高考语文正确使用标点符号试题的命题意图分析及备考策略初探——以2017-2021年高考真题为例

四川 谢 鹏 陈晏中

中华人民共和国国家标准《标点符号用法》(GB/T15834-2011)明确指出，标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示语句的停顿、语气以及标示某些成分(主要是词语)的特定性质和作用。由此可见，标点符号在现代汉语的表达和记录中扮演着重要的角色。然而，在高中语文教学淡化语法教学的背景下，部分教师忽视对标点符号的教学，学生滥用标点符号的情况屡见不鲜。笔者以2017年到2021年的高考真题为样例，试领悟正确使用标点符号类试题的命题意图，找到命题规律，以此探究这一题型的备考策略，以期提高师生对标点符号的重视程度和备考效果。

一、登高望远，领悟命题意图

1.考查标点符号契合“语文学科核心素养”

在《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)中具体阐释了语言的工具性：“语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具。”作为“书面语的有机组成部分”，标点符号也是重要的交际工具和思维工具。高考语文考查正确使用标点符号，其实就是在考查考生的语言建构与运用、思维发展与提升两方面的核心素养。比如2020年新高考Ⅰ卷第18题：

……忽然想起朝阳门里北街上有一家专卖门钉肉饼的小店——对，去吃门钉肉饼。……

18.下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是( )

A.李时珍花了二十多年时间，才编成这部药学经典——《本草纲目》。

B.我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！

C.到山上打柴的记忆是幸福而快乐的——尽管那是童年十分辛苦的一种劳作。

D.你不能用这么简单的方式对待一个人——一个有活力、有思想、有感情的人。

解答此题，必须调用关于破折号作用的必备知识，然后结合破折号所在的句子的具体语境，分析句子内部的逻辑关系，再判定原文和选项各句中破折号的作用，最后进行比较分析得出答案。关于破折号用法的必备知识，考生是在平时的学习和阅读中逐渐积累的，调用这些必备知识来解决问题，是语言建构与运用的实践过程。辨别、分析原文和各选项句子内部的逻辑关系，最后通过比较各选项句子中破折号的作用来判定答案。这需要逻辑思维的加持，在比较的过程中考查考生思维发展与提升的语文核心素养。

2.考查标点符号凸显“考查要求”

《中国高考评价体系》是高考命题的指南，高考命题必须符合《中国高考评价体系》中的“考查要求”，即基础性、综合性、应用性和创新性。因此，高考正确使用标点符号类试题的命制也必须凸显“考查要求”。比如2021年浙江卷第3题：

【甲】中国传统工艺设计注重“材美”“工巧”“器雅”，古人对于器物的形状、质地、色彩的追求可谓孜孜不倦。……【乙】“过去的生活，一切都很慢”，因此无论是天潢贵胄，还是黎民百姓，家里或许都会有几件称心如意的工艺品，点缀他们的“慢生活”。

……【丙】家具、器物、雅玩里不仅仅蕴藏着中国传统工艺源远流长且不断革新的丰富技法；更折射出中国人对幸福生活的虔诚态度。

3.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是( )

A.甲 B.乙 C.丙

该题主要考查了逗号、顿号、分号和引号的用法。这四种标点符号的用法在语文教材中均有体现，考查关于标点符号的基本知识，体现了“考查要求”中的“基础性”；甲、乙两句使用的引号作用有所差异，考查了考生辨别同一种标点符号的不同用法，体现了“考查要求”中的“综合性”；甲、乙、丙三句以“中国传统工艺”的具体情境为载体，可以考查考生将已有的陈述性知识转化为生成的程序性知识的能力，体现了“考查要求”中的“应用性”和“创新性”。

二、条分缕析，审视命题规律

高三复习不仅要站得高，还要看得远。在领悟了这类试题在高考中的命题意图后，我们必须投身于对高考真题的研究，条分缕析，力求掌握这类试题的命题规律。因此，笔者从卷别、题号、考查的标点种类、命题素材及选项语句来源和具体考查角度五个方面，对2017—2021年高考真题中正确使用标点符号类试题的命题情况进行如下统计：

卷别题号考查的标点种类命题素材及选项语句来源具体考查角度2021年浙江卷3逗号、顿号、分号、引号课外判定标点符号使用是否正确2020年全国卷Ⅰ19破折号课内、课外判定标点符号的作用2020年新高考Ⅰ卷18破折号课外判定标点符号的作用2020年浙江卷3逗号、顿号、分号、冒号、引号、省略号、破折号课外判定标点符号使用是否正确2019年全国卷Ⅱ18引号课内、课外判定标点符号的作用2019年浙江卷3逗号、冒号、引号课外判定标点符号使用是否正确2018年浙江卷3逗号、顿号、冒号、问号、引号课外判定标点符号使用是否正确2017年浙江卷3逗号、顿号、引号课外判定标点符号使用是否正确

从以上表格可以看出，近五年高考正确使用标点符号试题有以下命题规律：

1.从卷别来看，标点符号的考查主要集中在浙江卷，全国卷、新高考卷也有考查。

2.从所考查标点符号的种类来看，逗号、顿号、分号、冒号、引号、破折号为高频考点，叹号、括号、分隔号等标点符号暂未涉及。

3.从命题素材及选项语句来源看，主要源自课外，全国卷个别选项中的语句源于课内。

4.从具体的考查角度来看，全国卷及新高考卷以辨析标点符号的作用为主，浙江卷以判断标点符号使用是否正确为主。

三、各个击破，制定备考策略

标点符号共有17种，包括7种点号和10种标号。要想准确掌握标点符号的用法，就必须根据高考真题中此类试题的命题意图和命题规律，制定科学、有效的备考策略，有的放矢，逐个击破。下面，笔者结合教学经验，总结了标点符号试题的备考策略：

1.查阅国家标准，固化标点符号用法

中华人民共和国国家标准《标点符号用法》(GB/T15834-2011)是由中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局和中国国家标准化管理委员会于2011年12月30日联合发布，并于2012年6月1日开始实施的。这一文件涵盖了现代汉语标点符号的种类、定义、形式和基本用法。在对标点符号的复习中，教师可以将该文件作为学生查阅标点符号用法的工具书，让学生在查阅中固化各类标点符号的正确用法。比如，我们要了解省略号的用法，就可以查阅该文件的4.11.3省略号的基本用法，该小节的部分内容如下：

4.11.3.1标示引文的省略。

示例：我们齐声朗诵起来：“……俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

4.11.3.2标示列举或重复词语的省略。

示例1：对政治的敏感，对生活的敏感，对性格的敏感，……这都是作家必须要有的素质。

示例2：他气得连声说：“好，好……算我没说。”

4.11.3.3标示语意未尽。

示例1：在人迹罕至的深山密林里，假如突然看见一缕炊烟，……

示例2：你这样干，未免太……！

通过查阅，学生可以利用示例准确且高效地理解和固化标点符号的不同用法，达到事半功倍的效果。

2.借助教材资源，活化标点符号用法

查阅上述官方文件，可以固化标点符号的用法，但是没有办法对其进行活化。也就是说，掌握了标点符号的必备知识，并不意味着具备运用标点符号的能力。近年来，高考命题者经常将语文教材中的典型例句直接融入试题中。因此，教师可以立足教材，借助教材中使用标点符号的经典例句，创设丰富而具体的问题情境，让学生依托已有的必备知识揣摩教材中标点符号的用法，从而实现活化标点符号用法的教学目标。以戏剧《雷雨(节选)》为例，曹禺在《雷雨(节选)》中多处使用了破折号，教师可以带领学生勾画其中的典型例句，并揣摩这些例句中的破折号的作用。典型例句如下：

①鲁侍萍 哦。——老爷没有事了？

②周朴园 你的生日——四月十八——每年我总记得。

③周朴园 话很多。我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。

④鲁侍萍(泪满眼) 我——我——我只要见见我的萍儿。

⑤周朴园 不许多说话。(回头向大海)鲁大海，你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。

通过查阅前文所述的官方文件，我们可以掌握破折号的常见作用。在此基础上，结合典型例句，揣摩人物语调、心理、情感，就可以分析出这五句话中破折号的作用分别是标示话语的间隔、标示插入语、标示话题的转换、标示声音的延长、标示补充说明。这就是活化破折号用法的过程。

3.甄别异同，深化标点符号用法

为了积极应对新高考的挑战，我们不能仅仅满足于掌握同一标点符号的不同用法，还应该甄别不同标点符号之间的异同，进而深化标点符号的用法。下面，笔者主要甄别四组标点符号的异同，并给出相应示例。

①破折号与括号

同：都可以表示解释说明。

异：破折号表示比较重要的解释说明，这种补充是正文的一部分，可与前后文连读；括号表示比较一般的解释说明，只是注释而非正文，可不与前后文连读。

示例1：在今年——农历虎年，必须取得比去年更大的成绩。

示例2：哈雷在牛顿思想的启发下，终于认出了他所关注的彗星(该彗星后人称为“哈雷彗星”)。

②顿号与分号

同：都可以表示并列成分之间的停顿。

异：顿号用于并列词语之间的停顿，停顿时间较短；分号表示复句内部并列分句之间的停顿，停顿时间较长。

示例1：我喜欢吃的水果有苹果、草莓和菠萝。

示例2：张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴。

③省略号与破折号

同：都可以表示声音中断。

异：省略号表示声音余音未尽；破折号表示声音戛然而止。

示例1：她磕磕巴巴地说：“可是……太太……我不知道……你一定是认错了。”

示例2：三十年前，在无锡有一件很出名的事情——

④冒号与破折号

同：都具有解说的作用。

异：表示分项叙述时用冒号，表示注释时用破折号。

示例1：桂林山水的神奇秀美我们可以概括为八个字：山青、水秀、石美、洞奇。

示例2：我国四大发明——火药、印刷术、指南针、造纸术对世界的发展具有很大贡献。

通过以上四组标点符号的对比，我们可以甄别出不同标点符号之间的异同，从而深化对标点符号用法的认识。

综上所述，高考考查正确使用标点符号类试题，既契合了《课程标准》中的“核心素养”，又符合《中国高考评价体系》中的“考查要求”。基于此类试题的命题意图和命题规律，我们可以通过查阅官方文件、借助教材资源、甄别异同三个有效策略，固化、活化和深化标点符号的用法，进而提升高考正确使用标点符号类试题的复习效果。