数学绘本在幼儿教学活动中的运用

陈文静

幼儿年龄小，认知能力和理解能力薄弱，教师在教学数学知识时引入绘本故事，能帮助幼儿快速了解相关的基本概念，掌握基础知识。在教学活动中，教师要引导幼儿将数学知识和实际生活联系到一起，培养幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。

幼儿的思维以具象思维为主，他们难以理解抽象的事物，在学习数学知识时存在一定的困难。教师利用数学绘本开展教学活动符合幼儿的认知特点，能提升幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯，从而达到提高教学活动的效果。数学绘本涉及“图形与空间”“数学应用与规律”“数的概念与计算方法”“分类与顺序”“统计与概率”“测量方法与工具”等方面的知识，教师结合数学绘本创设更为丰富的教学情境，能让幼儿在阅读绘本的过程中对抽象的理论知识产生直观的认识，加深幼儿对知识点的理解，这有助于培养幼儿的数学思维，使幼儿在日后的学习中更容易接受教师传授的数学知识。

在幼儿教育中，教师要遵循教育教学的基本原则，确保自己的教育行为符合规范，充分发挥已有教育资源的优势。

（一）关注认知能力的培养

在教学活动中，教师应以培养幼儿的认知能力为教学重点，对幼儿进行数学思维的启蒙，为幼儿后续的学习打下坚实的基础。成人与幼儿的思维方式是不同的，教师在选择教学内容与设计教学方法时，要结合幼儿的认知水平，确保幼儿听得懂。

但笔者在实际的教学实践中发现，部分教师会完全根据自己的想法选择数学绘本，这会影响绘本在数学活动中的教学效果。在选择数学绘本之前，教师要合理评估幼儿的认知水平，了解他们的发展情况，保证数学绘本的内容、难度与幼儿的认知能力相匹配。这有助于优化幼儿的活动体验，帮助他们在阅读绘本的过程中更好地学习数学知识，提升学习效率。

（二）重视兴趣激发

对于心智发展尚未成熟的幼儿而言，激发他们的兴趣是保证他们学习积极性的关键。教师在结合数学绘本开展教学活动时，要以激发幼儿的兴趣为重点，调动幼儿的参与热情，加深他们对数学知识的理解。但在当前的幼儿教育中，部分教师没有及时更新、优化自己的教育观念，在开展活动时忽视了幼儿的主体地位与兴趣需求，这导致部分幼儿对学习产生了抵触、畏惧的心理。为了避免发生这种情況，教师要明确兴趣对幼儿学习积极性的影响，将其作为开展教育工作的重点。在此基础上，教师要与幼儿科学互动，提升幼儿对数学绘本的认知和理解，使幼儿感受到绘本阅读活动的趣味性。

（三）考虑幼儿间的个体差异性

幼儿间存在着个体差异性，教师在选择绘本时，不仅要考虑幼儿的年龄特点，还要了解不同年龄段幼儿在理解能力上的差异。对于小班幼儿来说，他们刚刚进入幼儿园，各项能力都较为薄弱，教师可以选择绘本《插砚岭》，引导幼儿了解有关加减法的知识;选择绘本《奶奶的红裙子》，引导幼儿学习有关部分和整体的知识;选择绘本《世界上最帅的猪》，引导幼儿掌握有关数数的知识。对于中、大班幼儿来说，他们已经具备了一定的理解能力，教师可以选择绘本《双胞胎兄弟》，引导他们了解有关能量守恒的知识;选择绘本《公主殿下来的那天》，引导他们学习有关面积的知识;选择绘本《面包公主三姐妹》，引导他们了解常见的测量工具。教师要根据不同幼儿的认知水平选择相应的绘本，以提升幼儿的学习兴趣，加深幼儿对知识的理解。

在结合数学绘本开展教学活动时，教师要以传授数学知识为主要目标，立足幼儿现状，选择合适的绘本。此外，不同类别的数学绘本涉及不同领域的数学知识，教师要将这些知识提炼出来进行分类、总结，帮助幼儿构建数学知识体系。

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的相关要求，在幼儿教育中，教师要尊重幼儿的身心发展规律，根据幼儿的经验水平引导幼儿学习。幼儿的理解能力和认知能力有限，教师在引导幼儿思考问题时，要确保自己的问题贴近实际生活，引导幼儿思考解决实际问题的方法，从而培养幼儿解决问题的能力，提升幼儿的学习热情。数学绘本具有趣味性和实用性，教师利用数学绘本开展教学活动具有重要价值。教师要在幼儿学习的不同阶段采用不同的引导方式，促使幼儿深入思考，高效完成教学任务。笔者以数学绘本《蜘蛛和糖果店》为例，具体介绍了教师利用数学绘本开展教学活动的方法。

（一）根据幼儿认知水平制订教学目标

数学绘本《蜘蛛和糖果店》涉及统计和概率方面的知识，绘本中的蜘蛛统计了咪咪购买棒棒糖的次数，得出了她买棒棒糖的概率比买其他糖果高这一结论。教师可以在课堂中以这一情节为重点，引导幼儿观察不同顾客购买糖果的过程，促使幼儿了解统计的概念，以培养幼儿的思维能力。在幼儿掌握了进行简单统计的方法后，教师可以为幼儿创设问题情境，引导幼儿联系实际生活，尝试用统计的方法解决生活中的一些实际问题。

（二）根据绘本内容准备课前材料

在阅读数学绘本《蜘蛛与糖果店》前，教师要准备PPT课件以及相关材料，保证幼儿人手一张统计表、一支铅笔和一块橡皮。教师可以准备一些人物卡片和糖果，在教学活动后根据幼儿的表现给予他们奖励，优化他们的学习体验，使他们通过亲身实践明白数据统计的意义。

（三）在绘本阅读中适时地提问

组织幼儿进行绘本阅读活动是教学中的重点和难点，教师要在绘本阅读过程中对幼儿提出针对性的问题，在激发幼儿兴趣的同时，提升幼儿的思考能力。

在绘本阅读过程中，教师可以针对不同的内容向幼儿提出不同的问题。例如，当咪咪来买糖果时，教师可以出示咪咪此前购买糖果的记录，并向幼儿提问：“你们认为咪咪会买什么糖果，为什么呢？”教师还可以结合蜘蛛说咪咪喜欢吃棒棒糖的情节启发幼儿：“你们是否同意蜘蛛的猜测，从哪里可以看出咪咪喜欢吃棒棒糖呢？”教师在阅读过程中对幼儿进行有针对性的提问，能帮助幼儿理解统计的概念和意义。同时，教师可以结合老奶奶来糖果店买糖的情节启发幼儿，引导幼儿讨论老奶奶这次会买什么糖果，使幼儿认识到概率高的事情不一定会发生。在绘本阅读活动接近尾声的时候，教师可以提醒幼儿给糖果店进货，

让幼儿根据一周的糖果销售记录表统计最受欢迎的糖果。在课堂活动中，教师要以激发幼儿的兴趣为重点，让幼儿带着问题如“每个顾客要买什么”进行绘本阅读，引导幼儿快速掌握简单的统计方法。通过有针对性的提问，教师能培养幼儿细心观察、谦虚谨慎的品质，进而提高幼儿的综合素质。

（四）利用数学绘本延伸课堂内容

教师可以在幼儿学习统计知识的过程中适当延伸课堂内容，让幼儿在每日进餐时观察父母的进餐过程，并统计父母常吃的食物，促使幼儿了解父母的饮食喜好，增进幼儿对父母的了解。

（五）重视教学活动后的分析与反思

绘本阅读活动后的反思环节必不可少，幼儿通过分析和反思能加深对知识的理解与记忆。在幼儿反思的过程中，教师可以结合绘本内容对幼儿进行价值观念的引导，促进幼儿道德品质的发展。数学知识和实际生活密切相关，数学学习的效果受幼儿生活经验的影响。在教学活动中，教师要把握幼儿的思维特点，结合数学绘本《蜘蛛与糖果店》创设教学情境，引导幼儿根据自己的经验尝试解决问题。

综上所述，教师利用数学绘本进行教学活动，有助于激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿教育的质量。在教学中，教师要考虑幼儿的年龄特点和认知能力，联系实际生活培养幼儿运用数学知识解决问题的能力，提高幼儿综合素养，发挥数学绘本的教学价值。

（作者单位：甘肃省定西市临洮县洮阳镇五爱幼儿园）