新时代幼儿教师教学语言运用策略

李芸

摘 要：教学语言的艺术性可以使该工具更加形象，更有利于儿童的理解，所以从这个意义上说，教学语言应该具有一定的艺术性。做好教学语言的运用，这是发挥幼儿教育专业职能、促进儿童成长发展的必要条件，在幼儿教育中做好教学语言的运用，其重要性毋庸置疑。因此，教育工作者要充分把握教学语言的运用策略，多措并举激励儿童的上进心，培养幼儿的品德情操，为幼儿成长营造良好的环境。

关键词：幼儿园;教师;教学语言;运用策略

【中图分类号】G615            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）12-0061-03

Strategies for the Use of Teaching Language for Early Childhood Teachers in the New Era

LI Yun （Ethnic Kindergarten， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province， China）

【Abstract】The artistry of the language of instruction can make the tool more visual and easier for children to understand. So in this sense， the language of instruction should have a certain artistic quality. The use of teaching language is a necessary condition to play the professional function of early childhood education and promote the growth and development of children. The importance of using the language of instruction in early childhood education is beyond doubt. Therefore， educators should fully grasp the use of teaching language strategies， take multiple measures to encourage children's self-motivation， cultivate children's moral sentiment， and create a good environment for children's growth.

【Keywords】Kindergarten; Teacher; Teaching language; Application strategy

语言是一种沟通工具，也是文化传承、价值塑造、意识启迪的重要途径。语言是幼儿教师与幼儿之间进行交流、传授知识的工具。幼儿园是学龄前儿童成长的沃土，也是实行幼儿教育、启迪幼儿心智、促进幼儿健康成长发展的重要阵地。做好教学语言的运用是发挥幼儿教育专业职能，促进儿童成长发展的必要条件。

1.尊重幼儿认知能力的教学语言运用

教师需要尊重幼儿的教学主体地位，无论是开展课堂教学活动，抑或是幼儿园自身的日常管理工作，均需要幼儿积极参与其中，这就要求教师充分发挥幼儿的主动性与积极性，帮助每一位幼儿正确认识到教学语言运用的重要价值，同时也必须积极鼓励幼儿参与到日常教学活动之中，以便为教师的语言运用过程奠定良好基础。幼儿阶段的认知能力只包含知觉能力、注意力以及记忆力等，这个阶段的儿童主要是通过感官来认知新的事物，为了让他们能够获得更好的发展，需要教学语言来对其进行引导。教学语言在幼儿教育阶段是一种非常重要的沟通工具，它主要是指教师将教学信息传授给幼儿的一种语言系统，是幼儿教师和儿童对话的一种信息载体，对幼儿的启蒙具有非常重要的作用。由于幼儿大脑正处于发育的过程中，所以幼儿教师在对幼儿实施教育时，要注意教学语言的运用必须要符合幼儿的认知能力，要让幼儿能够听得懂，这样他们才能从教育语言中学习到新的东西，从而使语言教育在幼儿教育中具有其应有的意义，同时这也是幼儿教育有效的基本前提。比如，在美术教学中，我们需要培养儿童对美术的艺术审美情趣，需要解读一些基本的美术概念或者美学思想主张。在这个过程中，我们就需要考虑教学语言的通俗化，不要太多地涉及美术专业术语，而是用孩子的眼光来看待美术，从而尽可能让他们明白美术是什么，为他们未来美育奠定基础。再如，在幼儿绘本的教学中，幼儿教师需要通过对绘本故事进行深层的诠释，需要让孩子明白中华传统文化的思想内涵，明白道德品质对于一个人成长的重要意义，不过，那也应该用通俗易懂的语言去做工作才能实现。这里以绘本读物《我失去了好朋友》为例，在教学的过程中，要让幼儿明白换位思考的道理，老师不能用类似于“己所不欲，勿施于人”或者“人生得一两知己足矣”这样的语言去做说教，而应该站在幼儿的角度，換位思考，用简单的语言来表达朋友之间的相处之道，启迪儿童从对方的角度来考虑问题、看待问题。为了让他们对该问题有更深入的理解，有人可以用小故事的形式来告诉他们，如，假如朋友说好了周末要来你家里做客，你跟妈妈提前准备了一大桌好吃的，最后他却不来了，你会有什么感觉？是开心还是难过的？换位思考，把大道理换成儿童能理解、能明白的教学方式，这就是对儿童认知能力的尊重，也是幼儿教育有成效的重要条件。

2.基于品德修养、心态个性与行为习惯的教学语言运用

幼儿园日常教学活动的主体是幼儿，能力发展的主体也是幼儿。因此，只有要求教师必须要认真看待幼儿的成长过程以及发展过程，结合幼儿思想道德素质的发展过程以及个性的发展过程，适当给予不同的教学语言，在不断地激励与引导之下，进一步帮助幼儿树立较为健全的人格，培养较为良好的行为意识以及学习意识。幼儿园教师通过合理运用各类教学语言，便可以帮助幼儿有意识、有目的地学习相关学科知识以及专业理论知识，并且进一步培养幼儿良好的学习习惯，进一步塑造幼儿的健全人格。世界上没有完全相同的两片叶子，人也是如此。在对幼儿进行教育的过程中可以发现，每个孩子的心态个性、素质修养都会存在很大的差异。有些孩子表现非常内向，主要表现在：不喜欢与其他儿童进行交流，喜欢独处，甚至性格懦弱，在幼儿园的诸多活动中表现消极，他们看待事情相对比较悲观。与其相反，有的孩子则性格外向，活泼好动，擅长交际，喜欢与人交流，对周围发生的事情常持积极的态度，但有的孩子由于性格过于活泼，缺乏纪律意识。诸如此类的情况，都是需要我们在幼儿教育中加以纠正、加以干预的。教师需要针对班级内部不同幼儿的具体情况，给予相应的语言运用过程，并且通过鼓励与启发等形式，逐步帮助幼儿塑造较为健全的思想道德素质，引导其形成独具特色的个人性格以及良好品质。

教学是一门艺术，利用教学语言可以更好地帮助幼儿教师实施教学。在此，每个教师必须了解教学语言的特点，才有助于其实施幼儿教学。关于教学语言的特点主要包括以下几点：首先就是教学语言应该具有一定的艺术性。语言是幼儿教师与幼儿之间进行交流、传授知识给幼儿的工具，教学语言的艺术性可以使该工具更加形象，更有利于儿童的理解。然后就是幼儿教师的教学语言应该儿童化。随着我国教育改革的不断进步，在对幼儿进行教育时，要求教师必须结合幼儿目前的情况来实施教学，才能够促进幼儿的全面发展。因此，教师在教学时注意使用儿童化的语言具有非常重要的意义。这要求教师需要巧妙、灵活运用多种语言表达方式，进一步选取贴近幼儿日常生活的语言表达形式，并在此基础上进一步增进幼儿的教学认同感以及自信心，培养幼儿的良好性格以及行为习惯。运用较为儿童化以及生活化的语言，可以引导幼儿进一步明确具体的学习目标以及能力发展目标，也可以帮助幼儿逐步完善自身的成长过程以及发展过程。教学语言儿童化是幼儿教师教学的基础前提，教学语言儿童化除了用语简单易懂、具有丰富的情感以外，还表现在以下几个方面：语句不宜过长、使用的语句结构不宜太难以及语气需要夸张一点等，这会让教师与幼儿之间的距离更近，不仅有助于教师实施教学，还可以激发幼儿的好奇心，提升他们学习的热情，同时，帮助幼儿更好地理解教师传授的知识。

在了解到教学语言的特点后，可知教学语言在幼儿的教育中扮演着非常重要的角色。幼儿园教师不仅仅需要意识到自身的主要教育学价值，也需要意识到自身的教育职责，并且合理运用多种教学方法以及语言运用形式，进一步引导幼儿积极主动参与到课堂教学中去，在具体环境中培养幼儿良好行为习惯，通过细致且明确的语言表达方式，可以帮助幼儿形成具体的道德观念以及价值观念，也可以帮助幼儿形成明辨是非的能力。在此过程中很多教育工作者都发现，在关于幼儿行为习惯、道德品质方面的教学干预中，幼儿教师往往采用的是生硬的说教和严厉的批评来使幼儿改正他们身上存在的某些个性特点，但是这往往会适得其反，使得幼儿更加叛逆，不想学习。所以，我们必须要考虑更科学、更合理有效的教学语言运用方式。比如：在关于“乐观向上，勇于面对挫折”的教育教学上，教师可以根据具体的情况来实施教学，且在教学时关于教学语言的选择也要讲究一定的策略。我们可以将具体的生活情景引入到教育教学中来，从而使其引起儿童的共鸣：“孩子们，你们有梦想吗？在实现梦想的过程中，你有过特别想要做一件事但却感觉特别困难、备受挫折的时候吗？具体又是怎样解决的呢？”通过这个话题，让儿童回想自己在生活中遇到过的难题，那可能是想要拼一个乐高积木而玩具却做不到，也有可能是想要帮妈妈拖地却弄得满地都是水，也有可能是不小心打坏了好朋友的玩具却不敢跟爸爸妈妈说清楚，害怕爸爸妈妈责怪等。基于同学们的真实体验，感受，老师可以跟大家讨论要用怎样的态度去面对并解决他们。然后告诉他们使用不同的处理方式，有可能产生怎样的结果，在处理的时候要慎重地选择。这样的教学语言是委婉的，但也是有力量的，它可以帮助孩子形成一种理性的思想品质，能让孩子们看到遇事乱发脾气和乐观面对所产生的不同后果，可以让孩子透彻地领悟生活的道理。

3.定期培训，强化幼儿园教师语言运用能力

教师对幼儿的影响力不言而喻，语言教学想要引起幼儿共鸣，必须从内容和思想上入手。尤其是在与幼儿进行语言沟通的时候，一定不要按照大人的思维逻辑去创造。而是要充满趣味性和未知的吸引力，让幼儿以幼师塑造的氛围和思维逻辑去说和做。还要贴近幼儿的情感和生活，引导幼儿去探索未知的旅程，激发幼儿的好奇心与想象能力，以教师为榜样，树立正确的世界观念，为今后的生活和学习营造和谐氛围。由此看来，在语言教学中，幼师的作用非常重要，为了提高语言教学的质量，幼儿园要定期对幼师进行培训和提升，保证幼师的职业素养，让幼师能有足够的能力开展语言教学。在进行语言教学的时候，幼师要怀着十二分的耐心，去面对每一个孩子。要知道幼儿时期的孩子，本身对世界的认知就不足，对很多事物都充满了未知的渴望。

幼儿对老师更是有一种天然的崇拜感，因此幼师要对孩子，更有耐心和热情，面对孩子奇奇怪怪的问题，不要感到心烦和愤怒，要静下心来以温柔亲和的语言，去安抚他们，教育他们，让他们在充满爱和温柔的环境下，逐渐形成健全的思想以及优秀的品格。有一些幼儿天生性格开朗，在班级里很难有闲下来的时候，不少幼师对这样的孩子，常常会失去耐心，甚至连态度也会变得极为恶劣。这种情况下，幼儿往往会大受打击，对语言的积极性也会大幅度下降，此时幼师要掌握合适的方法，引导这些性格开朗的孩子，遵守班级秩序，让语言教学能够顺利进行。而这些情况，都需要幼师有一个坚强并且善良的心，以强大的知识素养，来支撑幼儿的信任感以及对语言的学习能力。

进一步加强对幼儿园教师的培训工作，主要是为了提升幼儿园教师的专业教学能力以及相关的职业素养，并在此过程中逐步提升教师的语言运用能力。首先，在幼儿园聘请幼儿教师之前，必须要认真检查每一位幼儿教师的专业技术操作能力以及相关职业素养，也必须认真检查各类幼儿教师的职业技能，资格证书以及相关的从业证书，必须要保证每一位教师均可以持证上岗，随后需要在正式开展课堂教学活动之前，对全体教师进行专业培训。幼儿园内部高层管理人员也需要针对一个具体的培训环节以及教学过程进行细致的分析与检查，必须保证每位教师均可以正确意识到自身的重要教育价值以及教育意义，也必须保证每位教师均可以正确看待幼儿园的日常教学活动，积极鼓励每位教师认真学习教学语言，运用策略以及全新的教学方法。除此之外，作为一名幼儿园教师，也需要利用课余时间以及空闲时间，积极参与各类主题教育活动以及职业培训活动，并通过此种方式，进一步提升自身的专业教学能力以及相关职业素养。同时，教师也可以选择与学校内部其他教师或者是专业优秀教师进行密切交流，或者是积极参与各类座谈会以及相关交流会，也可以通过各类社交软件，与其他教师保持密切沟通，进一步汲取各类教学经验，认真学习全新的教学方法以及各类教学对策，不断提升自身的语言运用能力。教师也需要进一步提升自身的思想道德素质，不断培养自身良好的教学意识以及教学能力。只有教师积极参与日常的培训活动，学校方面重视对教师的培训与管理，才可以進一步提升课堂教学的实际效率，才可以为幼儿园的日常教学活动奠定良好基础。

总之，语言是一种沟通工具，也是文化传承、价值塑造、意识启迪的重要途径。教育工作者要充分把握教学语言的运用策略，多措并举激励儿童的上进心，培养幼儿的品德情操，为幼儿成长营造良好的环境，相信语言的力量能给孩子撑起一片美好的未来。

参考文献

[1]陈小英.幼儿教师教学语言的现状、问题与对策研究[D].苏州大学，2010.

[2]吕春辉.浅谈幼儿教师的语言素养及其思考[J].新课程学习，2011（03）.

[3]万黎.上海市幼儿园教师语言领域教学知识的现状探究[D].华东师范大学，2012.