如何借助趣味教学提升小学语文教学效率

马立芳

摘要：在小学语文学科教学中，借助趣味化的教学手段，能够有效地改变“学生认为小学语文学科枯燥无趣”的局面，让更多的小学生对语文知识的学习不再具有抵触和畏惧心理。基于此，本文立足于实践，探究小学语文趣味课堂的打造过程以及策略，以此带动学生感悟语文的生动妙趣，促进教学质量的提升。

关键词：小学语文;趣味教学;教学效率;提升方法

引言：

为顺利推进新课程，提升小学语文教学的效益，把语文课堂变成学生爱学，乐学的阵地是一种有效且直接的做法。从小学生身心特点来看，他们学习能力和自控能力薄弱，小学语文教师应积极挖掘教学中一切有利因素，实施趣味教学，一改往日语文课堂的呆板、枯燥，让学生对语文学习产生浓烈的兴趣，体会学习的快乐，从而让语文课堂更有效[1]。在小学语文教学中实施趣味性教学符合学生的成长规律，基于儿童视角构建语文认知模型，使学生感受到语文的丰富多彩，增强了师生、生生间的互动，形成了趣味轻松的学习氛围，提升了学生的语文素养。

一、灵活运用教材，激发学习积极性

教材是学习语文的重要依据。实施趣味教学，调动学习积极性，可以采用灵活多样的教学方法，也可以在一定范围内进行适当的教学延伸，却不可脱离教材根本。作为小学语文教师，要立足于教材，深入研究教学内容，选取符合小学生的心理特点和接受能力的教学方式，让学生既能够很好地掌握教学大纲要求的语文知识，又能够积极参与语文学习活动。小学语文教师要想所讲内容更加生动有趣，首先要根据新课标要求对教材内容进行分类整理，以便针对不同的教学要求采用不同教学手段，以保证课堂教学的高效推行[2]。

同时，教师还要结合语文知识的实用性，将教学内容紧密联系学生熟悉的生活实际，让学生一边学习一边思考，了解语言文字与现实生活的联系。如此，学生不仅加深了对知识的理解，也实现了对知识快速掌握。此外，对于低年级学生，教师要充分利用课本中的插图，并配合生动的小故事或简单的儿歌，来激发小学生的兴趣，帮助他们集中注意力跟随教师的讲解参与课堂教学互动。特别是在讲解汉语拼音的时候，这样的教学方式就非常有用。小学生在教师的引导启发下，伴随着小故事或儿歌将汉语拼音大声读出来，会发现学习拼音并没有想象的那么枯燥难记，反而十分生动有趣。

二、以生活趣事导入，引起学生的好奇心

教材内容来源于生活，应用于生活，所以教师应该积极将生活趣事融入语文课堂教学中。教师将有趣的生活经历与课文知识结合起来，让学生在熟悉的环境下学习，提升对语文内容的兴趣，自发性地对语文知识进行思考。教师在课堂导入环节，要从课文内容出发，挖掘相关的生活趣事，以此来激发学生的学习兴趣，发挥主观能动性，探究书本知识，以此来做更深一步的学习和探讨。不仅如此，结合生活趣事能够引导学生回忆自己的生活经验，以自己的生活感受融入课文学习中，寻找与作者的情感共鸣点，从字里行间体会和感悟作者的态度以及情感。这样的学习方式能够有效帮助学生对课文进行更深层的理解，提升学习语文的兴趣[3]。

例如，在部编版小学语文二年级下册《传统节日》的学习中，学生需要在这一个课中了解中华传统文化，教师介绍传统节日的时候可以结合生活趣事进行导入。例如在“春节”的讲述中，教师可以先说自己知道的春节趣事，如烟花、包饺子，等等，以此来激发学生的兴趣，引导学生说出自己知道的春节趣事。或者以“端午”为例，教师引导学生说出端午趣事，如包粽子、看赛龙舟，等等。结合生活经验来进行课堂导入，学生能够将自己的生活情感来融入课堂学习，更好地理解教学主题。不仅如此，教师与学生分享相关生活趣事时，能够有效营造一个轻松的课堂氛围。

三、豐富游戏内容，调动学生语文课堂学习的兴致

在传统的小学语文学科教学当中，不仅存在着教师过度使用以“教师教”“学生学”为主的授课方式，同时也存在着教师所开发和设计的游戏内容单调无趣，难以激起学生参与语文游戏兴致和动力的问题。也正是这一问题的存在，导致学生逐渐对语文知识的学习产生了明显的抵触情绪，不愿意配合教师展开学科教学工作。为了改变这一状况，就需要教师从学生的学习兴趣和爱好入手，为学生设计和开发内容丰富、能够活跃课堂气氛的游戏活动，以此来让学生在实际参与的过程中受到教育。

举例来说，在《植物妈妈有办法》一文的教学中，课堂教学初期，教师便利用课件向学生展示了一些植物的图片，并让学生试着说一说这些植物是如何进行种子传播的，借此来揭示本节课的教学内容，达到调动学生学习和探究欲望的目的。紧接着，教师让学生自己练习阅读课文，并从课文当中一些重要的生字词入手，由教师出示生字卡片，让学生试着利用指名读或开火车读的方式来进行生字词的识读。

四、拓展丰富的语文课外课堂，拓展学生语文知识

过去的语文教学一直局限于课堂学习，忽视了语文课堂的延伸和拓展。应新课改的要求，教师在构建趣味语文课堂时候可以有机融合课外活动，以此为基础来实现趣味教学。将语文课堂延伸到课外，学生可以在课外充分展示自己的语文能力，不断进行语文输出，提升自己的语文学科自信。不仅如此，语文课外课堂还是一个重要的语文知识内容来源地，学生可以利用语文课外课堂来丰富自己的语文知识。

例如，在部编版小学语文三年级上册《我们眼中的缤纷世界》的习作教学中，教师可以将习作课拓展到课堂外，比如带学生到校园中，让学生选择自己喜欢的校园一角来观察欣赏。接着，学生记录下自己观察的内容以及心情感悟，并以此为基础写一篇文章。这个利用课外课堂的方式改变了过去传统的作文教学方式，学生可以从另外一个角度来学习写作，真情实感地感受写作素材，提升课堂的真实性。与此同时，真实的体验能够提升学生的学习兴趣，增加语文习作课的趣味性。

结束语

总之，教育本身也是一门艺术。教师在小学语文教学工作中需深入研究教材内容，采用灵活的教学方式，使教学活动集知识性、趣味性、艺术性于一身，使语文课堂焕发生机与活力。

参考文献：

[1]李宗莹.如何实现小学语文趣味性教学[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：65.

[2]马宝林.趣味教学法在小学语文教学中的实践[J].课程教育研究，2020（44）：102-103.

[3]刘媛.小学语文趣味性课堂教学探究[J].新课程，2020（31）：50.