略谈游戏在小学数学教学中的助推作用

刘庆锋

摘要：素质教育理念的提出要求教育工作者在教学过程不仅要传授学生理论知识，同时还要不断提高学生的综合素质能力，这样才能培养出社会所需要的人才。游戏教学法已经不是一种新颖的教学方法，但是该种方法却是众多教学方法中较为有效的，将游戏与抽象的数学知识结合在一起能够降低学生的学习难度，同时也能让学生在学习过程中感受到乐趣。基于此，本文谈一谈游戏在小学数学教学中的助推作用以及发挥这种作用的有效途径，以期切实提高小学数学教学的质量。

关键词：游戏;小学数学教学;助推作用

小学是学生进行学习的启蒙阶段，从寓教于乐的教学精神出发，游戏教学是最符合兴趣培养要求的教学方法。教师可以通过组织学生乐于参与的游戏来有效地吸引学生注意力，将学生的内源动力充分调动出来，减轻学生抵触数学的情绪并逐渐激发学生热爱数学、主动进行探究的精神，并且在共同游戏的过程中增进师生情谊。因此，将游戏巧妙地融入数学课堂进行实践和探索是很有意义的尝试。

1游戏在小学数学教学中的助推作用

1.1提升小学生的学习兴趣

游戏一般是动态的。小学生在学习过程中，会被游戏的内容吸引。特别是游戏活动能够形成活泼的氛围，使学生能够积极地参与其中。小学生能够在教学中迅速地接受数学知识，并且乐在其中。比如，在猜数字游戏中，小学生能够从游戏中掌握数学加减法的知识，锻炼数字认识能力和运算能力。

1.2锻炼小学生的实践能力

在游戏活动中，小学生会主动参与实践活动，比如自己制作图形、组织材料进行空间建构等等。这就能够在游戏活动中锻炼学生的手指灵活度、组织能力、团队协作能力、合作互动意识等等。这些能力将会伴随学生的一生，让小学生在数学的学习中能够积极主动地参与其中，并且获得相应的知识和技能。

1.3开发小学生的数学思维

游戏活动的实践能够培养小学生的思维。这是因为在游戏活动中小学生要有较强的思维反应力，要事先进行预想。这就是学生思维能力培养的基础。在游戏活动中，小学生期待能够获胜或者能够比较好地完成活动任务，就会不断开发个人的思维能力，解决游戏活动中出现的问题。

2发挥游戏在小学数学教学中助推作用的有效途径

2.1创设情境性游戏，激发学生的学习兴趣

鉴于数学的课堂时间有限，因此在数学教学的过程开始之前，教师需要创设情境性游戏，激发学生的学习兴趣，这是提升数学课堂教学质量的前提条件，首先需要让教师做好课前的铺垫的工作，为随后的教学环节的展开打下基础，假设当前的情况之下，教师直接将所讲的理论应用在具体的习题之中，就会影响到数学教学的效果，则会导致学生的注意力不集中，由此可见，课堂导入与课前铺垫工作，有助于学生将自己的注意力与精神充分集中在课堂教学的内容之中，让学生能够从课间休息的状态顺利过渡到数学课堂的学习过程之中。为提升数学课堂的教学效果，教师需要做好课前的铺垫工作，具体而言就是将趣味性的教学活动融入到数学课堂的教学过程之中，使课堂导入环节能够最大程度上激发学生的主观能动性。例如，在教学三上“多彩的分数条”，用“剪刀、石头、布”的游戏，可以用于决定谁先开始将铺白色直条，教学二上用“正”字记录时，也可以用此传统游戏决定谁先抛硬币，这个游戏在数学课堂教学中经常用到，学生在玩的时候会很快地进入学习状态，也激发了学习兴趣。

2.2创设竞技性游戏，培养学生的学习能力

创设竞技性游戏，培养学生的学习能力，学生之间存在差异性，这就要求教师在教学的过程之中，需要运用传统游戏活动进行课前引导，但是同时又不能忽视小部分的学生，教师在课堂教学过程之中，需要对学生进行分层，结合每一层次的学生的具体情况，进行针对性地教学，在保障数学课堂教学的效果前提下，就能够激发学生的主观能动性。例如，教师的提问需要针砭时弊，就是说让学生在听完理论课的基础上，积极的回答问题，对于刚学过的知识点进行巩固，可以用打弹弓的方式，具体比如说学生们可以对已经掌握的知识，进行射弹弓，假设没有完全掌握解题的方法，就代表弹弓没有打中，此种方式可以锻炼学生们学以致用的能力，而学生在射中的次数，假定可以让学生试射100次，射中的比例可以用百分数来表示，与此同时，教师需要对课堂的情况把握好，就能够结合学生存在的问题，从而提出解决学生问题的可行性的策略，使学生在学习的过程之中，及时地解决自己面临的问题，而不要让问题不断的累积起来，课堂的及时反馈就是要求学生在发现自己的问题的时候，能够及时地求助自己身边的同学或者教师，就能够快速地帮助学生解决当前面临的问题。

2.3创设操作性游戏，激活学生的数学思维

创设操作性游戏，激活学生的数学思维，学生在进行游戏的时候，就会陶醉其中，从而在不知不觉中对这些创设操作性的游戏产生兴趣，兴趣是学生学习数学的原动力，因此学生需要不断强化自己对于创设性操作游戏的理解与感悟。这就需要持续的激发和培养学生的主观能动性。具体应用问题游戏学习法的策略，例如，教师在教学“两位数以内的连加”或“简单的数据收集与统计”时，可以和学生一起玩“挑小棍”的游戏，老师让每组同学准备一堆三种不同颜色的小棍，将小棍随意地撒在桌子上，再让各组成员按一定的先后顺序挑小棍，然后计算出每人挑出的小棒数量，数量多的获胜，还可以比分数，规定不同顏色的每根小棍对应不同的分值，挑完小棍后，计算出每人的分值，而在本场比赛结束的时候，这些游戏不仅仅能够锻炼学生的游戏能力，而且能够激活学生的数学思维。

综上论述，在小学数学教学过程中，将教学内容融于游戏之中的教学形式更贴近小学生的心，给小学生带来浓厚的学习兴趣，从而激发了小学生学习的积极性，促使他们能够主动去学习，发展了小学生的智力，培养了他们的团结合作的精神，有效地提高了课堂的教学质量。因此，游戏教学不仅是小学生渴望的、教师追求的一种教学方法，也是现代小学数学教学中所初中数学教学反思需要的一种教学手段。

参考文献：

[1]宋欣欣.浅谈小学数学教学中数学游戏的设计与运用[J].现代交际，2021（04）：176-178.

[2]林红.浅析教育游戏在小学数学教学中的作用与应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：204.