信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用

朱云

摘 要：随着我国科学技术的不断发展，信息技术在各行各业地运用已经非常广泛。而在小学数学的教学过程当中，由于“图形与几何”这一部分知识点的难度比较大，且知识点比较抽象，而将信息技术应用到其中能够很好地解决这一问题，学生在学习的过程中也降低了这方面的难度。所以，本文基于信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用进行了研究，仅供参考。

关键词：信息技术;小学数学;图形与几何;教学应用

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）11-0074-04

The Application of Information Technology in the Teaching of Mathematical Graphics and Geometry in Primary Schools

ZHU Yun （Longcheng Primary School， Changzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】With the continuous development of science and technology in my country， information technology has been widely used in all walks of life. In the teaching process of primary school mathematics， because the knowledge points of "graphics and geometry" are more difficult and abstract， the application of information technology can solve this problem very well. The difficulty of this aspect is also reduced in the process. Therefore， this paper studies the application of information technology in the teaching of mathematics graphics and geometry in primary schools， which is for reference only.

【Keywords】Information technology; Primary school mathematics; Graphics and geometry; Teaching application

小学很多科目的教学主要都是以理解和记忆为主，恰恰就衬托了数学这门学科具有的独特逻辑思维能力。数学对学生的要求其实很高，要具有一定的空间想象能力和活跃的思维能力。特别是在小学高年级，为了能更好地和初中知识相链接，大大提升了小学数学的难度，图形和几何的知识点这个时候就占据着很重要的地位。所以，为了保障学生日后的学习能够稳定，小学数学教师在数学的教学过程中，应当对自己的教学方法进行创新，把现代的信息技术运用于小学数学的图形与几何教学当中，使数学的知识由抽象化变成简单化和形象化，从而提高课程的教学效果。

1.要在图形与几何教学中运用信息技术的原因

第一，信息技术能够将抽象化的知识转变成简单化的知识，让学生能够在脑海中形成对于“图形与几何”的模型，有效地去理解这一部分知识。但是，学生之间都具有一定的差异，思想和学习能力都不在一个层次，这也就需要教师要改善自己的教学方式，让每位学生都能参与到课堂中。教师在教学的过程中，可以用多媒体教学设备将本节课讲解的知识点通过图片、视频等方式展现出来，让学生直观的去对知识进行了解和学习，以此来增强学生的学习积极性和主动性，在一定程度上提高学生的学习能力。第二，通过信息技术的应用不仅能够加强学生的思维能力，让学生在学习的过程中更好地理解知识，还能通过教师对知识的讲解加深对知识的印象。小学生的思维能力大多比较简单，都是以形象和记忆为主。教师可以抓住这一特点进行教学，通过多媒体教学设备将知识变得更形象化，让学生在学习的过程中加深印象。信息技术的应用也能让教师减轻一定的教学负擔，让知识变得更加细致，从而使学生的学习质量得以提高。

2.信息技术在小学数学“图形与几何”教学中应用的原则

（1）知识深度性原则

教师在教学“图形与几何”的过程当中，不仅要讲解图形的概念这样的浅层次内容，还要在讲解的过程中保证数学知识的深度，从而加强学生的空间想象能力。所以，在教学过程中，教师要创新自己的教学方法和教学内容，从而活跃学生的思维能力，并通过有效的教学方式来加强学生的学习能力，为学生日后的发展奠定基础。

（2）以学生为主体的教学原则

在进行“图形与几何”的教学过程中，教师想要提高教学的质量与效率，就要将学生作为课堂的主体进行教学，尊重每一位学生的个性化差异。不再像从前的教学方式一样，只为了提高学生的考试成绩而教学，而是把学生看作是成长的树苗，构建一个以学生为教学重心的环境。教师在教学的过程中，也要多考虑学生的感受，尤其是学习成绩有待提高的同学，也要多关心，让学生在学习到数学知识的同时也能在生活中去应用。

（3）多样化教学原则

教师在教学的时候就应当明白：不管是运用哪一种教学方式进行教学，都要站在引导者的角度上去引领学生。所以，教师应当合理的运用信息技术来帮助学生对“图形与几何”的知识难点进行分析，让学生理清“图形与几何”知识的学习思路。此外，教师在教学的过程中也可以创建多样化的教学方式，在数学课堂上充分地发挥信息技术的优势，根据学生的实际情况来制定相应的教学计划，让不同层次的学生都能在学习过程中收获到相应的知识，巩固数学基础。从而让学生在日后的学习当中能主动根据数学问题进行相应地研究，形成良好的学习习惯。689893F8-CE68-4086-864F-3148099B590B

3.信息技术在小学数学图形与几何教学中应用的意义

（1）让学生产生学习数学的兴趣

在以往的小学数学教学课堂当中，教师的教学方式大多都是比较单一的，只是将数学教材中的理论知识灌输给学生，并通过自己的讲解来提高学生的学习成绩。对于小学生来讲，这种枯燥的教学方法不仅提不起学习兴趣，还会让学生感受到压力，因此更不愿意学习数学。信息技术之所以能够吸引学生学习，是因为它能够直观地将图片和视频展现在学生们的眼前，这也符合小学生的年龄特点，因为小学生对于生动形象的画面和鲜艳的颜色都比较感兴趣。这也就可以得出，在“图形与几何”的课堂教学中合理地运用信息技术，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习能力。

（2）让学生理解数学知识

“图形与几何”这一部分的知识点不仅考验学生的学习能力和思维能力，也对学生的空间想象能力有着一定的要求。但是小学生在这方面的能力还有一定的欠缺。所以，教师想要解决学生空间想象能力不足的问题，就要根据学生的实际情况制定教学方案，让自己的教学内容能够充分被学生吸收，从而让学生更好地理解数学知识。对于从前的教学方式而言，很多教师都会运用板书进行教学，虽然比较容易操作，但是缺少了直观性和形象性，让学生很难去理解这方面的知识。所以，教师将信息技术融入小学数学的课堂教学中，能够让学生更深刻地理解数学知识，在今后的学习当中也能更好地应用。

4.信息技术在图形与几何教学中的问题

（1）教学设备无法满足教学的需要

随着我国经济水平的不断发展，很多学校都应用了相应的教学设备。但是，当今社会还是会有一些小学的教学设备不全，无法满足小学数学的教学需要，这也为小学数学的课堂教学效率和质量造成了一定的影响。在小学数学的教学过程中，如果遇到了需要学生想象或者是学生一时无法理解的内容时，教师就可以运用多媒体教学设备进行辅助教学，让学生能更清楚地去了解数学的知识，加深对数学知识的理解。因为小学的配备不够完善，导致了很多教师在教学过程中无法运用教学设备，只能通过书本的知识和黑板的板书进行讲解，从而无法提高小学课堂的教学质量。

（2）教师的教学方法不够完善

随着新课改教学理念的不断深入，大部分教师也及时地调整了自己的教学理念和方案。但是在实际的数学课堂上，还是会出现一些教学的问题。从前的教师在教学的过程中，会不由自主地就将数学的知识点与教学重点传达给学生，让学生通过这种方式进行学习。这样的教学方法只会让学生难以消化这些知识点，影响学习数学的兴趣，带来了一定负面影响。且教师在教学的过程中，也会占据本节课的主导地位，没有在意学生在学习的时候有怎样的感受。久而久之，学生也会对数学学习的兴趣大打折扣，失去了学习的耐心，导致他们破罐子破摔，放弃了数学的学习。所以，作为一名数学教师，一定要重视这个问题。要完善自己的教学预案，并在教学时及时观察学生的状况，灵活地去改变自己的教学方案和内容，从而为提升小学数学的教学质量打下良好的基础。

（3）学习兴趣偏离重要点

数学教师在进行教学的时候，因为一些教师对数学的内容和设备都不熟悉，从而导致教师在整理教学资料的时候就会有一些基础信息的错误，这也是影响到小学数学教学质量的原因之一，会为后期学生的发展带来一些问题。学校引进的辅助教学设备，虽然能够拓展教师的教学资源和信息，但是也会代替掉以往数学教学方式中的一些优点。这就会让学生的学习重点发生改变，使学生越来越依赖多媒体教学设备，学习的兴趣也有所偏离，这也不利于学生提高自己的数学能力和学习兴趣。

5.信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用策略

（1）巧借信息技术教学手段，使抽象知识形象化

在以往的小学数学教学过程当中，教师很难去为学生展示图形的变换过程，学生也无法在学习的过程中去理解这一部分知识，因此降低了学习效率。而随着我国的不断发展，信息技术的水平也越來越完善，全国各地的小学几乎都配备了多媒体教学设备。所以，教师就可以将信息技术应用到小学数学的教学课堂当中，让学生直观地去理解数学知识，并发挥信息技术的优势。小学生本就活泼，而通过声音、画面等方式为学生带来相应的知识点，自然就提高了小学数学的教学质量和效率。在小学数学的教学过程中，信息技术的应用不仅能够加强数学课堂的教学质量，为教师带来更多的教学资源和思路，还能通过生动形象的表达方式将一些抽象的知识呈现出来，弥补了以往的教学方式单一死板的缺点。教师也可以结合这两种教学方式的优点进行教学，让小学数学的内容与信息技术进行完美的结合，从而为学生创造良好的学习环境。

以苏教版四年级上册第二单元“角”这节课的知识点为例，教师在教学的时候，怎样能让学生更好地了解直线、射线、线段的联系和区别，这是很多教师在教学过程中会考虑到的问题。以往的教学方式主要是以教师讲解知识为主，而信息技术地应用能够让学生更直观的了解到直线、射线、线段的特点。在讲解“角”的概念时，教师就可以利用信息技术，运用视频等方式播放相关的资料，让学生明白“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”，并用动态的图画展示出角的图形演变，直观地感受到角度变化的全过程，这样能够很好地明确角的概念。在信息技术的帮助下，教师可以通过动画的方式将图形的变换展现出来，让学生了解到图形是怎样变换的，并能理解“图形与几何”的知识。在这之后，教师要引导学生通过学习到的知识点自己动手进行实践，对各种角的度数进行测量。通过多媒体教学设备的运用可以开拓学生的思维，打破了传统教学模式的局限;能够将抽象的知识更直白的展示出来;能够在提高学生的学习能力和思维能力的同时，培养学生的动手实践能力，也为学生今后的学习奠定了相应的基础。

（2）通过信息技术演示，提高学生的思维能力

通过近些年的时代发展我们可以看出，传统的教学方式早已不能与现代的教学环境相适应了。很多教师在教学的过程中，都只注重了学生的成绩，认为成绩的高低足以说明这个学生的学习和思维能力的好坏，缺乏了对学生进行综合教育的机会，从而让学生无法得到全方位的发展。但是每个学生都是不同的个体，拥有一定的差异，教师这样教学只能让学生变成一个学习模板，不利于学生思维能力和空间想象力的发展。在小学数学的教学过程中，教材是学生学习过程中唯一的一本“参考书”，这是所有知识的来源。而教师运用单一的教学方法去教学，只会让学生对知识进行死板地记忆，不会举一反三，只要有一点难度的知识和题目就不知道怎么作答了，这也在一定程度上降低了学生的学习能力。在当前的小学数学教学过程中，教师可以通过信息技术来创建相应的教学情境，并在教学的过程中让学生自主去研究数学知识，从中锻炼自己的数学思维能力。可以说信息技术的应用为教师带来了丰富的教学资源，让教师也能将自己的教学内容变得充实。教师与学生运用最多的就是PPT课件、视频、图片等等，还有很多像讲座、知识点讲解等学习的资源，不仅为教师的教学带来了便利，还在一定程度上减轻了教师的教学负担，加快了小学数学的教学进度。689893F8-CE68-4086-864F-3148099B590B

以苏教版小学四年级下册“认识梯形”这节课为例，学生在刚接触这一节课的时候，肯定是不知道怎样着手进行学习的，所以教师可以将分组教学运用到其中。首先，教师要问学生们一个问题：“请问学生们在什么地方见到过梯形啊？”通过这个问题，让学生能够将本节课的知识点与现实生活相连接。之后，教师就可以运用信息技术演示生活中一些带有梯形的物品或者是建筑，让学生自主发现梯形的特点。由于学生们之前没有接触过梯形，不知道梯形的面积公式如何运算，所以，教师可以引领他们进行学习。先将学生分好组，并让学生们动手将梯形分解成其他的图形，运用学生们从前学过的面积公式来计算梯形面积公式。在引导过后，教师可以在一旁观察学生们的讨论，通过这样的过程也能提高学生的思维能力和计算能力，从而活跃了课堂的氛围。在这之后，教师再通过引导的方式验证学生的猜想是否正确，并以此得出一个梯形的面积公式是“S=（a+b）h÷2”。而通过这样的教学方式也使小学生体会到了数学的趣味性，提高了小学课堂的教学效率和质量，学生也因此提升了自己的思维能力和空间想象能力。

（3）借助信息技术增加课堂教学容量，促进几何教学效率的提高

在小学的课堂上，一节课的教学容量是很重要的，如果容量过多，会让学生一时接受不了，而容量太少学生又没有学习到太多的知识。且信息技术也能缩短学生在学习“图形与几何”的时间，学生也可以通过学习更好地去理解相应的知识点。此外，在以往的教学过程当中，一节课的时间大概是40～45分钟，这段时间里还要包含教师写板书、擦黑板、画图形等，再加上教师讲解知识，所以说时间是远远不够的。而信息技术的应用就可以减轻教师这方面的负担，只要在讲课之前将教学的资料准备好了，让学生跟随着教师的脚步前行，教师也能对本节课的教学进度进行适当的控制。比如在讲解“图形与知识”的过程中，教师也会考虑到后排同学的感受，可以将图片进行自由的放大和缩小;有的学生没有跟上老师的进度，也可以随时的暂停图像。这一系列操作都是以往教学所做不到的，也因此提高了课堂的教学效率。

例如，以苏教版五年级下册“圆的认识”这节课为例，教师在教学的过程中，可以通过微课的教学方式，将相关的教学视频应用到多媒体教学设备当中。首先可以把圆平均等分成小三角形，并将这些三角形拼成一个接近于长方形的图形，以此提高学生的专注力和注意力。接下来再播放一段将圆分为更多的小三角形，还是通过之前的方式将其拼成一个接近于长方形的图形。然后问学生：“通过这两次的等分和拼接，最后的图案哪一个更像长方形？”从而引导学生进行接下来的学习，引导学生通过长方形的面积公式“S=ab”推算到圆的面积公式“S=πr?或S=π（[d2]）?”。教师也可以让学生准备一个圆圈和格尺，让学生通过自己的想法去画一个自己喜欢的圆，并求出这个圆的面积。这不仅让学生对数学的常用工具有了一定的认识，还能让学生在计算的过程中加深对“图形与几何”的记忆。又或者以苏教版六年级下册“圆柱与圆锥”这节课为例，在这之前，学生已经学习过圆形的知识了，所以教师可以根据从前的知识作为本节课的导入。教师在多媒体教学设备上展示出一张圆柱和一张长方形的图片，并问学生一个问题：“请问长方形与圆柱体这两者之间有什么关系？”，并让学生带着这个问题进行讨论。而学生在讨论的时候，肯定会思考教师画长方形的意义，而有的学生就非常的聪明，在讨论的过程中就能知道一个圆柱是由“两个圆形和一个长方形”所组成的。在学生们讨论过后，教师也要询问学生们所得出的答案，并通过验证之后，最终所得出圆柱的表面积是“S=2πrh+2πr2，也就是上下底面的面积+侧面积”。而通过这样的教学方法不仅让学生体会到了数学知识和“图形与几何”知识之中所具有的趣味性和独特性，增加小学数学课堂容量的同时，让学生在学习的过程中也提高了自己的学习效率。对于一名教师而言，通过信息技术的应用也提高了小学数学的教学效率，从而让学生提高了自己的学习能力。

6.结语

纵观全文来讲，随着科技的进步和时代的发展，对小学数学课堂来讲，将信息技术应用到课堂当中，不仅能够丰富教师的教学资源，优化教师的教学方式，还能将多媒体教学设备作为教学的载体，将小学数学的知识与视频和图片相结合，让静态的数学知识变成了动态，让学生能够运用简单的方式去理解复杂的数学知识。信息技术也将抽象的数学知识变得简单，让学生能在探讨和学习的过程中掌握“图形与几何”的内容，提升自己的思维能力和空间想象能力，从而提高了小学数学课堂的教学效率和质量。且在教学的过程中能全面的提升小学生的综合能力，为学生日后的学习奠定了相应的基础。

参考文献

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