以知促情，以情促情

张振毕

摘 要：情感可以刺激学生的大脑与心理，成为学生在语文课堂中探索新知识的原动力，使其语感越发强烈。良好的情感能够在语言表达中融入自身的真实想法，继而多角度地去理解所学知识，思考并探寻语文的内涵与魅力。在小学语文教学中，要挖掘语文教材中的情感元素，通过朗诵、写作、互动等策略巧妙地运用情感教育，从而构建出新时期下的高效语文课堂。

关键词：小学语文;情感教育;教学策略

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章編号】1005-8877（2022）12-0092-04

Promote Love with Knowledge， Promote Love with Love

——On the Strategies of Emotional Education in Primary School Chinese Classrooms

ZHANG Zhenbi （Xiguan Primary School， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】Emotions can stimulate students' brains and psychology， become the driving force for students to explore new knowledge in Chinese classrooms， and make their sense of language stronger. Good emotions can integrate their own real thoughts into language expression， and then understand the knowledge from multiple perspectives， think about and explore the connotation and charm of the language. In primary school Chinese teaching， it is necessary to tap the emotional elements in Chinese textbooks， and skillfully use emotional education through strategies such as recitation， writing， and interaction， so as to construct an efficient Chinese classroom in the new era.

【Keywords】Primary school Chinese; Emotional education; Teaching strategy

语文是其他学科的基础。在语文教学中，情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略，是非常重要的。那么怎样提高小学语文情感教育呢？这就要从语文学科的特点、教师能力、学生素养等方面来进行分析。小学语文是学习其他学科的基础，在教学过程中，学生吸收来自教材、教师的情感教育，再将这种情感教育融于自己的认知，这样就可以激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征。

1.小学语文情感教育的重要性

（1）提高素质教育的质量

当下，国家大力提倡素质教育，德智体全面发展，在学校里不再只是看重学生的考试成绩，更注重学生心理素质、个人能力的培养。素质教育是一个时代前进的产物，传统单一的教育方式已经不能迎合当代社会的飞速发展。从某种程度上说，语文教学中的情感教育在素质教育过程中发挥着至关重要的作用。全面提高学生的心理素质只有在情感教育的良好基础上才能实现。良好的情感教育不仅能增进学生的脑力活动，还能提高学生们的心理素质，有利于提高教育的质量，以及学生的个性化发展，为社会培养多样化人才奠定良好的基础。

（2）拉近师生之间的距离

年纪尚小、学习能力和理解能力不强是小学生普遍的状态，小学语文课堂上教师与学生之间的一些互动是教师和学生之间互相了解的一种方式，学生们在跟教师的互动中接受新知识，获得新的情感体验以及自信。有时候，教师会在课堂上以小组之间进行讨论的形式让学生之间进行互动，学生通过小组之间的讨论交流统一意见，再跟教师、其他组学生一起交流意见，使得学生在学习中获得不一样的思维模式，教师的适当引导会使学生对语文知识有更深的理解与把握。师生之间彼此了解，增进了教师和学生之间的感情交流;相反，如果在课堂教学中，教师只是自顾去完成自己的教学任务，一味地反复重申知识点、重难点，学生对于语文的学习将会变得更加兴趣缺乏，认为语文枯燥无味甚至达到反感的地步，这样的话，学生只能越来越不喜欢授课教师，教师与学生之间的距离越来越远，无法在语文学习上取得更大进步。

（3）树立学生正确的价值观

学生的人生观和价值观正确与否是其能否成功的关键，处于小学阶段的学生对于外界事物还是懵懂无知的状态，他们渴望了解新事物，渴望新知识，但是现实社会中的很多形形色色的人和事并不都能对学生起到正确的引导作用，甚至有的人和事还会给学生带来比较坏的影响，阻碍学生的茁壮成长。由此可见，能否让小学生树立正确的人生观和价值观也是对教育的一种极大考验。在语文教学中，情感教育能够加深师生之间的沟通和了解，能够正确引导学生面对舆论时有一个积极向上的人生态度，对于学生的成长起到添砖加瓦的作用，更好地促进学生的成长。例如，在做阅读理解这种题型时，对于那种开放式题型，同样一个题目会有很多个不同的回答方法，有的学生的观点积极向上，人生观和价值观正确，正能量爆棚，洋溢着小学生应该有的激情和稚气;而有的学生却只能看到事物最消极的一面，看不到事物积极的一面，人生观和价值观都有严重偏差，这个时候，就需要语文教师的适当引导、耐心教育，这样就会使得这部分学生的人生观、价值观有所改变。语文教学中的情感教育能够帮助学生树立正确的价值观，从而健康快乐地成长。

（4）情感教育符合学生的心理需求

小学生的思想与心智尚未成熟，他们往往只有对自己感兴趣的知识内容才能保持学习动力。为了激活小学生的求知动机，要在语文课堂上多挖掘生动、形象、灵性的情感要素，将学生带入温馨、和谐的学习环境，激励他们主动探索、乐于互动、交流讨论，这样不仅能激活其学习主动性，而且能够满足他们的心理需求与理解能力，使得语文课堂的学习效果事半功倍，对学生的学习与成长大有益处。

（5）情感教育促进课堂教学效果

从小学语文听、说、读、写的教学内容来看，无论是閱读课文、鉴赏名篇、口语表达，还是习作训练，每个环节都需要学生发散思维、投入情感、展开联想并深刻领悟，只有从情感角度出发去体验情境、感受思想、理解主旨意义，才能真正提高学习的有效性，促进语文知识的理解与吸收，并且能学以致用。可以说，在语文教学过程中实施情感教育，既符合小学生的年龄特征与学习能力，也适应了语文课程的学习需求，学生用心体验、用情感揣摩，才能感知语文学科的魅力，从而保持学习主动性，提升课堂教学效果。

2.小学语文教学中情感教育的现状

（1）教师不注重情感教育

当前，为了应付考试而教学已经成为学校教学的普遍问题，大多数小学语文教师在教学中以考试内容为重点教学，没有挖掘教材中的情感价值，甚至对一些关于情感方面的内容讳莫如深。这种现象并不利于小学生的情感发展，甚至造成小学生的情感缺失。

（2）教师关于情感的教学过于枯燥

大多数教师在教学时提到课文中的情感都太过枯燥，这让小学生们很难感受到文字中流露出的作者情感。譬如在《静夜思》中，教师只会告诉学生这首诗表达了作者对故乡的思念之情，但是对于这种情感是怎么样的却没有讲述。

（3）教师没有与学生有情感互动

教师与学生是有情感联系的，学生对教师有仰慕之情，教师对学生有关爱之情，但是在当前小学语文教学中，很多教师没有与学生互动，教师与学生之间的情感联系越来越淡薄，学生们感受不到教师对自己的情感，便自然不会向教师传递他们对于教师的情感。

3.小学语文课堂情感教育策略

（1）挖掘语文教材中的情感元素

教师在对小学生进行情感教育时最重要的方式就是关注到小学语文教材。这才是小学生学习的重要内容，也是教师开展教学活动的重要方向，为此，语文教师必须关注语文教材中文质兼美的语言，要让学生在语言文化的引领之下，丰富情感教育的内涵，将爱国主义的情怀和对家乡的思念、对亲情的感悟融入语文课堂之中，让学生能够通过语文学科的学习，养成正确的情感态度和价值观。语文教材中的文字渗透着作者的主观情感追求，也体现了作者本人的理想抱负，为此，在教学的过程中，教师应当以教材内容为基础，挖掘教材中的情感元素，让学生通过对教材的深入理解，能够体会到作者的思想情感以及积极向上的人生态度，同时获得丰富的情感体验，提高语文学习能力。例如，在小学语文教材中表达爱国之情的课文有《少年中国说》《圆明园的毁灭》，等等，还有表达思乡怀人之情的《落花生》《桂花雨》，在进行这类文本的讲解时，教师就要结合学生的实际，要推动理论走向生活，推动情感教育落实到学生生活和学习的方方面面，让学生能够在对生活的理解基础之上深入挖掘语文学科的情感内涵。教师在教学的过程中要对这类问题进行深入研读，挖掘其中的情感因素以及作者所处的时代背景和在特定时代背景下表达出的情感状态，从而为后续的情感状态奠定坚实基础。在进行《少年中国说》这篇文章的讲解时，教师就可以将梁启超的爱国主义情怀讲给学生，让学生通过观看纪录片的形式，深刻体会作者在文章中渗透的主观情感，并且让学生在文章主观情感的引导之下，树立起爱国主义热情，培养起爱国主义精神。

（2）在作文练习中融入情感教育

在小学语文教学中，进行写作练习对每一个小学生作文水平的提升非常重要。同时，作文也是小学生语文学习中的一个重点和难点。在长期的语文教学中发现，将小学生引入生活进行观察，并将观察到的点点滴滴和感想及时记录下来，这样，一方面能促使小学生感受到生活的滋味，形成自己对生活的理解和感悟;另一方面，学生在写作时，能将自己融入生活的体会，有血有肉地进行情感宣泄，还能更有见解地对所看到的生活和社会现象进行深刻评论。在进行作文练习时，教师首先要安排小学生融入生活、感受生活的任务，发现生活中值得记写的主题，这个过程既是让小学生从生活中发现美、寻找写作素材的过程，又是生活与情感相交汇的过程。当将感情融入生活后，或在生活中有感想后，学生就不会在写作时有无话可说的苦涩感。比如在进行春、夏、秋、冬四季的写作练笔时，就可以先让学生在周日带上爸爸妈妈，或者同班同学，或者兄弟姐妹，去田间、去山岗、去大街小巷看一看，并和农民伯伯谈一谈，和工人叔叔叙一叙，这种方式能加深小学生对生活、对四季的感受。当拿起笔写作时，有的进行景色描写，有的在写景中叙述往事，还有的通过叙写与农民伯伯的交谈情况而抒发了自己对生活的认识和感受。

（3）利用朗诵的形式，将学生的情感激发出来

朗诵课文是小学语文教学中一个重要的教学内容，也是体会课文所表达情感的最直接方式。其应用效果是将作者的情感融于朗诵之中，该高亢就高亢，该低沉就低沉，将文本中所掩藏的情感说出来，从而让学生充分领悟作者的思想情感，最终达到丰富学生情感的目的。情感是滋生灵感、塑造艺术瑰宝的重要原材料。语文教材中的各种课文都是作者带着饱满的情感，利用笔墨神功所塑造的不朽篇章。如《九月九日忆山东兄弟》这首古诗，王维以铿锵押韵的笔法，将处在异乡的落寞之情表现得淋漓尽致，“每逢佳节倍思亲”更是成为千古名句。在教学这首古诗的时候，教师最应当培养的就是那溶于血液、温暖润心的思乡之情。在实际教学中，笔者建议语文教师可以利用一些具有启发意义的问题来创设这样的场景：如果你是王维，当身处异乡，登上山峰向远处眺望的时候，你的内心会想些什么？你要带着怎样的情感去进行朗读呢？不断提问，不断启发，引导学生在朗读的时候，读出那种身处异乡的孤寂之情，从而更好地体会作者所传达的信息，在强化学生亲情认知的同时，也能提高本课的教学效率。

（4）通过加强教师自身修养来渗透情感教育

教师积极的心态与饱满的热情能够有效调动小学生的学习热情。结合个人的课堂体验，当教师面带和蔼的微笑走进课堂，其积极向上的状态能够激发小学生的学习热情;反之，教师怀着忧愁的心态也会挫伤学生的学习热情。

教学过程是师生之间共同成长的过程。教师给予学生温暖的关怀，学生就会产生正向的情感共鸣。例如：对于学生们课堂上的一次勇敢表现，教师及时给予鼓励表扬，学生潜在的动力就会被激发。教师要给予学生尊重与理解，和学生成为朋友，和学生共同面对困难，例如，在语文教学计划中，教师可以开展匿名信等类似活动，让小学生将目前生活中的烦恼或遇到的困难诉诸笔端画纸，然后教师可以根据学生诉求的个体差异与他们分别进行沟通交流。小学生对于教师的指导听从性高，他们信任教师，乐于和教师一起努力学习。教师爱护学生，学生将会对教师的关怀产生正向反馈，对教师产生亲切感与信任感，进而将这份依赖与信任迁移到课堂学习中。

（5）挖掘文字内涵，调动学生情绪

在小学语文课堂中，教师应努力将不同阅读文本中的内涵和情感做到极大程度的挖掘，借助丰富的情境，将当中的意境进行切实有效的展现，这样可以有效调动小学生的情绪，使之与文本之间形成一定程度的共鸣，受到相应的熏陶，强化其爱国意识。

例如在学习《桂林山水》一课时，教师通过课堂预设让课堂得以自然生成。首先，通过多媒体等设备播放出颜色鲜艳的图文或视频，分别展现文中的景色，将小学生原本短暂的注意力做到极大程度的集中，使之在观看时激发出极高的爱国情怀。其次，教师鼓励学生进行文章的精读，使之能够看到图中的景色是如何通过词与句来描写的，让其更准确地掌握景物的多个特点。换言之，即让学生去探究，而不是被动接受，使之带着热爱之情去凝望和理解，将情感教育做到细致化的落实。最后，教师将小学生分成4～6人的小组，鼓励各小组对“甲”字进行讨论，给每位组员创造了自由选择的机会，使之不再畏惧并带着自信去表达心中想法，让探究活动成为一个寻找乐趣的过程，感受到文中的情感，也看到作者在文字中彰显的表达特点，从而将当中的写作手法迁移为自身的表达技巧。此时，教师布置相应的仿写练习，让学生将自身的语言特点融入其中，使之语用能力得到极大程度的提升，有效实施了情感教育。

（6）依托微笑教育，加强情感体验

小学生的自律意识较为薄弱，教师应通过自身的情绪与授课风格来感染小学生，依托简单却极具穿透力的微笑教育来增强小学生的情感体验，满足其爱玩、求胜的需求，营造出由学生进行自由選择的课堂，一切授课活动均是为其服务，使之“乐学”，让倦怠的情绪消散，随之而来的是在课堂中的享受，形成极强的舒适感，能紧跟授课节奏探究更多内容，使授课效率得到切实有效的提高。例如，在解读《花钟》时，教师带着快乐的心情进行引导，给学生带来轻松感，给后续的授课带来辅助。教师借助带有夸张性的肢体动作将文中花的形态进行展现，使学生透过教师的情绪体会到阅读的快乐，继而饱含热情参与课堂活动，投入到深入的阅读中，感受到表达的方式是多样的、灵活的。除此之外，教师可以引导学生通过五官的感觉去探究文中的内涵与所蕴含的情感，还鼓励其用心去进行多角度的观察，发现用词的精妙之处，也掌握多种遣词造句的手法，更能感受到说明文虽然追求严谨性，但也会给人带来安适感，使之有意识地对周身的诸多现象进行观察，萌生表达欲望而使之在作文中做到侃侃而谈，将情感融入其中，作文也不再雷同，彰显出其个性特点。在实践中，教师“以情激情”，让双向互动产生共振的效应，让学生能更快地吃透所学内容，同时将其思维空间做到极大程度的打开，用情感来进行教学。

（7）加入互动题材产生代入感

教师在探究教学方法内容的时候，需要提高语文教学方法的趣味性，可以在其中融入互动题材与环节，提高课堂学生的参与度，带动学生加入到课堂的互动中，调动学生的情感变化，提升互动与积极性。例如在学习四大名著之一单元时，教师可以引导学生在课堂上分享自己知道的四大名之故事，并谈一谈自己的感受，让教学过程变得更加轻松。把互动题材融入教学内容当中，这样的教学环节不仅能够让学生对语文学习有着更加深入的感受与掌握，也让他们的语言组织水平得到了提升，有着更好的教学效果。

4.结语

综上所述，不断地开拓情感教育教学的方式，以实际语文教学内容对整个小学语文教学环境进行分析，这样才能够突出情感教育在小学语文教学中的作用，也才能够让家长参与其中，情感交流需要结合实际教学的内容，对整个教学环境及教学内容进行有效设定，进而提高小学语文教学在实际教学过程中的有效性。

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