实验教学法在高中物理教学中的运用分析

高德彬

摘要：随着新课标的改革与社会的快速发展，物理知识被越来越多的人所重視。高中更是奠定着学生的职业发展的基础阶段，运用适宜的教学方法——实验教学法不仅能够拉近师生关系，提高学生学习兴趣，培养学生的逻辑关系，帮助学生构建知识网络，还能促进学生有意识地学习物理知识，提高其学习效率。

关键词：高中物理;实验教学法;教学方法

实验教学法的运用旨在加强学生对物理现象以及物理理论知识的认识联系，通过实验教学方法，以点及面，一步步解决学生的畏难情绪，培养学生的物理学科思维。在教学过程中，高中物理教师应合理运用实验教学法，根据学生的具体情况确定教学中实验教学法与理论教学法的运用比例。合理运用实验教学法，以理论知识为基础上升至实验教学，培养学生一系列的科学技能，如观察、分类、测量、推论、数量关系的识别、时空关系的识别以及构建假设等等。教师应明确在高中物理教学中对实验的开展，能加深实验教学方法的价值挖掘，探索实验教学方法的运用模式，推进学生科学思维的建立，为提高高中物理教学效果奠定基础。

一、实验教学法在高中物理教学中的运用优势

（一）拉近师生关系，提高学生学习兴趣，促进学生自主学习

教师在选取物理实验教学材料时，应该注重实验的真实性、科学性、趣味性以及与现实生活的紧密联系。探索，应考虑从教学材料准备出发，从讲授技巧出发，从学生听课体验感出发，努力增强课堂的知识性与趣味性，帮助学生形成良好的听课体验。教学材料的真实性与科学性能帮助学生逐步形成科学思维与理论逻辑，教学材料的趣味性与现实生活的紧密联系能帮助学生减少畏难情绪，抵抗面对学习困难而产生的消极情绪，帮助学生提高学习兴趣。兴趣是最好的老师，在高中物理教学过程中运用实验教学法可以提高学生学习兴趣，进一步促进学生主动学习，帮助学生形成主动探索学习技能。

（二）培养学生的逻辑思维，帮助学生形成知识网络构架

高中物理教师应该根据大部分学生的认知发展水平，进行实验方案的选定与设计，让学生接触实验，让学生了解理论知识。作为高中物理教师，在开展实验教学的过程中应合理运用不同的教学方法，根据学生的发展水平制定合理的实验规划，选择适宜的实验方式与实验类型，在教师的指导下，让学生学会各种实验器具的正确操作以及培养学生的数据分析能力，让学生亲自动手，自主独立完成，培养其思维的独立性与综合性。实验教学是基于理论知识的理解而开展的，应该采用不同类型的实验方法以及适宜强度的教学手段，这样就可以帮助学生对理论知识与实验操作形成知识联系，由理论知识衍生至实验知识，实验知识再次加强支持理论知识的学习。教师应以实验教学法为基础，以促进学生形成知识网络构建为指标，以提高学生科学素养为目标，为学生提供方法与理论支持，让学生主动学习，发现学习，进行有意义的学习。

（三）有利于提高高中物理教学质量，提升学生听课体验感

实验教学法的正确应用以及实验策略的正确选择可以提高课堂的教学质量，一方面丰富课堂的教学内容，另一方面帮助学生多方面的思考，帮助其科学思维的形成。高中物理教师应考虑实验教学法的不同运用模式，适宜的运用模式可以增强课堂的知识性、科学性、丰富性和趣味性。在有限的课堂时间中不仅应考虑到应该讲授的知识量，更应注意学生对知识的吸收的情况。实验教学法的正确运用不仅可以为学生提供一种将理论与实践联系起来的途径，而且可以通过让学生动手，通过动手操作形成肌肉记忆。通过深入学习，将机体的肌肉记忆与大脑记忆有机联合在一起，进一步促进学生对知识的理解。通过不同类型的实验设计，可以帮助学生形成全面系统的物理认识，学生通过参与实验而主动学习，有计划有目的地跟随教师的讲课程序，听课效果随学生对实验课程的投入程度在一定范围内增长。

二、实验教学法在高中物理教学过程中的具体运用策略及技巧

（一）根据学生的学习认知发展程度因材施教，制定适宜的教学目标，选择合适的实验教学内容

高中物理教师应了解学生学习的认知情况与对知识的了解程度，把握讲授的知识量与难易程度，再与学生的发展目标相结合，制定适宜的教学目标。同时，以教学目标为指向，通过执行一系列的教学方法以及策略来达到因材施教的效果。根据学生在课堂的理论知识掌握程度，从生活出发，理论联系实际，选择符合学生身心发展、满足学生学习需求的实验内容。除此之外，作为高中物理教师的我们还应考虑到材料的安全性、教学性以及趣味性，既满足学生的知识发展要求又满足学生的身心发展要求。

（二）选择合适的实验教学策略，安排适宜的实验教学手段

对于高中阶段学生的发展要求，实验分为两种，一是通过实验结果去验证理论真理，二是通过实验结果去探究理论真理。教师应观察学生对理论知识的掌握情况，明确学生的身心发展状况，根据学生的接受程度选择适宜难度的实验教学，由易到难，做到程序性变化，达到引导学生均衡发展的目标。教师选择不同的实验策略，还应考虑不同的实验教学手段。面对已有一定思考能力的高中学生，应以激发起学生学习的独立性和思维的全面性为目的，培养学生的实践技能。可根据学生的真实学习状况采用分段实验、学生独立实验或伴随讲授实验等各种形式。同时，科技的发展离不开基础知识网络的构建，学生通过教师的各种实验教学策略构建知识网络，进一步通过知识网络形成逻辑思维，提高学生的思维敏捷度以及思想高度。实验教学法具有极大的优势，教师应合理运用，将理论与实践知识有机整合，为学生提供清晰的知识网络，满足学生知识发展的要求。

综上所述，实验教学法的运用价值不仅在于提高高中物理教学质量，还可以推动高中物理教学在新课标中的教学改革和优化，并且对于培养高中学生科学素养具有巨大潜力。教师应以学生为基础，以学生发展情况为前提，以学生发展目标为要求，采用合理适宜的执行手段。让学生对物理知识产生兴趣，降低其对物理学习的畏难情绪，增强其对物理课堂的良好体验感，做到主动参与实验，主动参与教学，在物理学习中积极向上。同时，实验教学法的正确运用能帮助学生树立良好的科学态度与良好的科学思维，让学生能提炼归纳出物理实验中所蕴含的科学逻辑，帮助学生的思维与逻辑更上一层。

参考文献：

[1]柳春光.高中物理实验教学的重要性、现状及教学方法初探[J].新课程研究：下旬，2010（4）：2.

[2]何汉东.新课标下高中物理实验教学方法的探讨[J].新课程，2015（12）：1.

[3]何汉东.新课标下高中物理实验教学方法的探讨[J].新课程，2015（12）：1.