浅析小学数学自主学习教学策略

肖玉交

摘要：在小学数学教学中培养学生的自主学习能力是时代发展的需求，因此教师要充分调动学生的积极性，让学生在科学的学习方法指导下主动地去探寻数学知识的奥秘。本文立足于小学数学教学角度，对小学数学自主学习教学策略进行研究，希望以下内容具有一定参考价值。

关键词：小学数学;自主学习;课堂教学

引言：

就小学数学教学而言，教师需将学生的综合发展作为教育指导思想，结合学生的实际情况，灵活选用恰当的教学方法，引导学生合理安排自主学习，并帮助学生逐步养成良好的自主学习习惯，为后面学习筑牢基础。笔者就小学数学中学生自主学习能力的培养问题，将具体谈谈自己的几点想法，希望能够帮助学生养成较强的自主学习能力，促进学习效率的进一步提升。随着课改的不断深入，学生自主学习越发重要，为了保证教学质量，对小学数学自主学习教学策略的研究有着鲜明的现实意义。

一、有效利用阶梯教学法

想要培养学生的自主学习意识，让学生主动地进行自主学习，就需要引导学生制订学习计划。在学习计划的制订过程中教师要充分考虑学生的学习能力、学习时间等，让学生根据自身实际情况合理安排学习活动，使学生在自主学习中，提高数学学习能力。虽然同在一个班级，但在学习水平、认知理解、思维模式等方面学生之间存在较大差异，这就意味着在自主学习过程中要根据实际情况制订不同的学习任务，教师要将阶梯教学法全面应用在教学中。分层教学就是将教学计划通过阶梯式方式落实在教学中，以学生为核心，从低到高制订教学目标，不仅要选择适合学生学习的教学内容，也要根据学生的实际选择适当的教学任务，从而使每位学生都能进步、提升。例如，对于基础较差的学生来讲，可以为其设置难度较低的学习目标;对于学习能力较强的学生来讲，教师可以为其布置难度系数高或者具有挑战性的学习任务;对于具有较强逻辑思维的学生来讲，可以适当拓展教学内容，分配一些具有拓展性的题目，以此帮助学生树立学习自信心，培养学生学习数学的兴趣，进一步促进教学效果的提升。

二、应用小组合作学习，促进自主性的发挥

在小学数学教学中，小组合作学习作为一种有效的教学方式被教师频繁使用。小组合作学习方式不仅有利于活跃课堂气氛，营造舒适、自由的学习环境，同时对培养学生自主学习意识具有十分重要的作用。应用这一教学方式有利于激发学生热情，学生也会表现得更加积极主动，在小组互动交流的过程中也能培养学生的合作意识。小学数学教师在进行数学教学时，可以采用小组合作学习的方式鼓励学生积极思考、大胆发言，分享自己的见解与看法，进而挖掘学生的潜力。例如，在“数一数”的学习过程中，教师可以采用小组合作学习的方式让学生在小组内进行“数一数”练习，随后鼓励学生以小组为单位上台演示，对于表现好的小组要给予奖励。在这一过程中学生会更加积极、认真，也可以体会到学习的乐趣。因此，教师在组织学生进行自主学习时，要尽可能培养学生的合作意识，为学生提供合作交流的机会，让学生在相互交流的过程中通过自主学习完善自己，从而充分发挥自身能力，有利于实现共同进步。对于教师所讲的内容，不是每一位学生都能全部掌握，这时教师要引导学生合作学习，通过相互帮助来寻找问题的解决方法，一来对学生解决问题能力的提高有很大帮助，二来有利于开阔学生视野，丰富学生的知识阅历。例如，在“圆柱的体积”这一知识的学习过程中虽然学生已基本掌握了圆柱的特征，但想要顺利推导圆柱体积公式仍具有较大难度，这时教师可以让学生在小组内共同推导圆柱体积公式，在求知欲的推动下学生会更加有学习积极性。

三、传授学生自主学习的方法

自主学习教学与其他教学一样，旨在帮助学生获取知识，提高学习效率，培养综合学习能力，但改变了教学方式。以往教学更加注重教师讲解，而自主学习教学强调学生自主探索。因此，教师不仅要改变教学方式，同时也要让学生正确掌握自主学习的方法，推动教学效率、学习效果的提升。需要注意的是，教师要对学生的具体情况进行充分考慮与分析，结合教学目标选择合适的讲解手段，让学生可以学习如何才能更高效的自主学习，提高自主学习能力。例如，在“平行四边形和梯形”这一数学知识的讲解过程中，教师可以细化教学内容，将其划分为四个层次，包括知识回顾、图形拆分、面积计算以及知识总结，在知识回顾阶段让学生巩固以往所学知识，为接下来的学习做铺垫;在图形拆分时让学生了解图形间的联系，从而更好地学习相关内容;在面积计算时掌握计算公式，准确解答问题;在知识总结阶段梳理所学内容、理清思路，找出不理解的地方加强练习。通过划分层次的方式让学生掌握有效的学习方法，从而更高效地进行数学学习。

四、指导学生制订学习计划

在教学的过程中，教师应结合学生的具体情况，帮助他们制订一套切实可行的自学计划。如此，既可有效避免学生自身惰性的形成，又可以督促学生按部就班地完成自学内容，养成良好的自学习惯。在日常的教学中，通常是在新课的预习环节安排学生提前对要学内容进行自主学习，让学生通过自学掌握其中浅显的知识点，发现知识难点和疑点，并结合所发现的疑难问题，查询相关资料，针对问题展开思考分析，从而加深对相关知识内容的理解和认识。因此，所制订的自学计划要从培养学生的自主学习能力出发，合理安排自学时间、自学内容、自学进度等等。计划的制订还需遵循数学学科的学习规律，既要引发学生主动思考，又要保证学生在自学中品尝到成功的快乐，进而不断增强对数学知识深入探究的自信心。学习计划的制订还要注意学习目标的明确，避免学生将过多的精力放在不重要的问题上而偏离了数学教学的最终目的。

结论：

学生受知识水平和性格特点的局限，并不是所有人都热衷于自主探究学习，也不是都能够在自主学习中获得明显的发展。作为教师，我们需要全面了解学生的学习过程和学习水平，对学生的每一次进步都给予充分的肯定，对学生的不足也要清楚指出，让学生体会到教师眼中的平等与关爱，建立起自主学习的信心。

参考文献：

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注：本文系2021年度湖南省岳阳市教育科学规划课题“小学生学习自主性培养的实践研究”（课题批准号YJK18DY002）的研究成果。