幼小衔接应符合幼儿成长规律

文 陆 羽

从幼儿园到小学的过渡时期是幼小成长的关键时期，对幼儿养成良好的行为习惯与能力具有重要作用。教师要创设丰富的课程体系，优化教学方法，做好幼小衔接工作。

一、满足好奇心比单纯知识传授更重要

幼儿具有天生的好奇心。为了满足幼儿的好奇心，幼儿园要让每个空间都蕴藏引发幼儿好奇心的可能性，让他们在这里展开想象的翅膀，满足他们无限想象的可能。

（一）形成问题意识，满足质疑的好奇心

幼儿进入小学，环境发生了变化，教师和同伴发生了变化，学习方式也发生了变化。他们可能对校园的每一处有强烈的好奇心，如校园与幼儿园不同，校园的教室与幼儿园的教室不同，教室里的设备有什么用途等。幼儿的这些问题充分说明了他们有学习新知识的潜能，有自己的思维方式。教师可以组织幼儿到小学参观，让幼儿可以在小学图书馆里看自己喜欢的书，到小学体育馆参加体育活动，去小学实验室做神奇的实验。每个幼儿都有宝贵的好奇心，教师应该鼓励他们发现问题，提出疑问，或者尝试解决问题，从而保护了他们的好奇心，这是他们不断进步的动力。

（二）创设多功能教室，满足探索的好奇心

幼儿园的课程教育不是为了让幼儿学习汉字和运算，而是培养他们的学习兴趣。幼儿园要专门为幼儿创建丰富的多功能教室，更好地满足他们探索的好奇心。教师开设了一些社群课程，包括“认识将来的校园”“我要去探秘”等子课程，这是为了满足幼儿对环境的好奇心而设计的。在这个多功能教室里，教师设置了与小学一样的教学环境。幼儿可以体验小学生上课的状态，认识小学的教室、小学的操场、图书馆等。另外，教师将教室搬到户外，让幼儿在开放性空间学习时尽情地放飞自我。在幼儿园区域活动中，教师还为幼儿投入一些有小学特色的学习材料，如小学生用书、小学数学学习用品等，让他们在区域活动中开发大脑，解放思维，培养其创造力，让他们进入小学时，迅速进入学习状态。

（三）创新课程模式，满足求知的好奇心

幼儿园教学模式与小学教学模式有很大区别。幼儿园以游戏为主，小学以知识学习为主。这两种教学模式往往会导致幼儿一时难以转变，如果不加以引导，可能会伤害他们的好奇心。为了改变这种现状，幼儿园在幼小衔接中要做好课程模式的转变，激发幼儿求知的好奇心。教师在幼儿园园本课程中开设Me+课程，设置与小学相似的课程，让幼儿熟悉小学课程内容，为未来的课程学习打好基础，满足他们求知的好奇心。教师还设置了独具特色的“第二课程”教学行动，转变现有课程模式，研究开发其他教学模式，例如，《乘坐高铁》《到院士公园参观》等课程，看似是认识校园的课程，但其中融入了语文、美术、体育等学科，让幼儿在课程学习中感受了小学的学习气息。

二、引导喜爱比机械训练更重要

幼儿的服从意识较弱，当成人命令他们做一件事时，他们往往会抗拒。在幼小衔接工作中，一些教师往往简单地认为：幼儿即将进入小学，教师应该让他们“守规矩”，由做游戏为主变成以上课听讲为主。这种跨越式的教育会挫伤幼儿的积极性，使其产生抵触心理。这样不但起不到幼小衔接教育的作用，而且会让幼儿对小学生活心生畏惧。因此，教师要运用“引导喜爱”的教学方式，让幼儿自然地适应幼小衔接。

（一）小学探秘

幼儿园要注重加强与小学的合作，每次参观的主题不同，选择的小学也不同。例如，有“爱心教育”的小学里，饲养了很多可爱的小兔子，教师可以结合幼儿喜欢的绘本《猜猜我有多爱你》，带领幼儿去该小学与小兔子“零距离”接触；教师带领幼儿到有《神笔马良》雕塑的小学认识神奇的马良，培养幼儿的丰富想象力；教师带领幼儿到地面上有大型地图的小学认识世界，在大型地图上“畅游”祖国的大好河山。这些活动结束时，幼儿会逐渐喜欢小学生活。

（二）双向选班

幼儿进入小学后，不喜欢自己的教师，不喜欢自己的同学，不喜欢自己的课程，怎么办？这是家长最关心的问题。为了打消家长的顾虑，幼儿园应该与小学加强沟通，通过双向选班的方式，让幼儿选择自己喜欢的班级、课程与教师。小学要事先做好一年级入学课程规划和教师配备，并根据幼儿家长的报名情况进行合理调整，以适当的方式传递给幼儿，让幼儿进入小学后，看到自己喜欢的教师，学到自己喜欢的课程。

（三）培养爱心

幼儿的爱心是经过成人的言传身教生发的，而不是机械的说教。教师以绘本为依托，培养幼儿的爱心，让他们在绘本中感受浓浓的爱。《猜猜我有多爱你》是一本经典的儿童绘本，每个幼儿都看过。教师每年都会根据幼儿的年龄，开展阅读活动。幼儿在阅读和思考中感受小兔子和大兔子之间的爱，尽自己最大的努力，找出一种可以衡量爱的物体，让自己的爱可以看得见、摸得着。

三、提前规划比急功近利更重要

幼儿园到小学的衔接工作不是一蹴而就的，需要教师提前规划，平稳过渡。教师要给幼儿创造一个平稳过渡的机会。在幼儿园教育中，幼儿是教育主体，教育工作要着眼于幼儿，以幼儿的视角展开。因此，幼小衔接是以幼儿为主体的工作，要服务于幼儿的成长。幼小衔接工作要以幼儿为中心，遵循幼儿的身心发展规律。

小学的教学方式与幼儿园有很大区别。当幼儿园教学方式在幼儿没有任何准备的情况下转变为小学的一堂课时，幼儿往往会手足无措。为了避免这种情况，幼儿园要做好幼小衔接，掌握好“零起点、缓起步、小进阶、慢养成”的教学节奏，让幼儿逐步适应小学教学。“慢教育”要以幼儿的发展为前提，遵循幼儿的成长规律，把目标分配到每一天。教师要沉下心来陪幼儿走好人生的每一步，让他们从容地迈进小学校园。