浅析小学三年级语文两极分化原因及对策

李胜梅

摘要：小学教学通常会根据年级划分出低中高三个学段，三个学段之间有一定的学习梯度。三年级属于中学段的一部分，不少小学生进入三年级之后便会出现成绩的突然下滑的现象，班级成绩也逐渐开始呈现较为明显的两极分化现象。教育公平性决定了我们教师必须找出导致教学成绩出现两极分化的原因，并联系教学实际问题探究出切实有效的相应对策，最终使得学困生得以转化，实现教育均衡。本文笔者以小学三年级语文为例，分析三年级语文成绩两极分化的原因，探究双减大环境下学困生如何实现转化的对策，最终推动全体学生的均衡、健康成长。

关键词：小学语文三年级;两极分化;学困生;原因;对策

引言：三年级学生出现两极分化是国内外小学教育都会出现的现象，也是国内外诸多教育学者研究的课题，更是我们一线教师教学当中经常面对而又想解决的问题。导致这一现象的原因有很多，学生自身原因、教师教育教学原因、学校教学管理理念原因、家庭教育原因等，本文主要将研讨目标放在学校和教师角度来讨论削减两极分化程度、转和学困生的具体策略。

一、小学三年级语文两极分化的原因分析

（一）教学目标原因

三年级语文开始要求学生做阅读理解、口头和书面表达，对学生的抽象思维有了一定的要求。部分学生理解能力和表达能力都比较优秀，能够轻松跟上难度提高后的语文学习，但部分学生的阅读能力发展较慢，不仅做不来阅读理解，连课堂朗读都磕磕绊绊。再加上三年级每单元的教学内容量也有近20%的提升，理解能力差的学生一时间难以适应转变。

（二）教师教学方法原因

一二年级教学内容量小、知识难度低，教师做好监督工作学生成绩就不会差，这导致不少教师在一二年级忽视对学生思维的开发和语文阅读兴趣的培养，忽视了对学生学习习惯的养成。三年级开始要求学生抽象思维、逻辑思维，教师却并不重视学生的组词造句、举例表达时使用的内容新旧，不在意学生是否在动脑思考，只要能够得分即可，久而久之部分对语文缺少兴趣的学生形成了思维惰性，成绩自然有了明显的区分。

（三）学生学情原因

三年级学生在思维层面，主要依靠具象思维，具备具象思维向抽象思维过渡的基础，思维灵活的学生无需教师多做引导就能够完成对抽象事物理解，思维灵活程度、变通性不高的学生容易出现成绩下滑。部分学生学习习惯不佳，课前不预习、上课开小差、有问题不问老师、课后作业不完成，学习效率和效果与那些课前预习阅读、上课认真听讲、有问题积极解决的学生相比差很多，久而久之成绩出现明显划分。对语文的喜爱程度也影响着学生的语文成绩，有的学生喜欢阅读，不仅是正经读故事，连家用电器的说明书、游戏里的物品简介都能吸引他们去阅读，读得多理解能力也快速成长。但有的学生没有培养起阅读的兴趣，一到语文课做阅读理解就犯困，课后也不爱读课外书，日积月累差距越来越明显。

二、改善三年级语文两极分化现象的可行对策

（一）学校方面重视阅读培养

学校方面应借双减政策的东风开设课后活动时间，组织学生每周定时定点进行课外阅读，充分利用学校的书籍资源来增加学生的总体阅读时间和阅读量，填补校外阅读、家庭阅读的不足。在校园内营造阅读的文化氛围，每个月向不同年级的学生推荐阅读书籍，收集学生的读后感稿件，挑选其中优秀的稿件通过广播站、校刊的方式发表，鼓励学生多参与阅读活动，多进行书面表达。

（二）教师应改变教学方法

一二年级教师应重视对学生学习习惯、阅读习惯的培养和建立，为学生布置课前预习任务，比如朗读、查阅资料、口头组词造句等，通过视频录制的方式交作业，响应双减一二年级不布置书面作业的号召，以建立学习习惯、训练学习思维为主。教师应鼓励学生抛开教材和教师举例来进行组词造句，培养学生的独立思维，避免学生形成思维惰性。三年级教师应培养学生阅读+记笔记的阅读习惯，从记笔记、摘抄积累逐步向读后感写作过渡，避免习作教学影响学生的语文学习兴趣。三年级时，教师应延续一二年级布置课前预习任务的思路，让学生对知识有初步了解和准备，让学生能够跟上课堂教学的速度。教师应注意对三年级学生进行分层教学，能够举一反三提出问题的学生和不能举一反三提出问题的学生要分层布置任务。面对语文学困生，教师可以通过图画+语文、游戏+语文等形式引导学生进行表达，既能够培养学生自信心，又能够打开学生思路。

（三）建立奖励机制、鼓励学困生

学困生在学习中由于自身的智力水平差异，基础水平差异、学习方法的欠缺等等因素，主观上让他们在学习上造成了成绩的落后。这就需要老师因材施教、在教学中建立切实可行、有效的奖励机制来鼓励学困生，使得学困生在学习中更有动力，激发学习兴趣，最终促进学生的学习成绩，缩减两极分化。

此外，还可以在班级中采取师徒结对的方式，优生与差生结成对子，让优生来带动差生的学习，用生生互学来补充师生教学的不足，同时也促进了优差生的良好人际交往关系，不易造成学困生的自卑孤独心理，更利于学生心理的健康成长。

（四）家校合作为学生建立良好学习习惯和学习兴趣

教师需要与家长配合，帮助学生建立起健康的学习习惯，培养语文学习兴趣。一二年级阶段主要以培养健康作息、培养课堂学习习惯、扩大阅读量为主，教师负责在课堂上指导学生正确记录笔记，正确完成课前预习任务，对学生学习进行合理评价和指点;家长负责在家庭生活中调整孩子的作息，保证早睡早起的优质生活习惯，通过陪伴阅读、立规矩等方式扩大阅读量，激发阅读兴趣。

結束语：

三年级学生出现语文成绩两极分化属于教育典型问题，问题根源不止在三年级教学，还在一二年级的基础铺垫不到位。学校和教师应积极寻找学生三年级成绩下滑的原因，针对学生普遍原因做普遍调整，针对学生个性化原因实施个性化调整策略，帮助学生做好低中学段衔接。