高中语文教学如何培养学生的学科核心素养

邱景亮

摘要：在语文教学中，要注意字字句句的领悟、策论的学习、感情的体验，每一个字都要深思熟虑。语文对于学习中国的文化和人们的表达自己的思维都具有十分重要的意义。近些年，我国人们对于学习的认识愈加的成熟，从单纯的追求知识的层次，转向了注重学生的学习和对学生的核心素养的培养。因此，高中语文能力的提高应从学生的语言结构、思维方式、理解能力和文化遗产等方面着手。

关键词：高中语文;语文教学;学科素养;核心素养

前言

从21世纪开始，各国都在进行着教育的变革。随着国际社会在1997国际经济合作与发展中引入了核心素养的理念，并根据各自国情的实际情况进行了相应的培训。近年来，随着国家新一轮的教育改革，尤其是新一轮的高考政策，更是将核心素养为中心的培养核心。根据我国的教育现状，我国目前已提出了将核心能力与学段、学科的实际相结合的方法。对于高中学生而言，加强对语文核心素养的训练，既能使他们能够全面地掌握所学的内容，又能促进他们未来的发展。

一、核心素养的构成和内涵——高中语文的学科素养

1.核心素养

素养是一个人通过调动身体、心理、社会等各种因素（包括自己的心态和技能）来处理目前的问题。核心素养是最核心的能力，也是人类发展最重要的能力。

2.语文核心素养

语文的核心素养是指各学科的核心素质，各学科具有各自的核心素养，但其内涵却因其所具有的学科特色而有所差异。由于各个专业具有各自的价值观，其适用的领域和运用方式也不尽相同，因此，在各个领域中，都会出现各种类型的素养群体。语文的核心素养表现在以下几个方面：第一，语文是一种国语，是一个民族所必需的语言。第二个是参加社会活动。第三，要坚持自我发展、不断地进行改革。第四是自我修炼，是一种文化的培养。

3.高中语文核心素养

在高中阶段，学习语文既是学生的一种能力，又是一种语文建构和应用的过程。总之，语文是一个人构筑心灵与生命的物质。当然，它的精髓并不仅仅在于它，它也包括了如何使用情感。第二种文化的核心是思维，思维。语文是思维的表现，而思维是话语的延伸，二者相辅相成。所以，思维是语文的一种心理支持。从产生之日起，理解与文化的继承就是最重要的功能。由此而来的是欣赏与创新，是对知识与继承的延续。我们对文化、思维、道德和历史的探索，都与语文息息相关，而汉语则是民族的象征。

二、核心素养的培养势在必行——学科素养遭受的挑战

文化、教育、语文发展到今日，人们的思维方式也在发生着变化，许多人都希望减轻学生的负担，减少语文、英语等方面的开支，把更多的精力放在数学、物理、化学、生物等方面。但他们却不知道，所谓的“皮薄如纸”。没有了语文，这些所谓的工程学科就很难保存和了解了。与工科相比，语文具有更多的内涵：首先，语文能使人们和国家间的交流变得很好。第二，它是一种文化遗产，它可以为人类提供历史参考和反思，使我们对这个世界有一个更为完整的了解。

第三，国家在思维家和政治家手中，而他们的生存则依靠于言语。高高中生对语文的理解有困惑，无法理解文章、历史和古文所赋予的基本知识。语文的功能，已经深入到了生活的方方面面，很少有人能够察觉到它的功能。听，用声音来认识整个世界，你的双眼是无法看到整个的。说，能让你更好地展示自己，表达自己，寻找有相同想法的人，一起提高。阅读，即使没有任何的准备，在没有任何条件的情况下，阅读成千上万的书籍可以帮助你更快速更直接地理解世界。写，不但是一种说与读的结合，而且还是一种很好的思考工具，这能帮助你梳理思路，使你与工科专业的逻辑思维更为接近。

三、改革下的核心素养——高中语文核心素养培养探索

1.语文学科的关键——学科应用以及语文构建

目前，我国高中课本还没有完全统一，但是课本的内容大体上都是一样的，老师要把课本里的知识融会贯通，利用现代技术和新课程的各种方法，进行各种形式的探索和研究，从而提高学生的语文能力和使用能力。第一，在阅读课上，老师不但要把自己的观点说清楚，而且要让他们有足够的时间去了解和评估文章。鲁迅的作文历来是三座高山仰止的读书高峰，他的文字犀利、内容的丰富性往往使人难以理解。比如《记念刘和珍君》，要求学生们在了解了那个年代的环境后，将自己的快乐与过去相比较。老师要对其进行指导，给予其充分的创作空间，使其能够体会到作家的愤慨与激情。第二，在写作方面，《人文》的作文倾向于议论，但也有议论、描写、说明、记叙等多种形式。要想让学生在教学中灵活地使用，关键在于要充分调动他们的内在感情，并以此为依据进行写作。当学生们背诵“真的勇士”时，鲁迅在这种排比中所包含的浓重感情，足以影响到学生们。老师也要恰当地让孩子们学习用这种方法来表达他们的感情。第三点，在口语上，口语并非高中教学的重点，但是，从口语的角度来看，口语的运用和对口语的理解，可以帮助学生提高读写能力。

2.语文学科的精神——学科语文的思维模式

一個人是否有足够的成熟取决于他的思维水平。一个人看待事情的眼光愈完整，他的观点愈具有客观性，他的言语也愈完善。在高中语文学习过程中，尤其是在“人教版”课程中，“思考”是学生语文能力的核心内容。在阅读训练时，老师要培养学生对文章的抽象、意象的理解，并通过表象来了解其实质，如小学时以红领巾为小学生，高中时以月光表达思乡之情，这种技法在语文学习时经常见到，但很难被改写和运用。举例来说，从《廉颇蔺相如传》一书中可以看出，在国家之间的斗争中，各国之间并没有谁对谁错，因为所有的人都是一样的，只有民众是真正的赢家。君子虽然很重要的，但是赵国之所以能在两位大臣的领导下站稳脚跟。学生们可以从一个人的观点去考虑一个问题，并逐步发展到一个社会，一个国家。通过这种逐步的方式，思维会越来越立体，越来越全面，情感也会越来越好。

3.语文学科的灵魂——理解能力和文化传承

理解能力是语文超越其它科目的一个重要因素。在语文的文化继承中，语文的内涵是非常丰富的，不能只是一件事情，而一句话所传达的意思也不是一种，而是一种富有引申意义的东西。到了高中，语文所带来的，已不仅仅是以义务教育为基础的文学继承、文言、诗歌的背诵、语句和语段的累积，而是由学习者对自己的情感进行解读和剖析。从教育中传承下来的民族自信心和自豪感，也就是一种对过去的满足感。

结语

因此，在当前的高考制度下，语文的基本素养将直接关系到其学习成绩和未来的发展。语文并非一种单调乏味的科目，它具有实用价值和艺术性。高中语文教学要从多角度、多方面地掌握高中语文教学的基本知识，提高他们的语文运用水平。从语文的建构与应用，到思维方式培养、审美、理解与传承，都需要老师指导，使其成为当代语文的灵魂。

参考文献：

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