提升小学班主任班级教学管理能力探析

黄秋燕

摘要：随着教育改革的不断推进，以及教育理念的不断更新，班级管理的重要性也愈加地显露出来，优秀的班级管理能够有效地促进学生知识学习以及综合素质等多方面的提升，而班级管理的缺失，在一定程度上来说势必会影响学生未来的发展，对学生的成长进步产生一定的阻碍。而小学阶段的班级管理，对于学生人生的走向有着十分重要的影响，因此要让学生获得更好地发展，有效推动教育事业前进的步伐，就必须要对小学班级管理予以更高度的重视，同时积极地提升小学班主任班级教学管理的能力。

关键词：小学班主任;班级教学;管理能力;提升

小学阶段的教育对于学生未来三观的形成，有着十分深远的意义，在这个阶段通过有效的、积极的班级管理，可以帮助学生形成更为正确的三观，让学生在未来能够拥有更好、更全面的发展。而要真正建设好一個积极的班级管理环境，首当其冲的就是班主任应当要拥有更为优秀的班级教学管理能力，班主任对于一个班级来说，既是主要领导者、组织者，又是实际意义上的实施者和管理者，其班级教学管理能力的高低会直接决定整个班级学习成长的氛围，甚至学生未来成长的走向。著名的教育家陶行知先生曾经提到过：“评价一个学校，首先要评价校长”，实际的教育管理阶层对于被管理的集体的发展方向一定会产生重要影响，因此要让小学班级能够更好的发展，让学生拥有更为光明的未来，小学班主任就应当要具备较强的班级管理能力。接下来，本文将结合当下小学班级管理的现状及其中所反馈出来的一些问题，立足于优化班级管理应当遵循的一些原则，来对如何更好地提升小学班主任班级教学管理能力进行具体的探析。

一、当下小学班级管理现状及问题

随着社会的不断发展，小学班级管理也迎来了更多的挑战。受传统的教育理念以及班级管理模式的影响，在当下的小学班级管理中，仍有部分班主任认为学生并没有足够的自律性、自制性以及自觉性，因此在实际的班级管理中，会更严肃地对学生进行规范管理，学生只能充当被管理者，不能拥有相应的自主管理权。这最终所导致的就是，班主任在班级管理中事事亲为，更为疲累，学生不愿意积极参与班级管理，容易产生一定的逆反心理，班级管理气氛较为压抑。与此同时，班主任强硬、过于权威的形象被构建起来，使得教学管理中师生的平等性愈发缺失，学生极易对班主任产生惧怕的情绪，师生之间的相处更变得充满距离，学生更难以向班主任倾诉心扉，班主任也难以在适时的时候对学生进行正向的引导，以推动学生健康、全面地发展。

二、优化班级管理应遵循的几项原则

在实际的班级管理中，要想有效地去优化班级管理，使班级管理能够获得更为良好的效益，需要遵循一定的管理原则。一是客观评价的原则。班主任要在合适的时候，多维度、多方面且公平公正地对学生予以合理评价。要关注到每个学生的成长与发展，对于每个人的努力都予以正向肯定，对于每个人的不足都给予恰当的引导，不偏不倚，只有这样才能建立起班主任真正的“威信”，让学生对于班主任发自内心地信服，积极配合班级的管理。二是尊重学生，以学生为主的原则。班主任应当更多地从学生的角度去思考问题，给予学生相应的尊重，肯定学生作为独立个体所具备的思考、自主的能力，认真对待学生的想法，了解学生的成长环境、生理及心理特点。以此为据，在恰当的时候给予学生更合适的正向的引导，才能更好地促进学生的发展和成长。三是共同交流原则。在管理时恰当地引导学生参与进来，共同交流和探讨如何更好地进行班级管理，加强师生之间的联结与平等性，同时加深学生对于集体、班级的认可，让学生愿意积极主动地维护班级管理，同时主动提高其自律性、自制力以及自觉性。

三、提升小学班主任班级教学管理的策略

（一）尊重学生，给予学生一定的自主管理权利

在目前的小学班级管理中，有相当一部分的班主任都在不同程度上地忽视了学生在班级管理中的作能动用，只把他们当成自律性、自制力以及自觉性都十分低下的需要强硬管理的被管理者，没有在实际的班级管理中，给予学生一定的自主管理权利。教师这样的认知，不仅使得自身需要在班级教学管理中投入更多的精力，还让学生对班级教学管理的配合度降低。要改变这一现象，让学生能够积极参与到班级管理中来，让班级教学管理能往更好的方向发展，班主任就应当适时地给予学生一定的自主管理权利，让学生意识到自身在班级管理中能够发挥出来的积极作用，明白自己才是班级管理进步的主人翁。

（二）师生平等，构建和谐友爱的共同交流氛围

积极的班级教学管理氛围是需要在师生平等、能够友好交流的基础上去构建的。当班主任在班级教学管理中权威过重，导致学生对班主任产生惧怕的情绪时，学生在班级教学管理中就不能够得到真正的健康的成长和发展。同时，学生也会不愿意向班主任讲述自己在学习中遇到的一些问题，如此一来，班级教学管理自然也就无法真正取得良好成效。因此，班主任要想真正提高班级管理能力，让班级教学管理获得更好发展，就必须要在与学生相处的过程中真正做到师生平等，给予学生相应的尊重，同时鼓励学生参与到班级教学管理的问题交流中来。让学生在共同的讨论和交流之中，更深刻地提高对班集体、对班级管理制度的认可度，并愿意积极主动地去维护班集体以及相应的班级管理制度，进而自觉规范自己的行为。

（三）关注发展，合理且多维度地使用教学评价

要想真正让班级教学管理获得更好地效益，班主任就必须要在教学管理中，更多地关注到每一位学生的发展，认识到班级教学管理最终的目的就是为了促进学生的全面发展。因此，在实际的班级教学管理中，班主任对待学生的态度应当要不偏不倚，不能依据学生成绩等将所谓的优等生和后进生区别对待，要合理且多维度地使用教学评价，认真肯定学生在成长过程中的发展，才能在教学管理中拥有一定的公信力，在处理班级事务、问题、甚至一些矛盾纠纷时才能让学生信服，进而让学生更愿意配合班级教学管理活动。

四、结束语

小学班主任的班级教学管理能力得到真正提升，能够有效促进学生的全面成长与发展，为优秀人才的培养奠定坚实而良好的基础，推动教育事业的蓬勃发展。因此，提升小学班主任班级教学管理能力，不仅是教育改革的需要，也是社会进步和发展的需要，教育界应当对此予以足够的重视。

参考文献：

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[2]宗美琪.小学班主任班级管理能力提升策略研究[J].长江丛刊，2018（14）：1.

[3]金银花.提升小学班主任班级管理水平的策略研究[J].新课程：小学，2016（12）：1.