幼儿体育队列队形教学实践

王秀园

幼儿阶段是培养幼儿行为习惯和思想意识的重要阶段，教师和家长应加强对幼儿行为习惯和思想意识的引导。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”幼儿园要以体育活动为载体，为幼儿的成长创设良好的环境，促进幼儿身心的健康发展。队列队形教学是幼儿体育课程的重要内容，笔者结合自身的实践经验，谈谈教师如何实施幼儿体育队列队形教学，帮助幼儿形成良好的体态，增强幼儿体质，促进幼儿健康快乐地成长。

（一）有利于幼儿形成良好的体态

幼儿阶段是幼儿成长发育的重要阶段，幼儿如果没有养成良好的行为习惯，会对其身形和外在形象造成不良影响，甚至会影响幼儿的自信心。教师在进行队列队形教学时，通过严格要求幼儿站直、原地转向、原地踏步等操作，能帮助幼儿矫正不良姿态，形成良好体态。

（二）有利于培养幼儿的纪律意识

在队列队形教学实践中，教师发出口令后，幼儿必须立刻做出正确的回应。在此过程中，幼儿需要聚精会神，严格按照口令做动作，这有助于培养幼儿的纪律意识，让幼儿养成遵守纪律的习惯。

（三）有利于培养幼儿的集体意识

在队列队形教学中，教师发出口令后，幼儿不仅要及时做出相应的动作，还要与队列中其他幼儿的位置保持整齐一致。例如，教师在发出“向右看齐”的口令后，幼儿需保持身体直立，头部转向右边。此时，幼儿如果发现自己站立的位置与其他幼儿不在同一水平线上，应立即做出调整。同时，幼儿如果发现身边同伴的动作不规范，也应积极帮助对方纠正。这样的训练有利于培养幼儿的集体意识，锻炼幼儿的团结协作能力。

（四）有利于提高体育教学的安全性

幼儿年龄小，体能弱，在集体活动中容易出现跌倒、磕碰等意外情况。教师通过简单、有趣的队列队形练习，可以锻炼幼儿动作的准确性，提高幼儿身体的协调性和灵敏性，增强幼儿的自我保护能力，减少幼儿在体育活动中的运动损伤，进而提高体育教学的安全性。

（一）适宜性原则

不同年龄段的幼儿对体育锻炼的接受程度有所不同，教师应根据幼儿的身心发展规律，结合幼儿的实际情况开展队列队形教学。例如，小班幼儿的认知水平和接受能力较低，教师应设计简单明了的队列队形，以便幼儿理解和学习，舒缓幼儿的抵触情绪。教师可以设计走大圆或走半圆的形式，先让小班幼儿围成一个圆圈，再发布口令让幼儿一个个地按照节奏向前走。这种形式能够激发小班幼儿对体育活动的兴趣，培养幼儿遵守规则的意识。中班幼儿的队列队形训练可以适当增加难度，教师可以设计直线行进队列、单向多队列与多向多队列相结合的形式。大班幼儿的学习能力有所提升，在队列队形教学中，教师可以将复杂的队列行进和队形变化相结合，增强幼儿的团结协作能力。

（二）循序渐进原则

教师开展幼儿体育队列队形教学，应遵循循序渐进的原则，从最基础的整队动作着手，逐渐增加动作的难度。教师可以先教授幼儿一些简单的动作（立正、稍息、看齐、报数、集合等）、原地转法（向左转、向右转、向后转等）和原地队列变化，再训练幼儿的行进动作，如齐步走、转弯走等，最后再引导幼儿掌握转换这些动作的方法，组织幼儿进行组合训练。

（三）趣味性原则

在幼儿体育队列队形教学中，教师可融入有趣的游戏，激发幼儿的学习兴趣。例如，教师可以开展“小动物做客”的情境游戏，让幼儿自主选择扮演的小动物，并根据点位和标志线寻找到主人家做客的路线。在这个游戏中，幼儿可以学会如何在队列变化时找到参照物并迅速归队。教师还可以开展一些竞赛性的体育游戏。例如，教师可以先把幼儿分为三个小组，让每个小组排成“L”形，再发布口令，要求幼儿迅速跑回原来的位置。教师可根据每个小组的综合表现评选出获胜的小组，并给予他们一定的奖励。这种游戏有助于增強幼儿的反应能力，培养幼儿的集体意识。

近年来，教师越来越重视幼儿体育活动中的队列队形教学。笔者在实践中探索出一些切实可行的教学方法，具体如下。

（一）做好前置预示

一些幼儿的反应能力较慢，在体育队列队形教学中，教师应做好前置预示，多运用口令和手势，提醒幼儿接下来该做的动作。在队形转换之前，教师应发出清晰、洪亮的前置性口令，为幼儿做出反应提供充足的准备时间。同时，在队形转换的过程中，教师还要用明显的手势为幼儿整理队形提供必要的帮助。

（二）发挥语言的魅力

在幼儿体育队列队形教学中，教师可以通过丰富有趣的口头语言，吸引幼儿的注意力，营造积极、活跃的课堂氛围，帮助幼儿调整情绪，为下一轮训练做好准备。另外，在进行体育队列队形教学时，教师应注意语速，避免语速太快，导致幼儿跟不上节奏。

（三）图示法

在幼儿体育队列队形教学中，教师可将各种队列队形变换动作的要领画成一张图，以加深幼儿的印象，让幼儿更好地理解、学习队列队形。例如，在讲解螺旋行进的队列队形时，教师可以在纸上画彩色的螺旋图形（类似于一只蜗牛），一边用手指着图形，一边向幼儿讲解从“蜗牛”头部行进到“蜗牛”内部的路线。这种直观、形象的图示教学可以简化教学步骤，帮助幼儿明确学习方向和目标，为幼儿体育队列队形学习打下基础。

（四）选择参照物

在实践中，教师可以借助参照物帮助幼儿确定自己的位置，让幼儿学会改变队列的路线、方向和角度等。在进行一些简单的体育队列队形训练时，教师可在场地上画一些线条和圆圈，帮助幼儿明确位置;在进行一些复杂的体育队列队形训练时，教师可借助某一物体引导幼儿快速找到定位点。

（五）利用多媒体

在体育队列队形训练中，幼儿会碰到各种各样的问题，有时教师难以通过口头语言和肢体语言帮助幼儿理解问题、解决问题。教师可以用相机或无人机拍摄幼儿队列队形训练的全过程，在训练结束后利用多媒体让幼儿观看视频，帮助幼儿发现错误，改正不足，从而提高队列队形的教学效果。在训练过程中，教师需要保持足够的耐心，鼓励幼儿通过观察、模仿，掌握更多与队列队形相关的知识和技能。

总之，在幼儿体育队列队形的教学实践中，教师应综合运用这些原则和方法，发挥自身引导者的作用，促进幼儿身心健康发展。

（本文系国家级大学生创新创业训练项目“‘童心向党，薪火相传’国防教育素质拓展”，编号：202113806 003X。）

（作者单位：长沙师范学院）