搭建适宜支架 促进主动学习

文 杨花虎

幼儿主动学习的能力是在生活和学习过程中发展形成、不断提升的。教师的角色，环境，材料，指导方式等都是影响幼儿主动学习的关键因素。根据小班幼儿的年龄特点和发展需求，我园从幼儿主动学习的行为特征出发，依托微课程的研究形式，通过多种手段，拓宽幼儿的已有经验和未知经验，梳理和建构幼儿的新经验，搭建适宜支架，促进幼儿主动学习能力的发展。

一、重塑教师角色，建立“情感支架”

尊重人的主体性，重视人的意义和价值的实现是当代教育的重要使命，幼儿阶段的教育亦是如此。教师要尊重幼儿在学习与发展过程中的主体地位，让幼儿成为学习的主导者，不仅是现代教育的必然要求，还是《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6 岁幼儿学习与发展指南》的精神所在。然而，在实践层面上，教师对幼儿主动学习的认识不够全面，没有准确定位自己的角色，采取行之有效的支持策略，使幼儿的主体作用并未得到充分发挥。

（一）转变教师角色

教师对角色的不同定位影响幼儿的主动学习能力。教师角色的转换不仅是教育观念的更新，还是“以幼儿为本”思想的重要体现。为了充分发挥幼儿的主体性，我园及时转变教师角色，以“幼儿在前，教师在后”的理念为指导，在一日活动中关注幼儿的需要，了解幼儿的兴趣，遵循幼儿的发展特点，梳理出“追随幼儿，课程支持，课程生发”的新路径，探寻促进幼儿主动学习的方式策略。

（二）创设支持性环境

幼儿的学习主要源于幼儿对活动的参与积极性、投入性以及自身发展的需要。幼儿积极与同伴、环境互动，即一种主动学习能力的发展。教师应当创设有效的支持性环境，激发幼儿参与活动的兴趣和热情，触发幼儿的主动学习。

1.支持性的心理氛围

教师要从幼儿的兴趣和需要出发，营造轻松的氛围，在日常活动中多鼓励和支持幼儿的表达，用心理解幼儿的每个行为，深入了解幼儿的每个问题，努力捕捉来自幼儿的每个信息。自由且平等的师幼关系能让幼儿的学习变得自发，自主，积极，有效，从而激发幼儿的主动学习。

2.支持性的物质环境

环境是重要的教育资源。教师应通过环境创设，有效促进幼儿的发展。在课程实施过程中，我园创设了基于幼儿的主题学习环境，根据幼儿活动的需要，提供了具有可操作性的活动材料。同时，我园在环境中呈现生发活动的过程，幼儿的学习轨迹，为后续的学习和活动开展提供参考。

二、投放适宜材料，拓展“材料支架”

瑞士心理学家皮亚杰指出：“幼儿的智慧源于操作，幼儿是通过操作、摆弄材料主动建构知识的。”活动材料的选择和投放是幼儿顺利开展活动、开发创造潜能的前提和基础，直接影响幼儿参加活动的兴趣，影响活动的成效和幼儿的发展。由此可见，游戏材料是支持幼儿主动学习的物质基础。

（一）巧用多元化材料

由于疫情的关系，幼儿园禁止外带食物。在微课程《我是小寿星》开展过程中，为了满足幼儿对蛋糕的渴望，我园为幼儿提供了丰富的材料，如蛋糕盘、蛋糕模型、自制帽子、贴纸、卡片、玉米粒、毛球等。幼儿自选教室中各种美工材料，制作了一个精美绝伦、香气四溢的“专属蛋糕”。在他们眼中，轻黏土是奶油，玉米粒是糖果，吸管是蜡烛，小树枝是巧克力……这些是成人难以进行联想、创作的，但是幼儿对事物的感受和理解总有不同于成人的审美标准。因此，我园要为幼儿提供具有可操作性的材料，给予他们与材料充分互动的机会，更好地支持幼儿的自主游戏。

（二）活用生活材料

南京师范大学虞永平教授指出：“幼儿的学习是在生活中进行的，给幼儿的材料和环境应该贴近他们的生活，能够引发他们的已有经验。”因此，在材料选择方面，我园尽量以生活中的材料为主，如纸盒、纸杯、纸筒、蛋托等废旧物品。在微课程《点点点》开展过程中，幼儿对圆圆的点感兴趣，开始寻找生活中各种各样的点。在找点的过程中，幼儿发现了各种圆圆的东西，如瓶盖、海绵刷、积木等。这些东西成为幼儿的美术游戏材料。幼儿能有效利用生活材料并积极探索印点的方法，丰富了生活经验，在与生活材料的互动中激发了创作热情。

三、整合活动类目，完善“内容支架”

根据生活经历课程的研究理念，我园以挖掘幼儿潜能为教育模式的基本框架，以观察幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，在课程统整化、教材生活化、活动体验化的理念指导下，将各领域的学习关联起来，丰富、完善活动内容，使幼儿在生活中学习，在与环境中的人、事、物的相互作用中获取各种经验。在微课程《我是光盘小达人》开展过程中，我园梳理、整合了一系列活动内容，通过多种教学手段，有效促进幼儿的身心健康，让幼儿懂得节约、珍惜粮食，培养幼儿良好的进餐习惯。我园还充分利用社区资源，开展亲子调查活动。幼儿与家长一起去菜场逛一逛，找一找各种各样的蔬菜，通过看一看、闻一闻、玩一玩、尝一尝等亲身体验，获取对蔬菜的各种知识经验。在微课程《遇见彩虹》开展过程中，师幼一起发现彩虹，用多种感官感受彩虹，发现彩虹的秘密，从彩虹的颜色、外形特点、彩虹的由来以及如何制造彩虹等方面入手，创设了丰富的区域游戏活动，培养了幼儿的探究能力、观察能力和动手操作能力。

课程是幼儿生命成长的体验，基于幼儿需要开展的课程是灵活、有效、具有生命力的。不同的课程对于幼儿的发展有不同的影响，同一课程的不同实施方式对幼儿的发展影响也不同。我园将继续追随幼儿的兴趣与需要，生发以幼儿为本，以游戏为手段，多方整合资源的课程内容，搭建促进幼儿主动学习的适宜支架，有效提升幼儿的主动学习能力。