初中音乐课堂中音乐要素运用与体现的实践探究

刘晓艳

摘要：音乐要素是音乐的基础组成部分，在音乐审美过程中占据非常重要的地位。但是在传统的初中音乐教学中受应试教育的影响，很多教师无法从根本上认识到音乐课程在学生成长过程中发挥的重要作用，对于音乐要素的认知、音乐本体的挖掘不够重视，教学方法也过于单一。在新课改要求下，教师转变教学观念，将音乐要素的学习与学生综合素质的提高密切关联，并在实践探究的过程中总结了很多行之有效的教学方法，为学生综合音乐素养的提升提供了重要的基础保障。

关键词：初中音乐课堂;音乐要素;策略

引言

音乐鉴赏教学在音乐课堂教学中往往流于形式，教师在教学过程中受固定思维的影响，喜欢进行理论知识讲解，为了达到更好的教学效果，教师应做到以下几点。

1初中音乐教学中音乐欣赏的教学意义

在初中音乐教学中实施音乐欣赏教学，有着非常重要的意义，我们可以从两个方面来理解。一是从素质教育角度来看，音乐作为艺术的一个重要组成部分，是素质教育的重要支撑。音乐教育属于素质教育的一部分，有着重要的教育价值，音乐欣赏作为美育的一部分，备受人们关注。在音乐欣赏教学过程中，欣赏音乐本身就是一件令人心情愉悦的事情，人们再带着愉快的心情感受音乐，就能够对音乐作品进行更深层次的感悟。在这一过程中，学生的音乐感知能力可能会被激活，学生的审美视角也会变得更加清晰，在音乐学习中提升审美素养。二是从学生音乐学科核心素养培养角度来看，音乐教学追求的是培养学生的实践能力、情感体验和文化理解。为了实现这样的教学目的，教师通过传统音乐教学是很难实现的，如果让学生在学习音乐知识和歌曲的基础上，引导学生对音乐作品进行欣赏，就可以有效培养学生的音乐学科核心素养。

2初中音乐欣赏课堂教学现状

在初中音乐欣赏课堂的教学上还存在着许多需要改进和增添趣味性的地方，例如，教学内容的展现和学生的心理期待值不相匹配，学生感兴趣的音乐类型和风格可能比较偏向流行或者某一类型的音乐作品以及某些音乐作品中的部分内容，也可能对某一位歌手的音乐作品感兴趣。当初中音乐欣赏课堂安排的课堂内容与学生所喜欢的音乐课内容相左时，学生就会表现出失望或者情绪低落，甚至出现课堂注意力不集中，与教师无交流的表现，因此教学效果就会不尽如人意。同时，初中音乐欣赏课程内容安排的我国传统音乐文化和歌曲以及戏曲的内容比较多，这是提高我国传统文化审美不可或缺的一部分教学内容，学生因为年龄和时代的不同难以感受和欣赏其表达隐藏的动人之处和意境。与传统音乐和古典音乐相比，学生对于分享自选的欣赏作品有极高的兴趣和热情，参与度也非常好，一个班中大部分学生都不会出现注意力不集中的情况。但是，如果教师提问相关作品的音乐背景和人物背景，学生只能告诉老师，他们会唱歌词，知道作曲和作词人是谁，但是无法分析音乐作品的深层含义。

3探究音乐要素在音乐课堂上运用与体现的具体策略

3.1利用图示法，表现音乐元素

图示法下的音乐课堂是形象直观的，学生能够通过视觉与听觉的双重刺激来感受旋律、节奏、结构等音乐要素。在生动的图示法中我们能够直观地感受到旋律的升降，体会到节奏的节点，还能在欣赏大型音乐作品时清楚精准地把握作品的结构，在与音乐作品紧密贴合的展示中，为整个音乐课堂的顺利开展埋下伏笔，引导学生获得深刻的音乐体验。例如，在欣赏《万马奔腾》这首马头琴特色的激昂蒙古曲调时，教师可以用图示法将曲谱中节奏的紧凑与舒缓、旋律的特色清晰地展现出来，让学生在听觉的刺激下与视觉结合，更深刻地体会民族乐器的独特魅力，点燃对民族音乐学习的兴趣。

3.2利用律动法，感受音乐元素

音乐的律动是十分美妙的体会，在律动法中，学生能够从音乐的节拍、情绪、力度及速度等音乐元素角度入手深刻地领略音乐的律动之美。教学过程中，为了让学生更好地体会到音乐的律动，可以鼓励学生尝试踏步、拍手等形式，在不断变化的音乐力度和速度过程中，及时调整步子或手势，将脑、耳、身结合到一起，调动多重感官，深化体验收获。但是教师在鼓励学生体验音乐律动时要充分考虑到男女生成长发育的阶段性特征以及学习兴趣点，以性别为基点设计不同的动作，提高学生的课堂参与度。例如，在进行《火鸟之舞》的教学设计时，教师可以从芭蕾舞的特点入手，分别设计男女不同的基础动作，在追求形似的过程中让学生感受舞曲的节奏与力度，在紧扣音乐特点和旋律的过程中强化音乐元素在学习中的影响。

3.3利用联觉法，刺激音乐要素的感知

在初中音乐教学中开展联觉教学法，可以让学生在音乐欣赏的过程中丰富自身的音乐想象力，不断地积累音乐体验，让音乐要素的学习与运用更有深度。初中阶段的学生思维发散能力十分强大，但是很多时候在音乐欣赏时学生联觉反映出的具体事物与音乐本身所要表达的内涵相距甚远，教师要在不断提升自身音乐素养以及联觉对应能力的同时在课堂上引导学生从音乐本体出发，在旋律、音色及调式调性中走进音乐要素构建起的音乐世界。例如，在欣赏《在中亚细亚草原上》的过程中通过联想深刻地感知到音乐带给人的那种草原上由远及近的视觉冲击，感受到草原的辽阔无垠，在鼓励学生尽情想象的同时提升学生的音乐感知能力。

3.4利用对比法，强化音乐元素

对比教学法在各个学科的教学过程中应用已经非常普遍，在初中音乐课堂上，对比法在聚焦学生听觉，辨别音色的学习中发挥着重要的作用。对比形式的音乐学习中，学生在聆听、感受音乐的同时从音色、速度等音乐要素角度来体会同一音乐要素在不同音乐乐曲中的表现形式，还可以引导学生深入地探究呈现效果背后的原因，提升学生的音乐素养。例如，学习《国旗颂》时，教师可以先带领学生从纯乐曲入手先来培养乐感，在正常速度和加速版的《国旗颂》欣赏之后，学生能够明显地感受到音乐速度不同曲调的风格也会发生明顯的变化，但是在情感表达上却有所减弱，在明显的对比教学中，学生能够更加深刻地认知到音乐要素在音乐学习过程中的重要作用。

结束语

“在任何时候都不能在不加考量的情况下否定学生，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，要多引导学生进行自我认知、自我反思、自我革新。”学习活动结束后，引导学生及时梳理学习过程，教师再适时补充，这样的学习过程能有效加深学生的学习认知，于反思中完成知识的吸收，达成音乐鉴赏目标。

参考文献：

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