浅谈托班幼儿能力发展策略与研究

王 月，屈盛楠

为充分满足幼儿全面化的教育需求和生长发育需要，幼儿园应与时俱进地做到提高幼儿教育质量，深入贯彻习近平总书记在全国教育大会的重要讲话精神，坚持把立德树人作为根本任务，优先发展教育事业，深化改革教育创新。依据幼儿园的教育计划，结合托班幼儿发展的实际需求，托班年级组应不断开展教育教学的研讨与学习，做到以《幼儿园教育指导纲要》为基础，以幼为本的教育策略，有计划、有目的地开展班级活动，促进幼儿和谐身心发展。

一、采取多元化形式，携手家长与幼儿共同渡过“入园焦虑期”

因为托班幼儿年龄较小，幼儿首次与家长分开，来到一个新的环境当中。由于环境的改变致使幼儿产生紧张、焦虑的情绪，对家长的依恋感更为强化，从而形成“入园焦虑”。《精神障碍诊断与统计手册IV（DSM-IV）》认为，“分离焦虑是指个体与其依恋对象分离或与其家庭分离有关的过度焦虑和发展性不适，它是一种普遍存在于个体童年和青春期早期的精神障碍”。

为了更好地缓解幼儿的焦虑，帮助幼儿顺利度过入园焦虑期，托班的教师们应以最饱满的精神状态和热情付诸工作当中，同时这也是师德师风建设作用于现实的体现。仅以我园为例，由于疫情等原因，托班年级组为迎接新入园的幼儿，其教师们也承受着巨大的压力和挑战：教师准备时间被缩短，只用一周时间让教师们对幼儿情况进行充分的分析，并准备采取适宜的方法；以往幼儿采取分批次和梯度入园入班，而后疫情时代全体幼儿一次性入园；以往会尽量给予托班幼儿更多的适应时间，而当前形势下只给幼儿和教师一周的时间使幼儿适应幼儿园，第二周就需对幼儿采取“全日制”教育教学。

针对情况的改变，教师们为了解幼儿生理及心理的发展情况开展线上问卷调查以及线上沟通，落实了家园合作的指导方针，掌握每个幼儿在入园之前的最新信息。教师在线上邀请所有家长为幼儿录制幼儿自我介绍的短片，还为幼儿准备了自我介绍的视频，帮助幼儿彼此熟悉，并且提前熟悉教师，对教师和同伴产生亲切感和信任感。同时，教师根据幼儿的情况，设计出了针对每一个幼儿的不同应对策略。

在幼儿刚入园时，教师为了安慰同样产生“分离焦虑”的家长们，在日常活动时，为家长拍下幼儿愉快活动时的笑脸；在幼儿午睡时，为家长留下幼儿熟睡的容颜，也为幼儿录制一日生活短片，让家长更直观地了解幼儿在幼儿园的活动。离园后，教师还会与家长沟通幼儿在园活动的情况，尽量减少家长的焦虑和担忧。同时家长也在幼儿面前建立正确的入园观，给予幼儿更多的信心，帮助幼儿更好更快地接受幼儿园的生活。

幼儿园采取第一周“半日制”的方法，使幼儿在第一周的时间里感受和适应幼儿园的环境和活动，逐渐适应与家长分离，体验在幼儿园里做游戏、学知识的乐趣。每天中午，托班年级组在年级组长带领下，全体教师开展研讨与学习，认真备课，传达幼儿园核心精神，汇报交流班级的情况和产生的问题，集中讨论、反思自我，解决问题。教师之间互相学习，提升自我业务能力。共同制作学具、教具，方便幼儿直观感受，给予幼儿优质量教学体验。教师们根据不同的幼儿对幼儿园的适应情况做出调整，对班级已有情况和其他按班级出现的情况讨论分析，完善班级日常工作，坚持将热爱幼儿，勤奋学习的学风教风贯彻到底。

在一系列策略和措施下，教师与家长互相配合、沟通交流，采用科学有效的方法，对幼儿采取表扬鼓励法和注意转移法，使幼儿沉浸在幼儿园的环境和活动中，对家长的依恋逐渐缓解，能够逐步融入集体生活，共同携手幼儿克服入园焦虑。使幼儿在原有水平上有了飞跃的进步，幼儿终身发展和一生幸福奠定良好基础，也受到了来自同行、社会和家长的广泛认可。

二、深化保教结合体系，促进幼儿身心和谐发展

（一）保教结合，强化幼儿独立自主能力发展

大部分托班幼儿还不能独立自主地脱穿衣物、鞋子，教师在兼顾区域活动的同时，配合保育老师做到检查每个幼儿的衣服，帮他们脱掉过多的衣服，更换室内外鞋子。在每日活动中，教师也开展了适时教育，带领幼儿学习脱穿衣物鞋子，叠衣服裤子，把衣服和鞋子摆放在固定位置上。同时进行分组练习，在午睡时间随即锻炼，督促幼儿独立自主的意识。

（二）强化幼儿自主意识，促进其配合班级工作

教师的教是为了不教，幼儿的成长发育也是如此，要锻炼他们自我能力和社会活动能力的提升。为了达到教学目的，老师会有意识地引导孩子：在活动前后，督促幼儿排好课桌椅；美工活动时，保持桌面地面干净整洁，在使用蜡笔、水彩等颜料时，在桌面铺好报纸。在教师的指导和带领下，幼儿的用餐秩序、活动能力有了显著的提高。幼儿能够有序并独立取餐，也能够主动的帮助保育老师擦桌子，整理玩具。类似的做饭，在锻炼幼儿动手能力的同时，也增进了与保育老师之间的感情。

（三）重视卫生保健工作，关爱孩子健康成长

为了给幼儿创设干净整洁的环境，幼儿园严格遵守安全卫生管理制度，每日定时灭菌水杯，毛巾，打扫活动室和寝室；在幼儿离园后开紫外线灯灭菌寝室，活动室，并用消毒液喷洒、擦拭地面，置物柜，桌椅等。定期洗晒枕套、被套，每个月将幼儿的床上用品返回家中，请家长再次进行深度清洁，对玩具用消毒液清洗，图书在阳光下暴晒等方式，做好预防疾病管理工作，避免病菌的传播。部分幼儿基本生活自理能力较差，针对个别拉尿裤子的幼儿，保育老师及时为幼儿换洗衣裤；及时为幼儿增添衣服，保证让幼儿摄入足够的饮水量；幼儿用餐时，规范幼儿坐姿，用盘子接着吃，提醒幼儿尽量不把饭菜掉在地上、桌上；鼓励孩子不挑食，节约粮食；掉在地上的食物在吃完饭后捡起来扔到垃圾桶内。

三、结合主题活动，全面渗透幼儿习惯培养

幼儿的良好行为习惯的培养应该越早进行越好。托班年龄段，正是幼儿行为习惯培养的最佳时期。然而幼儿良好行为习惯的培养是一个漫长的过程，需要教师反复强化，不断强调，才能促进幼儿行为习惯的养成。

（一）在晨间活动中渗透

幼儿晨间入园时，教师主动与幼儿问好，与家长问好，引导幼儿能够与教师问好，并逐渐锻炼幼儿能够说完整句，例如“XX老师，早上好”，教师还在主题活动中设计项目，让幼儿能够学会使用多种礼貌用语，“你好、再见”，“中午好、晚上好”等等，以此发展幼儿的语言能力。

在晨间活动时，让幼儿分区域活动。幼儿园托班教师共设计了操作区、图书区、美工区、益智区、科学区、建构区六个区域。在不同区域有针对性地为幼儿投放材料，并定期更换材料。结合每周的主题活动重点，以及在主题活动中幼儿的经验准备，有重点地对幼儿进行区域指导，对幼儿做好观察记录。对于完成度较差的幼儿第二天继续指导，促使幼儿的各个领域全面发展。例如幼儿刚来园时害怕晨检，教师通过游戏、活动等方式，向医务室借取晨检用具，让幼儿亲身体验晨检过程，减少对晨检的恐惧感，使幼儿能够积极自主地配合晨间检查，并主动和校医老师主动问好。

为了培养幼儿的良好习惯，能够将玩具和图书使用后能够及时放回原处，托班教师为图书和玩具做了固定标识以及颜色标志，使幼儿能够按照图案和颜色将图书和玩具、活动材料等归类。

（二）在盥洗活动时培养

教师带领幼儿通过活动、动画短片、操作图示等方式分步骤为幼儿讲解洗手的动作，编排儿歌方便幼儿记忆，使幼儿能够轻松并且趣味性地学会七步洗手法。并且将七步洗手法图示粘贴在洗手池上方，帮助幼儿做到洗净双手。同时结合家庭教育，帮助幼儿不断地巩固和锻炼七步洗手法。

（三）在日常行为中锻炼

针对幼儿年龄特点，教师们在水杯架，毛巾架，桌子上为幼儿贴上照片，幼儿通过辨认照片，拿取自己的水杯，毛巾。就餐或活动时，能够找到自己的位置，不乱坐，能够认清自己的标识。集中活动时，在教师的指导下，能够自己搬椅子，椅子腿放在下面，搬椅子时不能乱跑不随地拖拉小椅子。

（四）在进餐活动中发展

通过“喂小熊吃饭”等活动，促进幼儿学习并掌握用勺的方法，多次反复锻炼，使幼儿达到熟练运用勺子进餐。饭前，教师组织幼儿分组洗手，养成饭前洗手的良好习惯。开饭时，教师组织幼儿分组排队取餐，指导幼儿正确端取餐盘的方式，发展了幼儿的平衡性和手部肌肉群。在幼儿进餐慢时，教师出言提醒，督促幼儿自己吃饭，不等着老师喂饭，教育幼儿不挑食、不浪费、多吃青菜等，并且培养幼儿在规定时间内吃完饭，不剩饭。在吃完饭后，提醒幼儿将餐盘放到洗碗池内。进餐活动中，教师的种种行为既有力地促进了幼儿身体健康的发展，同时培养了幼儿的独立性。

（五）在午睡活动中教学

教师在创造性活动时间教幼儿学习脱穿衣服、鞋子的方法，并在区域活动中开展“小手真能干”主题，针对幼儿个体差异情况，锻炼幼儿自主能力，培养幼儿的独立性，学会独立自主叠衣服。利用晨间和午睡时即时指导，巩固脱穿衣服鞋子的方法，培养穿、脱、叠的行为习惯，并提醒幼儿将鞋摆放在贴有自己照片的床头下方。

由于托班幼儿年龄较小，午睡对当前年龄段的幼儿尤为重要，老师们也是特别重视。在午睡时，教师提醒幼儿闭上眼睛，督促幼儿尽快入睡，并为幼儿播放睡眠故事。对于久久不睡的幼儿，教师会坐在幼儿床边轻拍幼儿身体加以安慰。在幼儿睡着后，教师们会为幼儿盖好被子。尽量使所有幼儿能够独立入睡，并且有良好的睡眠质量和充足的失眠时间。

（六）在生活中成长

托班幼儿年龄较小，部分幼儿还不能表达清楚或还不知道自己主动去厕所。教师会定时组织幼儿分组入厕或个别入厕，对于不能主动提出有便意的幼儿经常询问关心，尽量避免便在裤子里。教师定时组织全体幼儿有序饮水，例如吃饭后，上完厕所后，睡醒后，活动后等，保证每日饮水不少于4杯，在幼儿吃完东西后，幼儿能够在教师的提醒下喝水，漱口，并且有序排队，站在指定地点喝水漱口。通过教育教学活动，使幼儿知道能够不吃、拿、玩脏东西和腐烂过期的食物等。同时也会提醒家长注意幼儿个人卫生问题，为幼儿经常剪指甲和趾甲，勤洗澡。

根据幼儿年龄特点，我园组织开展了“幼儿技能小能手”“感恩之星”“满勤宝宝”等活动。在“幼儿技能小能手”活动中，检验幼儿穿脱叠衣服的情况，教师并为幼儿颁发奖状，为幼儿拍摄小视频和照片为幼儿留下珍贵的记录。“感恩之星”活动是在感恩节时为幼儿布置了小任务，为家长倒水、为家长洗脚、为家长捶背、为家长做家务、亲吻家长的脸颊一系列活动。让幼儿拥有一颗感恩的心，感念家长对幼儿无微不至的照顾。这样的活动也得到了家长的一致好评和感动。“满勤宝宝”中，给予幼儿奖励和奖章，为了鼓励幼儿能够开开心心地按时来园。这些活动让幼儿们得到锻炼，发展了幼儿的肌肉群和肢体，也培养了幼儿的行为习惯。

四、建构家园合作桥梁，共同开启托班幼儿新篇章

《纲要》中指出家庭是幼儿最重要的生活场所，父母对幼儿的影响是潜移默化、无所不在的。所以，托班教师采取网络联系、问卷调查等多种形式与家长交流，加强家园合作。同时引导家长学习《纲要》的理念，更好地配合班级开展活动和工作，以更加科学的视角，共同促进幼儿发展。

幼儿园开展“自己吃”主题，培养幼儿独立自主能力。让家长注重培养幼儿的自我价值感，让幼儿具备自立的意识和独立性，对幼儿适时地进行挫折教育使幼儿具备良好的自信也养成良好的心理承受和平衡能力等。

在每个星期的家园内容，家长们也配合教师完成对幼儿独立性的培养。每周一个家园任务，如自己穿衣，自己吃饭，自己叠衣服等等。即使是放假也尽量按照幼儿园的一日生活流程进行，在饮食上也尽量做到与幼儿园保持一致。因此，幼儿挑食的现象也有了很大改善，午睡时也能尽快入睡，促进了幼儿的身心发展。

教师录制幼儿穿脱叠衣物的成果视频，让家长们看到家园合作的效果，看到的幼儿自理能力的发展。

教师与家长为幼儿制定幼儿成长册，成长册中包含幼儿在园的操作单，手工成果，教师为幼儿制定的发展调查表，以及幼儿在园的照片，幼儿参加集体活动获得的奖状等。还包含了幼儿与家长共同的回忆，家长与幼儿共同完成的手工和图画，在各个节日里共同记录的文字和照片。这些宝贵的记录反馈幼儿的进步和成长。

教师为幼儿设定幼儿发展问卷调查表。以肢体领域为例，托班教师将肢体项目分为大肌肉动作和小肌肉动作，根据当前幼儿的年龄发展定期分发表格，调查幼儿在三个阶段的发展水平和掌握程度（见表1）。

表1 幼儿在三个阶段的发展水平和掌握程度示例

除肢体外，教师也在其他的领域进行全面调查。在听说领域中，又从听、说、阅读三个方面划分，“听”分为听的习惯，理解力；“说”分为说话意识、词汇量、对话能力；“阅读”分为翻书、注意力、匹配、理解力。在表现能力上，又分为涂鸦、粘贴、唱歌、律动、打击乐、角色扮演。在生活领域上，分为进餐、睡眠、如厕、卫生、穿脱鞋。在探索领域上，分为数数、分类与匹配、排序、植物、动物、自然、玩沙、水、数量、观察力。经过问卷调查以及家长的反馈，精准了解幼儿在不同领域的掌握程度，从而使教师能够因材施教，因地制宜，对幼儿的个体差异在工作上做出调整，针对不同的幼儿，采取不同的教育教学规划和要求。

家园合作能够培养幼儿独立性的以及良好行为习惯的养成，托班教师和家长应共同努力，多观察幼儿，采取更科学的教育理念，发展幼儿的能力，以求幼儿能力最大化，实现建构家园共育的新桥梁，共同开启幼儿教育的新篇章，为幼儿美好一生奠定坚实的基础。在新时代的背景下，教师们更需要紧跟时代步伐，采取科学有效的教育途径，为幼儿终身发展做出应有的贡献。