批注式阅读在初中语文中的应用

胡金凤

摘要：批注式阅读，就是学习阅读课文时，对部分段落或者文字进行标记，并使用词语或符号表达自己的观点、想法和感受，而评论本身就是比较主观的，它通常表现在感知语言的描述上。“注”是学习文章的关键，将一些问题或疑点在阅读课文中用语言的形式进行标示。而且注释式阅读也有利于学生在阅读学习的过程中对课文展开更深层次的理解与思考。基于此，本文对初中语文批注式阅读教学的方法与策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文;批注式阅读;方法;策略

批注式阅读是能把理念转为学习行动的一种方法，它是学生在进行自主阅读的过程中，通过特定符号或文字，对文章的重点词句、表现手法、语言特色、思想感情等方面写下自己的所疑、所思、所悟。这种阅读方式将学生由被动阅读转为主动阅读，提高了学生的阅读能力。

一、注重方法指导

第一，对文章中的语文知识进行批注。一方面，注意文章中优美的字词句段。字词句段是文章的基础，学生可以在阅读的时候对关键的字词和优美的句段进行批注，对不认识的字、不了解的词汇或成语进行标注。文章中有很多优美的句段，学生可以标注这些句段，对句段进行评价，或者根据句段进行仿写。另一方面，注意文章中的写作手法。学生不仅要了解基本的词性和语法，还要了解文章中的修辞和其他写作手法，这些都是初中语文的基础知识，也是理解文章的关键。很多初中生的基础知识都不够扎实，无法完全掌握各种修辞手法，无法快速分辨出作者运用的表达方式，经常会忽略文章中的表现手法。教师在阅读教学中要重点强调基础知识，让学生养成批注的习惯，将文章中运用了写作手法的地方标出来。例如，阅读《雨的四季》时，学生往往会混淆比喻手法和拟人手法，教师在解析文章的时候，可以提问或者随机查看学生的批注，以此来了解学生对写作手法的掌握程度。学生对比喻和夸张等手法比较熟悉，经常会忽略文章中不太常见的修辞手法，教师选择文本的时候要注意基础知识的全面性，提前做好标记，保证学生能够在阅读中了解各种写作手法。

二、展示批注模板，引导学生正确批注

批注式阅读开展的第一步就是做好基础引领的工作，很多的学生在批注时没有一个正确的方向或者说是没有一个合理的规划。随意的批注、没有归纳总结的批注，不仅仅使得批注的效果没有展现出来，而且还导致书面变得乱七八糟，使学生更加难以理解课文内容和作者想要表达的含义，思维也变得混乱不堪。基于此，初中语文教师要引导学生们做好正确的批注，向学生们展示一些模范的批注模板，从而为批注式阅读的开展做好基础准备。

其实模板的作用只是给学生们一个方向、一个路线，而不是强迫学生一定要按照模板的方式去进行批注，这样反而会限制学生们的思维拓展，不利于学生创造性思维能力的培养。本人作为一名初中语文教师，在进行批注式阅读教学时，就会为学生们展示一些标准的批注模板。例如有一次我向学生们展示了一个学生的批注模板，他将自己在阅读中的疑惑或者是读到某一句时的感想进行了批注，他用一张张便利贴进行批注，并不注释在文章上，使得文章变得表面没有那么杂乱无章。他还会在批注中与上下文进行关联，各个批注之间也有着一定的联系。这样的模板可以给学生们一个方向，去按照自己的思维进行合理的批注。很快学生们就了解了批注的正确方式，其中有一些学生很聪明的进行了改变，将想要批注的地方标上1、2、3这样的序号，然后对应在另一个笔记本上进行序号的批注。这样的方式更加高效、整洁，思维缜密，以此来看，展示批注模板，可以有效引导学生正确批注，推动了批注式阅读教学工作的开展。

三、从感人的语句入手进行批注

从初中语文教学理念上分析，这样不仅可以提高学生的写作能力，也能让学生对文章有更加深入的了解，让学生掌握更多的语言表达技巧以及情感表达方式。因此，在阅读过程中，教师要积极引导学生批注赏析文章中重要的语句。比如在教授《背影》时，教师要引导学生批注出对父亲形象描写的句子。然后再说出自己对这些句子有什么想法。这种方式可以让学生尽快了解文章内容，也能让学生更加深刻、切实地感受文章中作者的思想感情，还能联想到日常生活中父亲对自己的关心和爱护，体会到什么叫作真正的“父爱”！在教学过程中，教师可以让学生将文章中比较感人的句子批注出来，然后反复阅读，再写出自己的感受，为学生营造良好的学习环境和氛围。一般情况下，这些情感较为丰富的句子可以让读者与作者产生共鸣，只有深入分析这些句子，学生才能更快速地了解文章的中心思想，进而更好地理解文章，才能让学生更好地掌握这些优美句子的描写方法以及情感的表达，从而提高学生语文学习的效果。

四、培养批注阅读习惯

培养学生良好的批注式阅读学习习惯是促进学生语文阅读学习效果的重要基础。批注式阅读方式的运用虽然具有立竿见影的教学效果，可以提升学生语文学习效率，但是在具体运用过程中却存在部分学生缺乏批注式阅读习惯、不善于以科学的批注形式完成阅读学习等实际问题。对此，语文教师的引导作用是非常重要的。教师应利用多元化的教学方式培养学生批注阅读学习习惯，使其善于在语文阅读学习期间以批注形式进行学习和探究，进而促进提升学生的整体学习效果。首先，培养学生良好批注学习习惯要注重将批注式学习的优势教与学生，使学生切实感受到批注阅读学习的重要意义以及对学习效率提升的效果。其次，在批注式閱读学习习惯培养过程中，教师可以适当运用多媒体教学方式，将多元化的批注方法通过直观的多媒体进行展示，充分培养学生的自主学习意识，强化发展学生批注方法的理解能力。

五、批注重点语句，提升学生批注质量

很多的学生在进行批注时没有一个具体的批注内容，看到哪就批注到哪，这不仅仅大量的浪费了时间，而且所起到的效果并不佳。基于此，初中语文教师应该指导学生们挑选一些重点语句进行批注，从而提升学生批注质量。

在进行批注式阅读教学工作时，就会指导学生们在不同的语句中进行批注。首先是感人的语句，往往感人的语句包含着作者想要表达的情感，也是課文中的重点部分。所以针对于感人的语句要进行批注。其次是经典语句，很多的课文当中都有一些经典语句，是学生们耳熟能详的，这些语句肯定是非常重要、包含哲学的内容，所以也是重点批注的句子。最后则是一些疑问语句。在课文中的疑问、反问语句都代表了作者想要提出的观点，这些也是进行重点批注的语句。只有找对内容，进行批注，才能够发挥出批注式阅读的效果，推动初中语文阅读教学的有效开展。

总而言之，批注式阅读教学是一种新兴的语文课堂教学模式，对初中生来说具有非常高的趣味性与新奇性，会使初中生产生非常高的参与意识和探究欲望。批注式阅读教学是一种以自主阅读探索为核心的教学方式，是一种有深度的阅读，一种个性化的阅读。在语文教学中，教师应鼓励学生运用多种批注方式，加强学生对课文的理解，培养学生的探究能力，使学生的语文综合能力得到提升。

参考文献：

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