小学数学课堂中进行数学思维训练的策略探究

罗淑芳

摘要：小学阶段，是学生数学思维培养和成熟的重要时期，这个阶段教学工作的成功与否直接关系到了今后学生数学学习能力的高低。因此，在数学课堂中对学生的数学思维进行完善的培养是新时代下每一位数学老师都应注意到的重要问题。但是在当今的小学数学课堂之中，还存在着教学模式僵化，无法和生活实践相结合等问题，极大的影响了数学教学工作的顺利展开。本文将在分析这些问题的基础之上，从创新课堂模式，课堂内容联系生活等方面进行小学数学思维训练的策略研究。

关键词：小学;数学课堂;数学思维;策略研究

引言：在小学的教育体系之中，数学这门学科有着举足轻重的地位，其对于一个人科学的思维方式的形成有着很强的促进意义，会极大地影响一个人的思维模式。而小学阶段的学生正好就处在这样一个大脑思维逐渐成熟的人生阶段，如何在数学课堂上进行数学思维模式的训练，是每一位数学教师所肩负的重要使命。教师应当从传统的教学模式中脱离出来，要重视对学生思维能力的强化训练。优化课堂教学内容设计，从而更好地帮助学生塑造完善的数学思维模式。

一、当今数学课堂中进行数学思维训练所遇到的问题

1.课堂模式僵化，内容沉闷无趣

在今天的很多小学数学课堂之中，很多教师仍旧陷在传统的教学模式中无法自拔。那种“灌输填鸭式”的教学模式，完全是老师单方对数学知识的文本化讲述，根本无法充分调动起学生们的学习兴趣。在这种课堂模式之下，老师和学生之间也缺乏充分的理解和交流，对于学生学习的具体情况，老师也无法及时知晓，有哪些学习上的难点还没有突破，也没有一个比较清晰的认识。这种模模糊糊的教学情况，很不利于老师进行针对性的查缺补漏，也无法帮助学生们数学思维的养成。

2.课堂内容老旧，无法联系实际

小学阶段的孩子们，对于世界都有一种充满了积极探索的好奇心，尤其是对于生活中的各种现象和問题，都富有极其强烈的探索欲望。而小学数学作为一门实用性极强的学科，就可充分利用学生们这种对现实世界的好奇心理，和实际生活相结合进行课程内容的讲解。但是实际情况是，很多老师仍旧是照本宣科式的授课模式，这就使得学生们会感觉课堂上的知识和自己的生活仿佛距离很远，并不能在自己的实际生活中运用得到。这种情况就很不利于学生对数学知识的进一步学习与理解，不能让学生们感受到数学真正的用处和意义。不利于数学教学目标的达成。

二、如何在小学数学课堂中尽心数学思维的训练

1.结合动手操作，创新课堂模式

在小学数学课堂之中，老师应当注重学生对于数学兴趣的培养。这就需要老师将这个年纪孩子最感兴趣的活动——动手操作与课堂教学相结合。从而把课本上抽象复杂的数学知识转化为看得见，摸得着的实物，从而在动手的过程中，一步步探索出数学的规律。基于此种理念，老师应当在设计教学的时候，注意将动手操作的因素纳入到课堂实践之中，强化学生们在课堂上的参与度，从而提高学生们对数学知识的感性理解。进而更好地达到数学课堂的教学目的，最后能够熟练掌握数学题目的做题技巧。

例如，在西师大版三年级下册《数学》第二单元“长方形和正方形的面积”这一单元的讲述之中，就可以充分利用这一教学模式进行课堂教学。在教学开始之前，可以让学生们自己选择一个自己最熟悉的类似于长方形和正方形的物体带到课堂中来，对于具体是什么物体老师不用进行限制，可以完全根据学生们自己的喜好来进行选择。然后在课堂开始之间，老师可以设置一个问题，比如：请大家用自己手里的尺子，分别量一量自己手中物体的长度，和宽度，然后记录在自己手边的本子上。在学生完成了这个任务以后，可以再进行提问：请问同学们，我们可以通过我们现在所量出来的这两个数据，完成对你们手中物体面积的计算吗？由于此时还没开始讲关于面积计算的知识，所以学生们可能还没有这个能力。但是此时通过这一系列方式，已经将课本的知识和学生手中的物体紧密联系了起来，大大拉进来学生与抽象数学知识之间的距离，此时再进行课程讲解，其教学效果将会好得多。

2.分成多个小组，进行互助学习

必须认识到的一点是，在很多的小学班级之中，每一个学生的具体数学水平都是不同的，有好的，也有差的。同时也可能有这个章节学习的比较好，而另一个章节的内容则掌握的还不是很好。老师应当充分意识到这一点，并根据这种情况，对学生们进行分组模式的学习管理。在进行组别人员的分配上，要充分考虑不同学生的性格特点以及实际学习水平。一个小组种要有积极外向，也要有比较内敛内向的，要有学习水平比较好的，同时也要有水平比较差的学生。这样才能够真正实现学生之间的优势互补，充分发挥小组学习的优势。

例如，在西师大版三年级上册《数学》第三单元”两位数除以一位数的除法”这一章节的学习中，就可以使用分小组学习的模式。因为这一章节的内容需要大量的题目练习，才能够巩固其知识学习效果。通过小组合作的模式，让学生们在小组内部对题目进行运算解答的时候，就可以在学生们之间进行答疑互补，充分发挥各个学生身上的优势，形成良好的学习氛围，提升学生们的数学学习水平。此外，由于该章节的内容和前面第一单元“一位数乘两位数，三位数的乘法”有着很强的关联性，对于没有学好上个章节的学生来说，也可以通过学生们之间的互助，来实现对上个章节内容的复习。

结束语：

在当今新课改的要求之下，每一位数学教师都应当注意到在数学教学中对学生数学思维模式形成的引导。鼓励学生们以更加灵活，开放式的方式进行问题和知识点的思考。从而充分掌握基本的数学解题能力，并最终提高数学思维能力，实现教师的教学目标。

参考文献：

[1]方晓玲.小学数学课堂中进行数学思维训练的策略探究[J].小学生（下旬刊），2021（04）：39.

[2]蒋亚文.小学数学课堂中进行数学思维训练的策略[J].数学大世界（下旬），2017（07）：70.