高校生涯规划研学旅行课程开发

张继文　冀含笑

摘要：高校研学旅行是高中生生涯教育的重要途径。本文在调查高中生生涯规划的基础上，以郑州航空工业管理学院为例对高校的一日生涯规划研学课程进行设计和开发，给出高校课程实施的建议。

关键词：生涯规划;研学旅行;高校生涯规划研学

引言

自各省逐渐实行高考改革之后，新高考采取“3+3”或“3+1+2”的科目选考模式，高中生面临着如何选科、如何选考、如何发展自己等问题，生涯规划从“可有可无”变为“不得不做”。高校生涯规划研学旅行作为生涯规划课程的形式之一，是进行生涯教育的重要途径。本文对高中生的生涯涯规划需求进行调查，以郑州航空工业管理学院为例对高校的生涯规划一日研学课程进行设计和开发，然后给出高校生涯规划研学课程实施的几点建议。

一、高中生生涯规划需求分析

调查以河南省18地市的39所市级和县级高中学校的学生为抽样调查对象，按地域、学校年级等进行分层抽样调查。通过问卷星共发放问卷735份，经过数据清洗之后，回收有效问卷721份，回收率为98%。调查结果如下：

（一）高中生充分认可生涯教育的价值，迫切需要进行生涯规划教育

调查结果显示，721位高中学生中，有50%以上的同学对“生涯规划”是不了解的。有86%以上的同学愿意或者非常愿意尝试了解与自身兴趣、性格、能力相匹配的职业和专业。有将近82%的高中生认为自己有必要或很有必要进行生涯规划的相关学习。如果有将近86%的学生愿意或非常愿意前来参加高校短期生涯规划研学。高中生充分认可生涯规划教育的价值，且对高校生涯规划研学非常感兴趣。

（二）多数高中生希望通过生涯规划研学更好的了解大学

82%以上的高中生希望通过生涯规划研学更好的了解大学，更好地认识自我，了解各大高校及各专业的排名、录取、就业等信息，88.3%的高中生希望通过生涯规划研学了解高校各个学科主要的学习内容、从业方向以及与自身的匹配度，92%的高中生想要了解社会上的职业分类、选科及志愿填报技巧和如何更好地学习。

（三）已开展生涯规划教育的学校教育内容与学生需求不匹配

目前高中生涯规划教育的内容主要涉及如何选文理科、如何填报志愿等。75.11%的学生认为目前的生涯规划课程不能满足他们的需求，高中生对学校生涯规划教育的满意度较低。

二、高校生涯规划研学旅行课程设计——以郑航为例

（一）课程设计思路

课程设计分为三个部分：研学前的准备活动、研学中的实施步骤、研学完成后的课程评价。在准备阶段，需要完成明确课程目标、设计研学手册、培训研学导师等任务;实施步骤包括生涯起航、大学探索、生涯规划几个阶段;课程评价环节，需要学生完成生涯规划作业并向内化、反思研学收获。

（二）课程目标

高校生涯研学课程的目标便是要帮助学生科学地制定生涯规划。

（三）课程内容

一个完整的生涯规划研学需要包含以下内容：第一，大学的专业设置与学科分类;第二，性格测评、能力测评和气质测评，了解自身特质，引导学生更清晰的认知自我，认识自己的潜力与优势;第三，了解各专业的培养目标和课程设置，第四，大学生活感受及就业创业引导;第六，规则自我生涯;第七，课后评价与反馈。

（四）课程实施步骤

1.研学前的准备活动

（1）課程实施方的准备活动

编制研学手册。研学手册的设计应包含课程设置理念、研学目标、日程安排、自我考评、相互考评以及生涯规划引导图等内容等。培训研学导师。研学导师的培养可分为四个部分：职业素养培训：思想政治、语言表达能力等;教育教学知识培训：课程设计能力、基本教学方法、学生心理把控等;应急反应能力培训：基本的急救能力、应急安全知识、风险判断能力等。

（2）学生的准备活动

研读研学手册，查资料做准备，且明确研学目标。

2.研学中的实施步骤

这一过程分为生涯起航、大学探索、生涯规划三个阶段。

第一阶段的生涯起航包括开营仪式、团队建设、目标确认三个环节。开营仪式要明确本次生涯研学的意义与目标，宣读纪律及注意事项。团队建设让学生依据专业门类，初步确定自己感兴趣的学科方向，组建团队，共同完成探索任务。目标确认，各队研学导师向成员宣布研学目标，各组在导师的协助下确定行动方案。

第二阶段大学探索包括采访大学生、参观航空文化馆、赴虚拟仿真中心进行测评及人力资源沙盘模拟、聆听“学霸”讲座，体验大学生活等。这一阶段旨在让学生通过探索了解真实的大学生活，并且借助测评软件和工具了解自我优势和潜能，为生涯规划提供方向指引。

第三阶段生涯规划。这一阶段是让学生针对研学所得进行记录、反思和内化。主要包括以下环节，一是结合测评及模拟，认识自我，二是进行组内外分享，反思研学收获，三是初步完成生涯规划书，包括测评分析、列举感兴趣学科和专业方向，进行初步的学业规划与职业发展规划。

3.研学后的课程评价

此阶段需要学生与课程实施方共同完成。由以下三个步骤构成：

第一步，补充完善生涯规划书。课程结束后一周内，补充完善生涯规划书，制定计划并反馈给研学课程执行方及学生所在学校;第二步，进行研学评价，完成自评、组内评价、组间评价和导师评价后，综合将结果存入学生生涯档案中。第三步定期回访追踪。活动组织3-6个月内对参加研学活动的学生进行回访，收集学生在学习与生活中遇到的有关生涯方面的问题并进行引导和答疑，巩固研学成果。

三、高校开展生涯规划研学的实施建议

（一）因地制宜，利用高校优势资源

各所高校特色不同，优势资源也不同，每所高校都应充分发挥自身优势，在生涯规划研学课程框架下，加入优势课程资源，打造独具特色的生涯研学课程，激发参与学生的探索兴趣，提升课程的竞争力。

（二）以人为本，注重学生个性需求

中学生在生涯规划方面的认知虽然整体上不够深入，但是不乏个别有强烈规划意识的学生，会通过家长、老师、网络等渠道获取资源，在中学前期便树立了职业目标，这类学生便需要研学导师在课程中基于特殊的关注，重点为其介绍深层次的生涯规划知识，并尽可能细致的引导其制定全面深入的生涯规划，以此来满足学生的个性化需求。

（三）重视长期效果，做好课后追踪服务

许多研学课程只注重研学过程中对学生的教育，而忽视了教育是一项长期任务，仅凭借一次研学课程恐难以达到育人的目的。生涯规划作为影响学生今后人生发展方向的一项任务，相关的研学课程无疑是需要进行长期追踪与服务的，研学组织方可以通过讲座、回访、宣传片等形式，不断强调生涯规划的重要性及其调整方式，从而让学生真正做到有所收获，有所成长。

参考文献：

[1]张艳霞.新高考背景下高中生科目选择的影响因素研究--以上海市为例[D].上海师范大学，2019.

基金项目：大学生创新创业训练计划资助项目（202110485003X）。