体育与非体育专业大学生的物质主义比较

叶 力

体育与非体育专业大学生的物质主义比较

叶 力

四川民族学院教育科学学院，四川 康定，626001。

物质主义是以追求和占有物质财富为社会生活主旨的价值观。用物质主义价值观量表测验了815名大学生的物质主义，做了专业×年级×性别的多元方差分析，首次探讨了体育与非体育专业大学生的物质主义差异。结果发现，体育专业大学生的物质主义在成功、中心地位及幸福这三个维度上均低于非体育专业大学生；一年级大学生在成功和中心地位维度上低于二、三年级大学生；二、三年级大学生及男女大学生在三个维度上均没有差异。

物质主义；体育；比较；大学生

物质主义（materialism）是人们社会生活中的一个基本价值观，核心是追求和获取物质财富。物质主义者以获取物质财富为生活的中心目标，执着追求金钱和物质财产，并借以获取较高的地位和较好的社会形象[1]。

改革开放多年以来，我国的经济持续发展、人们的物质生活水平不断提高，对物质财富的追求和占有也随之成为主要社会现象之一。文献指出，近年来中国社会物质主义倾向明显，甚至盲目拜金、对于物质财富的追求甚至高于其他国家。2009年，中国奢侈品消费总额占全球27.5％、首次名列世界第2，并连续3年居全球奢侈品消费增幅全球第1[2]。2013年，71%的中国人以自己拥有的物质财富来衡量个人成功；2014年，中国消费了全球46%的奢侈品、成为奢侈品市场的最大买家[3]。炫耀性消费已成为中国具有代表性的消费现象[3-5]。在物质主义的作用下，消费行为可能异化，消费行为本身变成了行为的目的、即为了消费而消费或被迫消费[6]。

多数关于物质主义的心理学研究以Richins和Dawson的理论[7]为基础。Richins和Dawson认为物质主义由三个要素构成，即以获取财物为生活中心，以财物定义成功，以及以获取财物作为幸福追求。Richins和Dawson编制了物质主义价值观量表，测验物质主义的三个要素。该量表至今仍是物质主义研究中广泛使用的量表。量表由三个维度构成，分别测验以获取财物为生活中心、以财物定义成功及以获取财物作为幸福追求这三个物质主义要素。首先，物质主义者以获取财物为生活中心，把获取和拥有物质财富作为生活的中心目标及生活的意义所在，努力奋斗，追求高物质消费的生活方式。其次，物质主义者以物质财物定义成功，以物质财物衡量成就。物质财富才是成功的标志，物质财富能带来社会地位和形象，使生活美好。最后，物质主义者以获取财物作为幸福追求。物质主义者之所以把获取和拥有财物放在中心的地位是由于确信这是生活满意和幸福感的本质所在。拥有财物是生活的中心、是生活满意的最大来源，物质财富决定个人快乐和社会进步，高消费才会带来愉悦和自我满足。

多数研究认为物质主义的负面作用较多。Kasser[1]指出，物质主义者的生活目标不仅与他人幸福的生活目标而且与个人发展和精神成长的生活目标相冲突；物质主义者消耗较多的社会产品，陷入较多的债务，人际关系较差，破坏生态，生活幸福感低，因此需要干预人们的物质主义倾向。

物质主义对大学生的负面作用在消费方面表现为网络强迫性购买和冲动性购买行为[8]，以及炫耀性消费行为[3][9]；在心理健康方面表现为生活满意和幸福感水平降低[10]，因为把拥有的物质财富作为成功的标准，标准越高、大学生对生活满意度就越低、挫折感越强[11]。物质主义对大学生的负面影响还表现为金钱观方面的拜金主义、人生观方面的享乐主义、学习观方面的功利主义[12]。

本文认为物质主义只是人们价值观系统中的价值观之一，大学生如果把物质主义的价值观作为核心价值观、把物质财富目标看得比其他生活目标更重要，则生活幸福感低、对心理健康有害，不利于其他价值观、人生观的形成和发展以及人生追求，不利于专业发展与贡献。

大学生的物质主义是否因所学专业不同而有所差异，从目前文献看还没有引起研究关注。就体育专业而言，其基本特点是身体运动，体育专业学生通过身体运动能力及体育知识实现专业价值。运动是区别于其他专业的根本特点，因此可以把体育专业与其他专业相区分，把大学生的专业区分为体育与非体育专业而不局限于通常的文理科专业之分。那么，体育专业大学生的物质主义是否不同于其他专业？查阅中国知网等数据库却没有有关研究发现。基于以上背景，本文比较体育与非体育专业大学生的物质主义，考察体育与非体育专业大学生的物质主义差异，探讨专业的影响。

1 研究方法

1.1 研究对象

以体育专业和非体育专业大学生为研究对象，从成都体育学院及四川外国语大学成都学院本科大学生中取得有效问卷815份，其中体育（球类、田径）专业354份，外语专业（英语、日语）461份。

1.2 研究问卷

1.2.1 自编问卷 自编问卷内容主要有性别、年龄、所学专业、年级等人口统计条目。

1.2.2 物质主义测验采用前述Richins和Dawson编制的物质主义价值观量表（Material Values Scale，以下称MVS）[7]测验物质主义。如前所述，MVS的三个维度分别测验的物质主义的三个要素（以获取财物为生活中心、以财物定义成功、及以获取财物为幸福追求）。三个维度分别名为：成功（即以财物定义成功）、中心地位（即以获取财物为生活中心）、幸福（即以获取财物为幸福追求），表现物质主义的成功、生活中心及幸福价值观。

MVS共有18个条目，信度高、测验可靠。其总分的内在一致性系数α为0.80，重测α为0.87。三个维度的α分别为0.74（成功）、0.71（中心地位）、0.73（幸福），重测α分别为0.82（成功），0.82（中心地位），0.86（幸福）。所有α均高，位于可接受α范围的较高地位。

1.2.3 统计学方法把MVS量表测试数据输入计算机，用SPSS Statistics 17.0统计软件进行分析。作为统计分析的第一步，首先对专业、年级及性别在MVS三个维度上的测试数据做了描述统计，统计了频数、平均值、标准差、标准误、偏度及峰度等项统计量（描述统计的结果表省略）。其中偏度及峰度值分布为-0.10—0.10之间、均接近于0，表明变量接近于状态分布，可以进行下一步分析。

本文的研究目的是比较体育与非体育专业大学生的物质主义、探讨其专业差异，但考虑到专业、年级及性别因素的影响，因此加入年级及性别因素一并考察。此外，考虑到多元方差分析（multivariate analysis of variance，MANOVA）允许对因变量做多元分析，因此以MVS的成功、中心地位及幸福维度为因变量，以专业、年级及性别为因素变量，做了专业×年级×性别的多元方差分析，对体育与非体育专业大学生的物质主义进行比较。以下是测试数据的多元方差分析结果与分析。

2 结果与分析

2.1 结 果

测试数据的多元方差分析结果归纳于表1。

表1 方差分析的结果

2.2 分 析

2.2.1 专业对物质主义的影响本文把专业分为体育与非体育专业，首次比较了两个专业大学生的物质主义。表1显示，体育专业大学生的成功、中心地位及幸福维度平均值均非常显著地低于非专业大学生的成功、中心地位及幸福维度平均值，值分别为0.001，0.008，0.000，均小于0.01，专业对物质主义的影响非常显著，说明体育专业大学生的物质主义整体上低于非体育专业大学生。

造成体育专业大学生的物质主义低于非体育专业大学生的原因，（1）首先可以考虑到外语专业的大学生容易接受外来文化。（2）英语和日语专业的大学生所属语种的国家都是资本主义发达国家、物质主义常态化。（3）体育专业的大学生看重自身的体育运动能力、看重其能力在不同文化间的展现，因而外来文化、物质主义的影响地位相对较低。

2.2.2 年级对物质主义的影响表1显示，年级在成功和中心地位维度上有非常显著的差异，值分别为0.001和0.006，均小于0.01；而在幸福维度上却没有显著差异，值为0.260、大于0.05。

为了进一步说明各年级间在成功和中心地位维度上的差异，对各年级在这两个维度上的平均值做了两两比较（两两比较的结果表省略）。根据两两比较的结果，在成功维度上，二年级的平均值显著地高于一年级，三年级的平均值非常显著地高于一年级，而二、三年级之间平均值却没有显著差异。在中心地位维度上，二年级的平均值非常显著地高于一年级，三年级的平均值也非常显著地高于一年级，而在二、年级之间平均值也没有显著差异。换言之，二年级和三年级的物质主义均高于一年级，二年级和三年级的物质主义没有差异，即大学生的物质主义随年级递增而增强，到了高年级却没有明显变化。

2.2.3 性别对物质主义的影响表1显示，性别对MVS各维度的影响均不显著，值分别为0.522（成功）、0.127（中心地位）、0.936（幸福），均小于0.05。换言之，性别因素对物质主义没有影响，男女大学生的物质主义没有差异。

关于性别因素对物质主义的影响，先前研究的结果相当不一致。有些研究认为男性的物质主义高于女性，有些研究却认为女性高于男性，而有些研究则认为没有性别差异。性别对物质主义的影响还有待进一步论证。

3 结 论

物质主义是人们价值观系统中的一个基本价值观。大学生如果把物质主义作为核心价值观、把物质财富目标看得比其他生活目标更重要，则负面作用较多。本文把大学生分为体育专业与非体育专业大学生，用多元方差分析的方法对物质主义做了多方面比较，结果首次发现体育专业大学生的物质主义低于非体育专业大学生；体育专业与非体育专业二、三年级大学生的物质主义均高于一年级，而二、三年级的物质主义没有差异。在大学生的价值观教育中应该充分考虑到体育专业与非体育专业的物质主义差异、专业和年级因素对于物质主义的影响，以利于大学生价值观、人生观的形成和发展。

[1] Kasser, T. Materialistic values and goals[J].Annual Review of Psychology, 2016, 67(01): 489～514.

[2] 吴邦刚，陈 美，周 清，等. 从物质主义价值观角度看大学生的奢侈品消费动机[J]. 企业导报，2011（09）：250～251.

[3] 王春晓，朱 虹. 地位焦虑、物质主义与炫耀性消费——中国人物质主义倾向的现状、前因及后果[J]. 北京社会科学，2016（05）：31～40.

[4] 郑晓莹，阮晨晗，彭泗清. 物质主义作为自我建构的工具：功能主义的研究视角[J]. 心理研究，2017，10（01）：10～16.

[5] 周开济，周 正，王映朝，等. 物质主义与主观幸福感的关系：基于中国样本的元分析[J]. 心理技术与应用，2018，6（0l）：29～41.

[6] 李金康. 物质主义对消费异化行为的影响综述[J]. 现代交际，2020，15：252～254.

[7] Richins, M L & Dawson, S. A consumer values orientation for materialism and its measurement: Scale development and validation[J]. Journal of Consumer Research, 1992, 19(03): 303～316.

[8] 谢晓东，喻承甫，张 卫. 大学生物质主义与冲动性购买行为：金钱态度的中介作用[J]. 应用心理学，2017，23（01）：40～48.

[9] 李青青，张鹏飞，杨世昌. 大学生金钱态度、物质主义价值观与消费主义价值观的关系研究[J]. 精神医学杂志，2017，30（03）：195～198.

[10] 谢晓东，喻承甫，张 卫. 大学生社会比较倾向与物质主义：自尊的中介作用[J]. 心理研究，2017，10（04）：91～96.

[11] 许 燕. 大学生物质主义现状及对生活满意度的影响探究[J]. 吉林化工学院学报，2012，29（10）：62～64.

[12] 向小雨. 物质主义对大学生的消极影响及应对[J]. 法制与社会，2020（06）：249～250.

A Comparison of Materialism among College Students Majoring in Physical Education and Non-physical Education

YE Li

College of Educational Sciences, Sichuan Minzu College, Kangding Sichuan, 626001, China.

Materialism comprises a set of values focused on pursuit and possession of material wealth in social life. This paper tested 815 college students' materialism with a materialistic values scale, and made a multivariate analysis of variance of majors×grades×gender to explore differences of materialism between college students of physical education and those of non-physical education for the first time. Results showed (a) that the materialistic levels of students of physical education were lower than that of non-physical education in the three dimensions of success, centrality and happiness, (b) that the materialistic levels of the first grade students were lower than that of the second and third grade students in the dimensions of success and centrality, and (c) that there were no differences between the second and third grade students, and between male and female students in the three dimensions.

Materialism; Physical education; Comparison; College students

1007―6891（2022）03―0132―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2022.03.31

2020-12-28

2021-01-15

四川民族学院2020年度科研项目“四川民族高校大学生心理健康模型的构建探讨”（项目编号XYZB2039SB）。

G804.8

A