新课标下小学美术教学的有效策略

石洁

摘要：新课标理念更加注重美育素养的培育，“以美育人”成为美术教育的目标，这对小学美术教学提出了更高的要求。作为一线小学美术老师，要立足课改前沿，学习先进的美术教学理念，创新课堂教学模式，运用有效的教学策略，提高课堂教学效率，提升学生的审美能力。小学生的认知能力还没有完全成熟，对外界事物充满好奇，所以在小学美术教学中，教师要抓住学生的这一心理特征，运用有效的教学策略，创新课堂教学模式，激发学生的美术兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的核心素养，进而促进学生全面发展。

关键词：新课标下;小学美术教学;有效策略

引言

在素质教育稳步推进的今天，小学美术新课程标准强调，美术教学需要注重以人为本的教学理念，给予小学生充分的发展空间，在确保其接受美术教育权利的同时，引导小学生形成基本的美术素养，以推进学生的个性成长，不断发展学生的思维能力和美术综合能力。进而，如何根据现实需要推进和改革小学美术教学就成为新时期的教育重点，也成为美术教师的实际教学难点。

一、创设课堂情境

在当前阶段，随着科学技术的快速发展，信息化的教学手段在小学教育教学过程中发挥着很重要的作用，运用多元化的教学手段能为学生创设更好的课堂情境。因此，在小学美术课堂中开展美育活动，首先，帮助学生明确课堂教学中的重难点内容，教师在备课的过程中可以运用多媒体为学生制作课件。其次，教师在教学过程中必须围绕教学重点拓展学生的思维，在对教学内容进行丰富的过程中更好地培养学生的联想能力。例如，带领学生学习建筑的相关内容时，教师在课件制作中可以加入一些想象画的内容，然后用大屏幕为学生播放出来，让学生对其中的一些细节进行鉴赏。此外，教师在教学过程中还必须充分借助现代化的手段，帮助学生创设丰富的教学情境，为学生展示相应的美术作品，确保学生学习美术的积极性被充分激发出来。

二、创作引导，提升想象能力

在以往的美术教学中，部分教师会以画得像不像范作或参照物的标准，评价学生绘画作品的好坏。这样的评价方式较为片面，在一定程度上限制了学生思维能力与创作能力的发展。如果学生一味地模仿参照物绘画，则会违背创作的初衷，模仿式的绘画形式也较为枯燥，往往会影响学生学习美术的兴趣，难以有效提升学生的绘画能力。在新课程改革全面推进的背景下，教师应重视学生的课堂主体地位，为学生营造轻松、愉悦的氛围，使学生在绘画的过程中感受到乐趣。美术教师应该给学生留有足够的空间，让学生在绘画的过程中充分发挥想象力。不同的学生有着不同的创作思维，即便针对同一主题，其创作的内容也不尽相同，针对学生的作品，教师应予以肯定，以此增强学生的创作自信，提高学生对美术创作的兴趣。以剪纸为例，要从多角度引导学生形成自己的思维模式，而不是一味地去学习老师的思路，告诉学生，一张纸可以剪成蜻蜓的样子，自然也能剪成蝴蝶的形状，闭上眼睛，如果脑海里浮现的是动物园，那手中的剪纸就可以剪成各种动物的形状。利用发散思维去打开学生的想象空间，让他们在自由创作中找到感兴趣的方向，从而对剪纸这项手工制作产生浓厚的兴趣。

三、进行合作学习，强化学生创造美的能力

合作学习指的是教学过程中，教师为了达成预期的教学任务，让学生进行明确的责任分工，开展互助性的学习。合作学习意在鼓励学生为小组的目标和个人的目标团结合作一起努力，共同完成教师布置的学习任务。在新课改背景之下，这种合作学习的作用愈发凸显出来，其能够作为主要的学习方式之一，若能够促使小学生参与至合作学习之中，那么则十分利于激活其学习思维，也能够提高小学生的合作意识及能力，并且能够使小学生在合作学习时逐渐提高自身的创造能力以及审美水平。对此，一方面要求小学美术教师结合小学生的具体情况，将小学生划分为若干个合作学习小组，让小学生在小组之内对于美术知识进行一定的探讨，并实施相关的操作。另一方面在课堂教学之中，教师则应为各个小组布置美术学习任务，确定合作学习的目标，让各个小组均能够朝向此目标加以不断努力，而在达成目标的过程之中，则非常利于强化小学生創造美的能力，也能够提起小学生对于美术学习的关注程度。例如，在开展《走进大自然》一课的教学工作时，本节课教学工作的开展强调指引小学生善于以自然界之中可获得的材料投身至造型游戏之中。在实际教学期间，教师能够组织小学生至郊外，让小学生可处在自然环境之中充分观察自然环境之中具备的材料，包括植物以及矿石等，让小学生之间彼此沟通以及探讨他们看到的材料的特征以及颜色等，而后主动思考不同材料的不同运用方式。在小学生实施有效观察后，教师则能够再为小学生示范，指引小学生通过小组合作的形式，初步运用自然环境之中的材料实施创意创作。

四、拓展教学资源，提升审美情趣

新时期的小学美术教学不仅局限于课本教学内容，而是可以在适当的时候“跳出”这一束缚，带领学生感知更宽广的美术世界。即在冬天来临之际，教师可以组织学生以冬天为主题“画故事”，也就是让学生立足自身的生活经验和对冬天的观察与认知等进行美术作品构思，将自己想象的在冬天可能会发生的故事画出来。不仅如此，在学生画完故事之后，教师还要仔细“阅读”每一名学生的作品，并挑选其中故事性强、条理清晰的故事作为“剧本”，组织学生以此开展情境表演活动。而且表演过程中需要用到的人物头饰、布景、道具等，也指导学生一起利用美术知识动手完成……以借助教学手段的优化充分培养学生的参与意识，展现美术课堂教学的个性化、多元化，让学生在参与的同时能够真正爱上美术。

结束语

综上所述，学生综合素质的成长与发展，是一个循序渐进且需要长期坚持的过程，进而作为新时期的小学美术教师，既要在素质教育理念的引领下，不断学习和提升自己，又要“放开”教育模式，对美术课堂进行革新与创造，以充分激发小学生的美术学习兴趣，使其能够跟随教师的引导感受美术、学习美术、理解美术、创造美术，并在推进美术教学改革的同时，引导学生在更宽广的世界里学习美术、享受美术。

参考文献：

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