幼儿园课程游戏化与教师专业能力的提升

桑晨

摘要：幼儿园教学中关于课程游戏化的研究每年都在增加，但是研究的深入并没有对幼儿圆教学课程和教师专业能力起到实际的帮助作用。由于教师对“游戏化”的认知不清，导致课程游戏化的优化举步维艰。为了优化幼儿园教学，本文从教学实践出发，分别从幼儿园课程游戏化的优化和教师专业能力的提升两个层面提出了一些策略，以供借鉴。

关键词：课程游戏化;教师能力：幼儿教育

随着社会进步和教育改革的深化，传统的教学模式与教学方法已经不再适用于新时代儿童的启蒙教育。新课程改革也在无形之中要求教师与时俱进，不断优化自己的专业能力。面对这种新局势，幼儿园教师需要对自身课程游戏化的教学模式进行优化，更新自己的教学理念和教学模式，提高自己的专业能力。以更好的适应课程改革，使幼儿受到更高质量的启蒙教育。

一、幼儿园课程游戏化优化策略

（一）正确认识课程游戏化的核心理念

为了更好地适应新课程改革，在认识层面，教师首先需要明确幼儿园课程游戏化的核心，对课程游戏化的理念有一个系统性的认知。课程游戏化并不等同于简单的课程游戏，而是课程教学与游戏化课程的有机结合。是一种根据幼儿的兴趣和需要，发挥幼儿在课堂中的主体地位，通过刺激幼儿的感官使幼儿产生学习兴趣的教学模式[1]。其次，教師需要对课程游戏化中游戏环节的内容有正确的认识。幼儿园课程中的游戏与幼儿生活中进行娱乐的游戏不同，课堂上的游戏更注重对幼儿的教育启迪。游戏不仅只是教学的辅助工具，它也属于课程的有机组成部分。

（二）有机结合教学内容与幼儿需求

产生了科学的认识观之后之后，教师在设计游戏环节时，首先要考虑到游戏内容与课程知识点的融合程度，可以将知识点渗透在游戏或者游戏规则的介绍之中，避免在游戏进行中因穿插知识点打断幼儿游戏，产生反向教学作用。教师应当在引起幼儿活动兴趣的基础上，循序渐进、潜移默化的培养幼儿的探索能力与思考能力。其次是教学内容的生活化[2]。游戏环节是连接幼儿与世界的关键，幼儿园阶段的幼儿通常是通过游戏对人生和世界产生基本的认知。因此在课程游戏化教学之中应当与幼儿的周围环境中的人物以及事物相关联，通过幼儿在生活中累积的经验弱化学习与生活的界限，帮助幼儿能够更好地适应教学环境，逐步发展构建自己的认识结构，成为主动的学习者。

（三）加强科学的课程游戏化体系建设

在教学过程中，教师需要形成一套科学的、合理的课程游戏化流程。即先通过提出问题吸引幼儿兴趣，引发幼儿进行思考;再利用准备好的游戏材料引导幼儿动手操作，并鼓励幼儿分享交流操作经验与问题;最后带领幼儿回顾整个游戏的操作过程，梳理其中的知识点，加深幼儿对从游戏中凝炼出来的相关知识点的认识，理解。

二、幼儿园教师专业能力的提升

幼儿园教师的专业素养、教学能力与教育理念对幼儿的品格、价值观以及学习兴趣的形成影响重大。在实际教学实践过程中教师的专业能力还有一定的可以上升的空间，例如应用游戏整合教学资源的能力、观察与评价的能力、与幼儿互动的能力、控制课堂纪律的能力等等。为了课程游戏化的理念能够具体落实到教学之中发挥积极作用，教师需要对自己的专业能力进行提升。

其一，是科学的教育理念的增强，要求幼儿园教师熟练掌握不同阶段幼儿的身心发展特点，因材施教;其二，处理好教学与游戏的关系，两者是相辅相成的，切忌过于放任幼儿一味的进行游戏而忽略教学任务，也不能过于强调教学而对游戏情景的构建避而不谈;其三，明确自己在教学中的角色，既是游戏创建者又是知识引导者，要加强与幼儿的互动和交流。以幼儿的视角切入游戏，以教师的视角引导游戏。在游戏活动中，教师和幼儿的双方互动也十分重要。通过互动进行更深层次的交流，有助于幼儿思维能力、表达能力、表现能力的发展，有助于幼儿综合素养的全面发展;其四，提升把控课堂的能力。丰富游戏活动的组织形式，合理开展游戏活动，把握好课堂节奏与课堂纪律，提高幼儿的课堂专注度，有助于知识点的展开吸收。重视评价的积极作用，尊重幼儿的个体发育，建立弹性评价机制。针对不同幼儿在游戏活动中的优点和缺点分别进行赞美和鼓励，及时安抚幼儿的消极情绪，促进幼儿积极情绪的增进，激发幼儿的学习兴趣。

另外，幼儿园也可以发挥对教师专业技能的督促作用，定时通过课题报告、课堂试听总结教师在教学过程中的不足，有针对性的开展培训和指导。有效的促进幼儿园教师专业能力的提升。

结语：

综上所述，幼儿园课程游戏化的优化需要顺应新时代发展的需要，顺应儿童发展需要，以幼儿作为教学的出发点和落脚点，对传统教学模式进行改革和创新。从幼儿兴趣出发，为幼儿构建良好的游戏学习情景。同时提高教师自身课程游戏化教学能力，树立正确的儿童观、游戏观、教学观。使幼儿能够在积极向上的课堂环境中学习，养成自主学习的习惯，从而提高幼儿园教育整体教学质量。

参考文献：

[1]王美婳.推进幼儿园课程游戏化的研究共同体建设[J].山东教育，2021（16）：3.

[2]全秋芳.浅谈课程游戏化背景下教师专业提升的策略[J].求知导刊，2020（2）：2.