读思达背景下提升小学合唱教学的有效性

陈佳乐

摘要：读思达教学法是一种体现从以教为主转向以学为主（学习中心课堂）、从以知识为本位转向以素养为本位（素养本位教学）的教学法;读思达是一种普遍适用于各学科各学段的教学法，是能够帮助普通教师教好普通学生的教学法。阅读、思考、表达是学生学习的本质、本体和核心，犹如饮食的一日三餐。没有读思达就没有真正的学习。不会阅读的学生是潜在的差生，不会思考的学生是没有潜力的学生，不会表达的学生是没有影响力的学生。读思达三者是对立统一的关系，彼此是你中有我我中有你的关系。读思达教学法是个开放的教学法，依学科性质和教师主张不同而有许多具体的变式。

关键词：阅读;思考;表达

引言

合唱是集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，具有易操作、投资少、意义大的特点，在小学音乐教学中，采用合唱教学能够有效培养学生对音乐的兴趣，增强班级凝聚力和团队合作意识，能够启迪心智、净化心灵。在教学改革的大趋势下，教师开始改进传统合唱教学模式，并根据学生的身心发展规律和音乐需求创新教学方式，将自然歌唱融入合唱教学，精心设计教学环节，取得了一定的成果，但仍存在问题亟待解决。

1小学音乐合唱教学的现状

小学音乐教学是培养学生音乐素养的重要科目，合唱教学是音乐课堂的重要内容。但当前我国小学音乐课堂合唱教学的效果并不理想，主要体现在两个方面，一方面是小学音乐教师的重视程度不高，音乐作为技能科，与数学、语文等主科相比本身就容易被轻视，因此很多小学音乐教师在开展合唱教学的过程中，主要以应试教育为基础，不考虑学生音乐素养的提升，使得合唱教学失去了实际功能;另一方面是教学机制不够完善，小学音乐合唱教学，不仅教学方式单一、训练方式不合理，也无法激发出学生的学习兴趣，“填鸭式”的教学模式使得整个合唱教学质量难以提升。

2多元教学方式提升小学音乐合唱教学有效性策略

2.1创新教学方式

合唱作品中蕴含着充沛的情感，采用自然教学法能够帮助学生掌握情绪和演唱氛围，促使学生将情感通过歌声完整呈现出来。传统的合唱教学方式比较单一，课堂氛围沉闷，学生缺乏表达意愿。新课标要求注重学生的学习体验，尊重学生课堂主体地位，教师需要依据学情和教学目标，调整创新教学方案，创建多元化多層次的教学方式，打造灵动自然的教学环境。例如，教师可以创设教学情境，在进行《美丽的黄昏》这首合唱歌曲的学习时，因为这首歌曲强调和声的意境美，教师可以先带领学生共同赏析这首歌曲，通过图片和视频引导学生理解歌曲的涵义和创作背景，提升学生的审美共情能力，促使学生深入理解歌曲内涵，增加合唱效果。在进行《老爷爷赶鹅》的学习时，教师可以组织学生亲手制作鹅、老爷爷等道具，借助大屏幕、投影仪等布置教学场景，然后将学生分组，一边播放音乐一边让学生根据音乐内容动作，或让学生根据歌曲节奏，分声部演奏歌曲，让学生在玩中学、学中玩。同时，教师也可以采取听唱结合、轮唱、角色扮演等形式丰富教学情境，提高教学质量。

2.2优化教学内容，激发学生的兴趣

经常听到有经验的教师说，音乐教学首先要调动学生学习音乐的积极性，培养学生良好的学习兴趣，只有把学生学习音乐的积极性调动起来了，才能够很好地进行音乐教学。现实生活当中，由于应试教育给学生带来的压力，很多学生都希望有一个释放压力的机会，那么音乐课就是学生最喜欢的课，因为在音乐课堂上，没有学习科学文化课程那样大的精神压力，他们可以尽情地歌唱，大胆地歌唱情感。因此，教师可以利用学生的这种积极性，让学生也大胆地参与到课堂教学当中来，给教师提出教学建议。在音乐课堂教学当中，教师首先要培养学生的学习兴趣，让他们自由尽情地歌唱，当学生把一首歌曲唱到非常熟练的时候，然后组织他们进行合唱;当学生合唱的时候音调不一致，不能够唱出和谐音的时候，教师可以通过现代化的信息技术手段，让学生观看视频，倾听合唱音乐，找出自身的不足，找出大家在合唱过程中的错误，然后逐一更正，直到唱出优美的歌声。利用现代信息技术手段，加强小学音乐教学的效率，是一种常用的教学手段。在小学音乐教学当中，教师如果能够利用视频的动画艺术形式，引起学生学习合唱音乐的兴趣，然后通过观看视频，倾听音乐，提高合唱艺术的水平，就达到了教学的目的。对于小学低年级学生来说，利用信息技术手段这种教学方法，效果非常好。比如《我们的田野》，学生通过观看视频听听音乐，完全能够模仿，集体唱出和谐的乐音，这样教师就轻松达到了目的，同时让学生能够感受到合唱音乐带来的精神愉悦。

2.3开展教学评价，提高学生合唱质量

在教学的过程中，教师要重视教学评价的意义，让学生能够通过教学评价来反思自身，从而提高教学质量。因此，在小学音乐合唱教学的过程中，教师要定期开展教学评价，进而来提高学生的合唱技巧和能力，提高合唱质量。在具体的教学实践中，教师可以以两次的合唱教学为周期，让学生通过自评、学生互评，然后教师评价来全面了解自己在合唱过程中的表现，进而能够找到自己的合唱缺点，学生可以通过自评和互评来进行对比，从而相互学习，学习对方的优点和良好的合唱技巧，从而正确地认知自己，最后来有效地进行完善，从而来有准备地对待下一次的合唱，确保下一次合唱更有质量，更加高效地进行和完成。

结语

综上所述，小学的音乐教学中，多元化教学方式的实施，是基于现代教学环境下和学生发展需求的一种教学形态，可以有效提高学生的合唱积极性和主动性，发展学生的合唱潜能，提高了学生的学习质量，促进了学生合唱素养的提升。为此，在今后的教学中，教师要不断的结合教学实践进行反思和总结，不断地依据教学问题做出有效的调整，进而保持教学活力的不断注入，发展学生的音乐个性化，促进学生全面发展和提高。

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