让数学贴近生活，让生活滋养课堂

徐萍

摘要：教师在初中数学教学中应用生活化教学方式，引导学生在充分感知实际生活的基础上发现数学知识，同时将学生所学数学知识应用于生活实践，能够深化学生对数学知识的理解和掌握，帮助他们解决生活中的实际问题，进一步提高他们的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。本文针对初中数学教学生活化问题进行研究，提出了初中数学教学生活化的具体策略，以期能够有效提高初中数学教学效率，培养学生的综合数学素养。

关键词：初中;数学教学;生活化

生活中拥有非常多适合开展数学教学的素材，需要教师引起重视。在正式教学前，教师需从教学内容的角度出发搜集更多的生活素材，并将其应用到导入环节、课堂教学环节以及课后作业环节中，实现数学知识和实际生活的自然融合，最终实现学生综合素养、数学素养、应用能力的同步提升。

一、初中数学教学生活化的概念及其意义

数学教学生活化包括两个方面的内容：一是教学方式的生活化。由于数学知识来源于日常生活中，教师要充分挖掘教材，通过学生熟悉的生活情境来呈现数学知识，将教材中呈现形式比较单一并与现实生活脱节的教学内容变为富有现实性、生活性的教学内容。二是教学实践的生活化。在教学过程中，教师在教学课本理论知识的同时要结合实际生活问题解决的典型案例，引导学生应用所学的数学知识解决现实生活中的一些问题，让学生在应用所学的数学知识解决问题的过程中体会到数学知识在现实生活中的应用价值，增加学生对数学学习的亲切感，激发学生对数学学习的兴趣。

初中数学教学生活化有着十分重要的作用，具体体现在以下三个方面：首先，初中生的年龄较小，他们的思维能力以形象思维为主，而且他们的抽象思维正在形成和发展。在这一阶段的教学中，教师将日常生活与数学教学紧密结合，引导学生从日常生活中主动发现问题并探究问题，在发现问题和探究问题的过程中学习、理解知识，能使学生对所学数学知识有更加形象的理解，从而有效提高学生的数学学习水平。其次，教师在教学过程中将数学知识与学生的生活经历联系起来，能够调动学生探究的欲望和好奇心，提高学生学习数学的兴趣。最后，由于数学知识比较抽象，初中生有时候对数学中的重难点知识掌握得不牢固。教师通过让学生解决生活中的数学问题，可以大大提高他们对重难点知识的深入理解和掌握。

二、初中数学教学生活化的策略

1.生活素材引入教学内容，加深对数学知识的理解

数学作为一门理性学科，具有非常强的规律性。所以将生活素材引入数学课堂当中是很好的教学方法，可以让学生充分体会到数学与生活息息相关，这样就可以帮助学生利用自身熟悉的生活环境来加强对数学知识的理解以及对概念的认识，从而提升学生对数学学科的学习兴趣，反复巩固数学的基础知识。例如，在教学“方程与不等式”时，教师可以通过生活化的教学模式吸引学生的学习兴趣，通过创设生活化的情境，引导学生进行思考分析，利用学过的数学知识进行解决，将生活中的素材引入课堂，以更加生动具体的实例来帮助学生培养数学思维，加深对这一教学内容的理解。例如，教师可以利用生活化的例题来进行讲解。五一劳动节，小刚以5千米/小时的速度前往学校，20分钟后，爸爸发现他忘了带语文书，于是骑车以20千米/小时的速度去追赶小刚，问：小刚的爸爸在途中追上他时骑了多少千米？学生结合生活中的具体问题对题目进行分析，通过设置不同的未知数进行解题，让学生感知到要结合生活习惯从不同角度进行思考，可以有效帮助学生拓展自己的思维能力，增强信心，提高对数学的学习兴趣。

2.增加实践活动，提高学生解决实际问题的能力

实践活动是帮助学生将理论知识和实际问题相结合的重要活动，学生通过课外的实践活动，在放松身心的同时，对所学数学知识进行实践和利用，从而更好地掌握所学知识。课堂教学的目的是让学生充分掌握数学知识，而实践活动的目的是培养学生解决问题的能力和善于利用所学知识的学习素养。在实践活动中不仅能培养学生的学习素养和能力，更能培养学生的团队意识，增进彼此之间的情感，使实践活动更具有教育意义。比如，班级组织春游活动，而春游的出行问题可以交给学生进行解决。在出行问题中有三种出行方式，第一种：出租车，可以坐4个人;第二种：面包车，可以坐8个人;第三种：小客车，可以坐20个人。出租车的价格是20元，面包车的价格是35元，而小客车的价格是60元，预计出行人数69人，如何策划才能以最少的价格到达目的地。学生需要自己设计租车方案，从而使自己的活动经费更多。通过这样的实践教学方式可以使学生更好地利用所学知识解决实际问题。

3.利用生活案例，提高学生主动学习的兴趣

为了更好地让学生接受新的数学知识，在学习中不会因为陌生感而产生恐惧或者排斥感，教师需要将生活中的实践融入数学教学中去。因为生活中的案例对学生来说更加熟悉，所以可以更好地消除学生对陌生事物的不良反应，从而使学生面对陌生数学知识也会产生一种熟悉感，进而使课堂教学更加顺利地进行，使学生的学习效率得到提升。如在学习“勾股定理”这一章时便可以通过航海船只测距的实践案例进行教学，从而使学生更加容易理解勾股定理的重难点部分。在航海时有一只船只失去联系，通过雷达显示这艘船最后在海岸雷达正东方向三海里，而搜救船在海岸雷达正南方向四海里，从而要求学生求出此时搜救船向什么方向行驶多少海里才能到达事发地。在这样的教学案例中，学生便会不由自主地对这种实际问题产生探索欲望，从而更加主动地学习新的数学知识。

4.生活化素材应用到课后作业中

每个学科的教学目的并非是单纯地提高学生的学习成绩，而是要提高其学科核心素养，锻炼其思维能力、分析能力、解决问题的能力等，为其日后成长铺好道路、打好基础。因此，教师切勿将教学重点放在学生成绩的提高上，而是要从核心素养等角度入手进行教学和讲解，融入更多与数学知识相关的生活素材。除了在课堂中加入生活素材外，教师还应当在课后作业中同样加入生活素材，改变纯书面作业的形式，避免学生出现厌恶作业、不及时完成作业的情况。例如，在教学相似三角形的内容时，教师就可布置一些实践性、生活化的课后作业。在布置作业前，教师可根据学生的能力、喜好等方面的情况，将学生分为多个小组。之后，教师就可为学生布置课后作业：利用课上学习过的知识，测量某一建筑物的高度。在这一活动中，学生需发挥各自的优势，同时还需灵活运用自己掌握的知识，学会利用相似三角形的知识点测量建筑物的高度。这一课后作业能突破常规书面作业的形式，改变学生对作业的固有印象，还能真正锻炼学生應用所学知识的能力。

结束语

初中教育作为基础教育的起步阶段，应该注重对学生基础知识的积累和学习方法的培养。在初中数学教学中，教师要积极顺应新课程改革的要求，在教学中融入生活化教学方式，实现学生对所学数学知识的深刻理解，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，全面提高初中数学教学质量。

参考文献：

[1]贾世伟.初中数学生活化教学的问题与对策研究：以哈尔滨市H初中为例[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2020.F2CC6652-1471-4351-9600-FF995DB15C2E