中小学体育课堂教学管理中存在的问题及对策研究

张德龙　贾明顺

摘要：体育课程改革和素质教育的不断融合，体育教学的创新性以及实用性研究逐渐引起了人们的关注。针对中小学体育课堂教学管理的探究，成为提高中小学体育教学质量水平的一个重要问题。体育教师如何结合新形势下教学工作的发展特点，针对中小学体育课堂教学管理中存在的不足，提出有效的解决措施，打破以往上课的沉寂。本文简要阐述中小学体育课堂教学管理中的存在问题以及提出精准的应对方法，旨在有效提高中小学体育课堂的上课效率。

关键词：中小学;体育课堂;教学管理;对策研究

前言：

课堂是学生学习、生活以及人生价值观确定的主要场所，同时也是教师开展一切教学活动的重要場地。体育老师的课堂管理即为打造轻松愉快的课堂环境，有序开展教学活动，合理安排教学任务，让学生积极参与到体育课堂教学活动中，从而实现体育老师及学生自我管理的过程。①因此体育课堂教学管理是一项复杂的教学活动，是教学组织管理的合理性与灵活性的结合，需要我们的教师具备先进的教学理念与组织能力。

1教学管理中存在的问题分析：

1.1课堂教学管理目标不明确

课堂是学生学习的主要场所，教学是进行教育的基本手段，课堂管理是教师与学生之间的枢纽。其中老师在课堂管理中发挥着不可替代的作用，中小学阶段的学生处于懵懂期，人生观价值观不明确，存在一定的向师性与依赖性，这一阶段的学生，意识及行为对教师有极大的模仿性，教师的言谈举止对学生的身心发展起着重要的影响。因此，课堂管理理念的先进性是实现课堂管理活动有序开展，提升教学质量的关键。目前中小学课堂中存在忽视课堂管理的作用，对课堂管理存在着表象理解，在运用教学手段以及管理策略等方面存在认知不明确。例如在体育课上，教师在进行动作讲解时有同学讲话做小动作时，就会立即上前制止，罚站等行为就会出现，违背了教师职业道德。因此，教学思想狭隘、意识形态低导致方向偏差就会影响课堂管理效果。

1.2发挥教师为主导，忽视学生主体地位

在当前体育课堂管理中存在着以教师为主体、以学生为客体的管理模式，其严重影响了体育教学管理的效果、体育教学水平的降低以及学生的身心健康发展。新的教学管理模式必须尊重学生主体地位，充分发挥其主观能动性。真正有效的课堂管理，教师须立足长远目标，使学生自觉遵守纪律、增强自控能力，提高自主管理、自主调整和自主发展。但个别老师往往认为学生身心发展正处于叛逆阶段，对待课堂突发情况时，采取直接了当的言语进行制止，虽然课堂秩序变好，但也忽视了学生主体性的培养。采用科学合理的手段，使学生从内心认可教师的管理制度，最终达到双向发展。

1.3课堂教学管理效果较低

课堂管理问题可大体分为时间、活动、规则管理三个方面。实践证明，教学管理制度改革跟不上教学改革就无法进一步深化实施素质教育。首先教学时间是影响成绩的重要因素，合理的课堂时间分配能让学生有效的获得知识，也能让他们感受到学习的乐趣。有效利用课堂时间，可以有效提高教师的授课效率，也能够激发学生的学习兴趣，对于体育课堂的开展意义重大，在有限的课堂时间能够最大限度的开发与利用。其次课堂活动管理上关注度不够，是导致课堂活动管理失败的主要原因。教师应整体关注调动大部分学生使他们的注意力在课堂上，而不是仅对几个同学的关注力。

2对教学管理现象的优化对策：

有明确的课堂目标，师生之间加强互动。体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期结果，在上课之前体育教师应该按照课堂常规明确本节课的学习目标、内容及要求。有明确的学习目标，才能使学生产生达到目的的需求，使学生对体育学习产生兴趣，从而形成对体育学习的内驱动力，并通过自己不断努力提高学习动机水平。无论是学生知识的积累、心智的开启、能力的发展，还是教师课堂教学质量的提高，都有赖于课堂活动中信息的有效传递。有效的体育课堂管理是师生之间“双向行为”，在教学的同时反思自己，在课堂中不断调整，师生之间勤于沟通，进行高效的思想交流，才有利于体育教学目标的实现，体育课才能突破瓶颈。建立民主平等的课堂管理理念，积极融入到学生中间去，充分发挥班干部作用，从而调动学生在体育课堂上的积极性。和谐沟通策略是由美国教育学家季洛特提出的，是指课堂上真正有效的管理来源于学生个人发自内心的自制，只有在支持性的情境中，学生才能够表达其面临的问题及其内心真实的感受。

3.创设多种教学手段，促进体育课堂教学管理

3.1构建教师与学生双向高效管理机制

在体育课中，学生的注意力受场地、学习内容、项目兴趣、运动负荷、性别差异、器材等方面的影响。教师要运用科学的时间安排，使用不同的教学手段，提高体育课堂教学效率，并注重学生在课中的表现，合理安排运动负荷，注重意志力方面的的培养，提高学生的不同环境的适应能力。新课程标准提倡转变学生的学习方式，让自主学习、探究、合作的成为主要学习方式，主动调动学生的积极性与散发性思维。很多学生只是表面了解自主、探究、合作的学习方式，在课堂上出现为学习而学习，为动作而动作，体育课堂改革成为形式。所以，教师要在课堂中教会学生正确的学习方法，让学生成为真正的课堂主人，形成有效的课堂管理机制。

3.2因材施教培养学生的自主管理

自主学习是培养学生的主动学习意识，并主动寻求解决问题的办法，是课内外获取知识的途径。在教学中，体育教师要充分让学生积极参与到体育课堂教学管理中，学生参与到体育课堂的管理中，达到以教师为主导，以学生为主体，形成良好的秩序。学生是独一无二的，都有自己的特点，孔子强调“因材施教”这就要求教师在课堂教学时遵循区别对待原则。在对待学生方面要区别对待、因材施教，在安排教学任务时合理安排练习时间、练习密度等。例如：在篮球教学中，投篮技术好的学生积极性较高，相对技术弱的学生投篮命中率较低，不愿意参与练习，心理有屏障，害怕同学笑话及教师批评。此时，教师应因人而异，进行分层教学，对同学的投篮姿势增加辅助和诱导练习，树立投篮信心，有效激发学生投篮的积极性。

4结论与建议

体育教学管理的好坏关乎学生体育素质的高低，教师要根据教学对象与体育课堂的具体情境灵活运用教学管理方法。课堂上集中学生的注意力，建立良好的师生关系，培养学生良好的习惯，充分发挥学生的主观能动性，提高教学效率。总之，一堂好的体育课，必须要有明确的体育课堂教学目标。因此，在教学中既要有严格的要求，又要能够充分调动学生的积极性，激发学生兴趣，培养学习意识，从而能自觉地、全身心地参与到课堂中来，最终实现体育课堂管理的目的。

参考文献：

[1]张斌.体育课堂管理现状及对策研究[D].石河子大学，2017.

[2]南京体育学院高等教学管理改革与探索[J].南京体育学院学报（社会科学版），2003（04）：72-73.

作者简介：

张德龙（1990.8—），男，汉族，籍贯：山东聊城人，学校：聊城大学，学院：体育学院，20级在读研究生硕士学位，专业：体育教学。

贾明顺，聊城大学体育学院2020级在读研究生，体育教学专业。