浅析小学语文部编教材的课堂教学策略

周婕

摘要：小学语文部编教材投入使用已经有一段时间，随着教学实践不断深入和教学经验不断累积，教师慢慢对部编教材有了更加深刻的理解。部编教材虽然是学生语文课堂学习的课本，但是在指导学生语文学习方法上不拘泥于“研读”课文的范畴，更多在于阅读方法和思维习惯的培养。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文部编版教材应用下的课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文部编教材;课堂教学

引言：前段时间，笔者读了《民国家训——像梁启超一样教育孩子》，不由自主地想将梁启超的读书方法与小学语文部编教材结合起来。“家训”中，梁先生提到了鸟瞰、解剖、会通的“三步读书法”。鸟瞰，就是我们通常所说的略读、粗读文章，对文章有一个大概的了解;解剖，就是对有价值的文章进行仔细研读，熟读精思;会通，就是融会贯通，积累内化，迁移运用。随着教育改革的不断深化，教材应用越发重要，因此，对于小学语文部编教材的课堂教学策略研究有着鲜明的现实意义。

一、以读为先，开启良好起点

在教学中，课文是小学生感知文本内容、获取文本信息、接受情感熏陶的第一步，也是教师开展教学的立足点。因此，教师要根据课文内容的不同特点为小学生提供丰富多彩的朗读方式，借助朗读过程中的趣味性与新奇性有效推动小学生积极阅读、主动思考、快乐交流与互助成长。

以三年级上册《司马光》为例，全文篇幅较短，又是一篇文言文。教师需要运用趣味性较强的朗读方法才能确保学生长时间、多任务、高效率地完成本文的学习任务。因此，教师可以设计多种形式的朗读，如分组读、开火车读、指名读、师生对读等等。这样，学生每次朗读的课文内容都不一样，且能在多次不同的朗读和聆听中获得对全文的整体感知，学生的积极性也会有所提升，感受到朗读的乐趣，这样自然能借助多次朗读加深小学生对故事内容、人物形象、思想内涵等学习效果，以读促学，以读促悟。

二、以德为上，体现价值诉求

在学习中，教师要在课文赏析、人物形象、中心思想中对小学生进行思想教育、品德培养与情操陶冶，突出与实现德育的有效性。课文内容的教育价值不仅仅在于字、词、句、段、文方面的知识积累，还在于利用文学作品中的感人故事对小学生进行思想启迪与品德教育，切实提升小学生的思想品德与道德情操。

例如六年级小说单元，指向的语文要素就是关注小说的环境、情节、人物三要素。几篇课文有共同目标，又各有着力点。它们的共同目标，一是感受小说中环境描写对烘托人物形象的作用，感受情节的变化对塑造人物的作用;二是感受小说中人物宝贵的精神品质，如老支书的舍生忘死、桑娜的人穷心善、战时后备役老兵的为国家舍小家;三是力抓小说的实体，用情节来还原生活，用情节来感受艺术的手法，用情节来聚焦人物的形象。同中又有异，各有侧重点。在教学中针对不同课文采用不同的教学策略，一课一得，得得相连，合理落实本单元的语文素养。

以部编版一年级上册《雪孩子》为例，课文塑造了一个舍己救人、扶危济困、见义勇为的人物形象，具有非常高的思想教育价值与德育培养作用，因而教师要借助课文中“雪孩子”乐于助人、义无反顾与不惧危险的宝贵品质对小学生进行德育，鼓励小学生积极行动起来，对同学、对老师、对父母、对路人都心存仁爱之心、友善之意、关怀之情，能够在他人需要帮助时义无反顾地伸出援助之手，为小学生种下爱的种子。另外，教师还要借助“雪孩子”最后的融化提醒小学生既要积极帮助别人、无私奉献，又要量力而行、智慧助人，不能鲁莽行事，要以自身生命安全为先。

三、以思为要，实现主体探究

在阅读学习中，教师还要积极培养小学生的思维意识，利用趣味元素引导小学生对课文内容展开切身感悟，这样学生才会真正获得实效化发展。因此，教师要在阅读教学中引入有助于吸引小学生注意力的趣味元素，以此激发小学生的求知欲和好奇心，实现小学生对课文内容的积极思考与主动探究。

部编版语文教材强调“鸟瞰式”读书与“解剖式”读书的结合，课文后面的习题设计不仅是引导学生研读教材，还是对“解剖式”读书的补充拓展。例如，四年级下册现代诗歌《白桦》后面出示了這样一道练习题：（选做）诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘录你最喜欢的一首，和同学交流。有了对《白桦》的研读，学生对把握吟咏对象外在形象和内在气质有了一定积累，在此基础上进行拓展阅读，能发现大自然中植物的美，受到美的熏陶。从“解剖式”读书走入“鸟瞰式”读书，学生的知识量得到了扩充，情感得到了熏陶。

教材中同样也有从“鸟瞰式”读书过渡到“解剖式”读书的设计，旨在加深学生对研读文章的感悟。例如，《白鹅》一文后面设计了一处“阅读链接”，此处安排了一段俄国作家写的《白公鹅》，要求学生在阅读中思考两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章在表达上的相似之处。这道习题的设计对研读《白鹅》一文起到了有效的辅助作用。

结论：部编语文教材更加侧重于对学生语文学习方法的指导，旨在让学生在潜移默化中掌握学习语文的方法，从而爱上语文。部编语文教材注重对学生学习能力和思维习惯的培养，而将梁启超的读书方法与部编版语文教材结合起来，不仅有利于学生深入理解所学知识，还能激发学生的学习热情，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]苏秋霞.任务型写作趋势下的部编本小学语文习作教学[J].课外语文，2021（16）：115-116.

[2]邢静.部编版小学语文教材课后练习的教学路径——以小学语文中段课后练习的教学为例[J].小学生作文辅导（上旬），2021（06）：53.

[3]刘蕾.例谈“部编版”教材小学语文作文教学[J].新课程研究，2021（16）：17-18.

[4]贾海英，彭丹，姜凤萍.“部编版”小学语文教材运用策略探究[J].新课程研究，2021（16）：83-84.