携手生活，寻味语文

夏春燕

摘要：语文是小学阶段的一门基础性学科，也是学生生活中的重要组成部分。小学语文教学离不开生活，生活中也遍布着语文学科内容的踪迹。在教学体制改革大背景下，我国的小学语文课堂教学应当紧密结合学生的生活实践，实现教学与生活二者之间的有效融合，实现学生学习效果以及课堂教学质量的不断提升。下面就此展开一些论述，以次为相关教学工作者提供必要的借鉴与启发。

关键词：小学语文;生活化教学;教学策略

开展生活化教学，能够突出学生的主体地位，使得学生通过体验学习，更好地领悟知识蕴含的意义。小学阶段作为一个人接受教育的基础阶段，他在人们之后的教育中发挥着很关键的作用，其中小学语文学科，经常受到人们的忽视，存在一些学生成绩不理想现象，随着新课改教学的提出，生活化的教学方式成为了现代小学语文教学改革的主要方向，让教材所学会的知识融入生活，提高学生对于语文学习的自信心，同时让学生感觉语文学习更具有一种亲切感，让一些比较枯燥的课本内容转化成学生容易接受的内容，提高小学语文的课堂效率。

一、引导学生积累语文知识

积累是语文表达的基础，更是提高阅读能力的前提，学生只有日积月累，才能厚积薄发，自如地将语言材料内化为个人语言。语文教学中，教师要循序渐进地培养学生的积累习惯，使得每位学生都有积累意识。先可传授学生积累的方法，如随时积累、摘抄积累、归纳积累、错题积累等;后续再通过各种实践活动，督促、巩固学生积累的学习成果。比如在开展“中华传统文化”语文综合实践活动中，我让学生自由组成学习小组，通过向身边的人调查、走访，了解身边的传统文化，并收集整理各方面的资料，鼓励学生走进日常生活细心积累。分享课时，学生们硕果累累：有些小组分享了端午节的传统文化，介绍了粽子的做法，插艾草的来历，对赛龙舟的了解;有些小组展示了自己搜集的春联，介绍了祭祖和吃年夜饭的情形;有些小组还联系参观了附近的豆腐坊，了解到家乡的传统食品——五城豆腐干的制作过程。学生在实践活动中真真切切地感受到传统文化就在身边，感悟了中华优秀传统文化的精髓和魅力，获取了书本上没有的知识。

二、加强学生的实践能力

基于很多小学语文教学的认识，学生课堂学习的效率并不高，加上老师的教学方法不够科学，学生在一些知识的理解上有着很大的困难，而且课堂上，学生只会觉得很无聊，枯燥，不能主动地参与到小学语文教学。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。著名的教育学家曾经说过：学生学习是通过声音，形象，色彩等多种立体思維进行感受的，所以基于学生自身的学习特点，老师要创设相映的情景，让学生身临其境，更直观的面临课本上描绘的画面，让课本内容走进学生的生活，再让学生的生活融入到课本所描绘的内容，通过课本上所教授的经验来影响学生进行实际行为的选择，更好地加深对于课本学习的印象，帮助学生提高对于知识学习的理解，促进小学语文课堂的改革，让学生在课堂上得到能力上的提升，满足新课改下小学语文对于学生的要求。

结束语：语文与生活密不可分。在语文教学中，要转变那些传统的困于教材，困于课堂的教学模式，针对性地将语文学习引向生活，对于竭力培养学生热爱生活，提高适应生活的能力，丰富在生活中获得语文实践的体验，无疑会取得事半功倍地效果。让我们携手树立大语文观，积淀语文素养，让生活更好地承载语文，也让语文更好地具象生活。

参考文献：

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