“双减”背景下初中语文教学中存在的问题及措施

李凤侠

摘要：新课改背景下，学生“减负”的呼声日益高涨。语文课程“减负”是义务教育中的一个重要课题。减轻工作负担不是降低教育水平，而是要合理利用时间和作业，有效地学习。文章提出了初中语文实现“减负增效”的途径，并提出了实现“减负增效”的相应策略，为初中语文课堂改革提供理论参考。

关键词：初中语文;课堂教学;减负增效;策略

前言

教育是一个国家的脊梁根本，也是一个国家发展中最基本的问题。教育的质量不仅仅在于人人都能接受素质化的教育，而是任何受过教育的人都可以通过教育改变自我，使自己和国家的发展受益。近几年，中国教育也进行了很多改革。这在一定程度上也对中国的教育质量产生了积极的影响，但都是治标不治本。因此，教育部提出了“双管齐下”的“双减”措施，提高教育质量。

1."双减"的含义

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育课外作业和学生课外教育负担的若干意见》。一方面，减少学生家庭作业的数量和时间。事实上，这种减少需要教师根据教育的实际情况和学生的情况，适当、智能地调整作业量。减少工作量后，相应的工作时间也会减少。话虽如此，家庭作业的质量也不容忽视，如果能减少作业量，提高质量，就可以提高学生的学习效率，达到"双减"的目标。另一方面，严禁企业和教育机构上市，不能在固定假期补课，以减轻家长和学生的负担，阻止教育机构盈利。还建立了严格的教育机构在线非学科认证体系。从本质上讲，这种削减旨在让学生将学习限制在校内，并让他们有更多时间利用他们在道德、美、智力、健身和工作方面的扩展素质。

2."双减"政策对初中语文教学的影响

2.1这在一定程度上增加了教师教育的压力

“双减”的原则之一是减少学生做的作业量和教师决定的作业量。现在，一旦实行"双减"政策，学生的作业数额将减少，但相关教师的负担将增加。这是因为，一方面，教师必须在课堂上减少作业布置，让学生真正感受到"双减"政策的好处，另一方面，在减少校外课程数量后，学生可能在语文教学方面表现不佳，这影响了语文教学的有效性，实际上增加了语文教师的压力。在这种情况下，应该使用适当的方法来调动学生对语文学科的热情。

2.2调动了学生语文课堂的积极性

大部分课程都是应试教育，所以每个学生都会有很多家庭作业。长期以来，这种传统的应试教育观念没有提高语文学习的效率，甚至削减了学生的整体素质，失去了"教育"的真正意义，作为"双减"政策的一部分，最明显的是学生的"自由"时间增加了，可以在业余时间提高自己的智力、道德、身体、艺术水平。更重要的是，学生的心理素质和身体素质都得到了训练，以便他们能够以积极的态度面对语文课程的学习。学生面对大量家庭作业和学习不足的双重压力，学生会慢慢变得对学科学习不感兴趣。因此我们需要利用当前的"双减"政策，使语文课程恢复到教育的"本质"。

2.3提高初中语文教学的质量

"双减"政策对小学教育有两个重要意义。在减少家庭作业数量方面，初中阶段是教育任务中最重要、要求较高的阶段。通过减少家庭作业的数量，学生有更多时间放松和享受乐趣。在减少假期校外学习方面，也减轻了学生课外和家中的负担，因此，在双减政策实施的过程中，缩短学生在教育机构的时间，让学生用更多的时间培养自己的素质，以提高语文教育的质量。

3."双减"政策下对初中语文教学的适宜措施

3.1改变语文教师的授课模式

"双减"这项政策不仅减轻了学生的压力，而且略微增加了教师的压力。由于教师在课堂上不能再为学生布置大量的家庭作业，因此这一政策的出台实际上是对教师的一种考验。中学语文对学生的学习和发展非常重要。教师需要通过政策来相应地改变教学方法，比如，在以往课堂上讲解完毛泽东《沁园春雪》这篇文章以后，教室可以让同学们可以在课后把它抄几遍，在阅读后写下自己的感受。但是，如果作业数量减少，教师在讲解完本文后，可能会在课堂上以多媒体的形式对本文和作者的周围环境有一些历史背景，让学生在动态的情况下体验作者写这篇文章的故事，这种语文教学方法不仅减少了学生的家庭作业量，而且让学生提高了语文知识储备。

3.2因材施教地利用校外培训

要达到"双减"政策，实现政策目标"双减"不仅意味着努力增加在校工作量，还意味着调整校外培训机构。初中阶段是全面培养学生素质的关键阶段。虽然学校语文作业的数量在减少，但家长和老师需要一起交流，以减少在校外培训机构学习的数量。过度补习这将直接降低学生的学习效率，影响学生的综合素质。因此，家长应根据学生的情况和学习水平，确保他们自己的教育课程适合学生，而不是盲目地学习其他人不同层次的语文补习课程，从而使语文学习负担过重。可以给孩子在课余时间让学生去发展德智体美活动，提高学生的综合素养，所谓"减负"是指消除课堂和课后学习中不必要、重复和机械的内容，并将其转化为有效和积极的课程，即"提高效率"。许多老师给学生布置了太多低效的任务，学生们似乎经常练习，但实际上他们机械地重复知识，不把知识转化为自己的知识，几天之内就忘记了，课后练习次数的增加会导致学生的不良习惯，比如不完成作业，随意做作业，甚至抄袭，这是不值得的。因此，教师在学习过程中必须确保有效的教育，结束填鸭式教学，更加积极有效地教育学生。

3.3分层次教学，因材施教

由于学生个性、智力等自然因素的差异，学生對语文学习的控制力也不同。一些学生可以轻松地背诵必要的歌词，理解作者的情绪，并使用合理获得的例子来写作。这些学生在课程中学习知识相对容易;也可能有一些学生不善于记忆单词，对文章的理解能力差，不能很好地学习汉语。针对这些差异，教师应注意教育要点，并在课程结束后进行合理的练习。例如，他们应该将练习分为必修和选修两部分，并鼓励有良好基础的学生完成选修部分;充分发挥差异，对学生进行分组，让具有良好知识和技能的学生帮助基础较差的学生解决学习问题，实现双方的进步。此外，教师在进行课堂教学时必须"根据学生的技能进行教学"。知识好的学生应在课堂教育的基础上拓展知识面;对于知识水平较低的学生，要重复这些知识加深学生记忆。

结语

"双减"背景下初中语文的改革与研究。我们必须同时注意减少学校作业的数量和减少课后培训。初中语文对学生的个人素质和知识非常重要。因此，我们需要充分减少或消除初中语文教育的一些弊端，以实现真正的有效教育，这不仅有利于初中语文的改革，它也引导了中国教育改革从数量到质量的正确定位。

参考文献：

[1]金力.“双减”下如何高效开展初中语文课堂教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2021（26）：18.

[2]陈健.在"双减"形势下提高初中语文教学效率之门径[J].科普童话·新课堂（下），2021（11）：1.

[3]李佳."双减"政策下初中语文的教学改革探究[J].教育，2021（35）：45-46.