阅读“别有洞天”写作“风光无限”

文/江文欢（怀化市铁路第二中学教师）

湖南新华书店集团推出湖南书香校园阅读工程整体解决方案，与湖南省内相关出版社联合编纂“四维阅读”丛书，铸湖湘阅读大观。

“四维阅读”丛书之《水浒传》是“古典四大名著”之一。施耐庵在这部史诗般的小说中，汇聚了一百零八位英雄好汉，反映了时代的面貌，刻画了人性的美丑。

本期，我们继续和怀化市铁路第二中学的江文欢老师一起品读《水浒传》。

江文欢，怀化市铁路第二中学副校长，教育部名师领航工程璩艳霞名师工作室成员，湖南省首批教师培训师。“四维阅读”系列丛书《水浒传》分册主编。

在指导同学们阅读《水浒传》之前，我曾对班上的学生进行了文学名著的阅读调查。在被问到“你是否喜欢阅读文学名著”这个问题时，很多同学都有畏难情绪。同学们说，名著枯燥，难以理解，或者说内容太长，自己没有时间读。具体到《水浒传》，班上有将近七成同学是通过电视了解的。

大家在上初中，学业压力大，在有限的时间内，都希望将阅读的价值最大化。我和我的学生，历时四个月，完成了《水浒传》的阅读实践，摸索出了一些经验，希望能为正准备阅读《水浒传》的同学提供借鉴。

发现《水浒传》的“趣”

很多同学觉得，《水浒传》内容庞杂，难以读透读懂。在我任教的班级，我最早并没有建议大家马上读书，而是介绍了书中有趣的故事，如“武松打虎”“鲁智深倒拔垂杨柳”等。这些故事激发了大家的好奇心，同学们都想要认识更多《水浒传》中的人物，了解更多关于梁山好汉的传奇故事。我们班围绕《水浒传》开展了许多活动，有每日分享、每周读书交流、课本剧表演、手抄报比赛、读书笔记展评、辩论赛等等。大家以小组为单位，相互鼓励，良性竞争，保持着对《水浒传》长久的阅读兴趣。

制定阅读计划

《水浒传》共一百二十章，我们计划十二周读完。前六周整体通读，中间三周人物精读，后面三周专题赏读。

一是读整体，从整体上、宏观上感受《水浒传》。大家读前七十回时可以稍微读慢一点，读后五十回时可以稍微快一点。大家不妨准备一个笔记本，在通读的过程中，边读边思考，每读完一个人物，停下来思考一下，理清故事的情节，人物的出场顺序，记录自己的感悟或者困惑。

二是读人物，选择自己感兴趣的点，关注人物形象鲜明的英雄故事，分析人物的性格、命运，鉴赏其中的妙味。

三是读思想，选择自己感兴趣的专题，跳读研读。大家可以从不同的专题进行深入的理解和探究。大的方面，可以从人物形象、故事情节、人物语言、主题思想、写作手法等入手。专题下面又可以分成若干个小专题，比如：研读《水浒传》中的酒，分析《水浒传》中的女性形象，为《水浒传》中的恶人排行，分析书中悬念的设置及作用，分析人物绰号的文化内涵，等等。你会发现，对《水浒传》的研读越深，读得就越有滋味。

遵循阅读之“法”

我们阅读《水浒传》这类名著，切忌囫囵吞枣。在阅读的过程中，同学们一定要解决“读什么”和“怎样读”的问题。“读什么”主要就读书方法而言，大家可以利用回目阅读法（《水浒传》的回目与小说内容紧密联系，是小说内容的高度概括，运用“回目阅读法”可以帮助大家梳理小说情节，理清小说结构，融会贯通掌握小说内容）、思维导图法、纵横比读法、圈点勾画法等，动眼、动手、动脑，举一反三。通过这样的阅读之“法”，大家能够开阔视野，拓展心理空间，进而更深入地品读《水浒传》的语言文字，领悟其中的文本内容。

从“读”到“写”

阅读最终的落脚点在于“读写结合”，把阅读得到的感悟，转化为自己的思考，然后通过文字进行表达。阅读《水浒传》的过程中，同学们可以选择感受最深的点，直接写在书上或者记在笔记本上。我们班的同学在笔记本上记下了密密麻麻的读书笔记：“宋江真够义气”“哎呀，李逵太残忍了”“武松打虎的时候吓死我了”……同学们的思绪随着故事情节的推进起起伏伏，不同的思想与创作者深邃广博的思想互相碰撞。

有了思考，便可以形成文字。不管是小片段的感想，还是深刻的探讨，还是基于书本的天马行空的想象，都是同学们通过文字与作者进行对话的渠道。这样的对话跨越时空，是同学们读完名著之后，内心深处被激起的层层涟漪。在我们班，同学们关注的话题各不相同，但都非常有趣。比如“论林冲有多能忍”“水浒之漂亮姐姐”“梁山泊的酒文化”等等，这些主题让我眼前一亮。当文学名著变成自己的书籍，当阅读变成自己独立的思考和文字的时候，同学们才真正拥有了阅读的财富。

让我们一起看看，同学们都写下了什么样的精彩思考吧。