核心素养视角下初中英语教学策略探究

摘 要：良好的教育，可以改变学生的学习习惯、人生轨迹，也可以为我国现代化发展培养优秀的人才，其存在价值极为巨大。目前来看，我国积极主动进行教学改革，以培养学生综合素养为基本出发点，在诸多层面都做出了一定程度的调整，取得了良好成效。在新课程标准改革的节奏之中，加强英语学科内容的优化，以核心素养为基本指导，使学生在学习过程中可以了解到优化综合学习能力的重要价值。因此，在對初中英语教学内容进行安排和部署的过程中，了解学生的学习状态，从阅读、写作、口语等基本训练中对深层次的教学理念进行落实十分重要。

关键词：核心素养;初中英语;教学策略

作者简介：刁文梅，江苏省扬州市宝应县实验初级中学。

在对全新教学思想进行落实的过程中，初中英语教师以课堂教学创新为基本出发点，对社会各界资源进行整合，使学生在高效英语课堂之中，感受到英语知识学习的奥妙，可以在潜移默化中推动学生逐渐朝科学化、现代化的趋势发展。在对课题内容进行展现的过程中，要了解目前初中英语教学中存在的基本问题，重点培养学生的学习兴趣，从而实现高质量的发展目标。

一、核心素养的理论介绍

（一）核心素养的具体分析

对于核心素养来讲，主要强调的是学生在学习发展的过程中，应该具备的可以对今后终身发展和社会发展需求进行满足的一些品格和关键能力。要从多个层面，综合化地理解知识层面、情感技能、态度价值观等相关内容，以培养学生综合能力为基本出发点，将现代思想贯穿于初中英语教学的各个环节之中。所以，核心素养培养并不只是单纯地强调学生学习专业知识，也要从情感态度等多层面入手，让学生有全面的进步与发展。

（二）英语核心素养概述

对于英语核心素养来讲，要结合英语学科的本质属性，对不同的能力和品质进行分析。具体我们可以从四个不同的维度具体探讨基本概述：首先，具备一定的语言能力。在英语教学过程中，要通过调动多感官，让学生在听英语、说英语、读英语、写英语的过程中，优化自身的口语表达和文段理解能力，强化英语语感。其次，思维品质要从英语思维逻辑的角度入手，对个性化的思维创新化的思维进行分析和探索，注重学生思维内容的延展，发挥学生的个性化特征。明确英语知识学习过程中各项知识概念之间的逻辑关系，引导学生主动创新，优化自身的学习质量。再次，主要强调的是文化品格。整体的英语教学，不能仅局限于专业知识的讲解，也要结合中西方文化对比，了解我国与西方文化的具体差异，从而帮助学生理解语言表达层面的异同点。 最后，在教学过程中，要引导学生具备良好的学习能力，在学习过程中探寻适合自身的学习方法，使用良好的思维逻辑，指导自身更好地理解英语当中的具体内涵，将其作为攻克难题、解决问题的知识和技能。比如，优化学生的自主学习能力，在自主学习意识的指引之下，更好地适应现代化的发展趋势。

二、核心素养指引之下，注重初中英语教学创新的重要价值

在新课程标准改革的指引之下，初中英语教师要与时俱进，更好地结合知识的基本要点，对复合型的优秀人才进行培养，大大推动了初中英语教学水平的提升。在这个过程当中，语言交流目标思维、认知目标、社会文化发展目标等进行了紧密融合，可以更好地落实核心素养理念，大大提升了教学水平。教师要充分认识到从双基到三维目标，再到最终的思维整合培养的价值，要了解培养培养核心素养的具体价值。

（一）基于优化学生学习兴趣的价值分析

在全新教学思想的影响之下，英语教学要重点突破传统教学的限制，避免哑巴式英语的出现。一门语言知识学习，要在有效语境之中，获得一定的知识和技能。但目前来看，传统教学体制之下，教学内容的推进还存在一些问题和阻碍。学生只是单纯地学习单词、语句或者具体的选项，但是学习难度和学习效果还有待进一步平衡，自身的学习意志力亟待优化。所以，在这种情形之下，加强学生学习活性的优化，注重多项策略的采取，调动学生的学习积极性，让学生热爱英语、敢说英语、爱说英语，从语言、语调、语感、基础巩固的角度出发，结合学生的学习需求，优化学生的学习情绪，巩固学生的竞争意识和创新意识。

（二）基于激发学生创造思维的价值分析

在全新的核心素养思想影响之下，积极把握学生语言综合运用能力的挖掘，可以更好地激发学生的创造思维。在全新的思想经验之下，了解自身学习中的不足，学生在良好的语言环境之中，可以充分优化自身的语言实践技能。在挖掘学生潜在学习能力的同时，尊重学生，强化学生的主体意识。学生在良好氛围中，接收专业知识，培养学生具备自主学习的能力，在大胆创作的土壤之中，勇于开花、勇于结果。

（三）基于拓展学生文化意识思维品质的价值分析

通过文化意识的渗透，有助于培养学生良好的思维品质，可以在拓展学生文化事业的同时，加强多种文化思维的展现。通过英语知识的学习，把握汉语思维和英语思维的不同，感受不同的思维方式，接触多元化的文化知识。在不同的文化内涵之中，了解了具体的社会背景，这样可以使学生在经济、社会、文化全球的大背景之下，逐步了解不同的文化思想，通过跨文化内涵的交流，优化自身的综合能力，尤其是不同的文化意识之中，可以凸显英语学科核心素养的具体内涵。

三、以核心素养理念为指导提升初中英语教学水平的策略

从思维品质、文化品格等相关元素之中延伸出初中英语核心思想培养的基本思路，可以围绕学生多项能力的培养需求，有效调整教学节奏。所以，在具体教学过程中，需要把握学生的学习热情和学习兴趣，从核心素养理念培养需求出发，创建高效有趣的课堂，让学生对这门学科感兴趣，才能够从听、说、读、写等各项能力培养之中，巧妙攻克各项难题。因此，这一部分内容中，我们将结合核心素养理念的基本内容，更好地探索优化初中英语教学水平的方法和策略。

（一）巧妙应用多种模式调动学生英语学习热情

要想让学生在学习的过程中提升对英语这门学科的兴趣，首先要采用多种教学模式，不拘泥传统的讲解，而要让学生用以表达自身的想法。在良好的互动之中，了解具体的学习氛围，让学生在自主判断、自主学习的过程中，逐渐喜欢上英语。教师在教学过程中，要整合多种教学资源，让学生在良好的学习氛围之中，强化学习乐趣。比如在对九年级上册“Know yourself”这篇课文进行讲解的过程中，为了让学生了解这一课堂之中应该掌握的英语单词，可以制作一些英语单词的小卡片，让学生分为不同的小组。学习完毕之后进行快问快答、自主抢答，通过多种问答形式的展现，调动学生的学习主动性。学生可以自主记忆单词，比如，一些学生认为很多单词有一定的记忆技巧，可以对单词的前后缀以及基础单词进行记忆，使整体的课堂教学效率更高。课下，学生也可以自主制作一些小卡片，了解不同单词之间的联系。以yourself这一单词为例，学生明确yourself是your和self的组合。比如，myself， herself这些单词都可以连同记忆，大大丰富了学生学习视野。

（二）结合情感素材优化学生核心思维

英语与汉语这两门不同的语言，差异性较大。无论是从学习背景、成长背景还是历史背景的角度来看，词语的发展都有着很大的不同。在教学过程中，积极把握核心素养的基本内容，通过情感素材的整合，让学生有意识地把握自身的学习节奏。通过核心素养的培养，结合生活经验，让学生多元化地解读不同素材之间所表达的基本内容，引导学生体验英语语言的丰富感。比如，在对课外的一些阅读材料进行选择的过程中，教师就可以选择一些经典电影，让学生观看其中的片段。比如对《音乐之声》这部电影进行观看，可以让学生在全英文的环境之中，了解不同人物的语气表情，对英语单词进行记忆。与此同时，教师可以帮助学生理清其中的人物关系，引导学生将重点单词记录在自己的笔记本上。根据生活经验，对电影当中的知识进行点评，这样可以通过多种情感内容的分析，优化学生的文化意识和思维品格。

（三）强化实践操作，优化学生口语交际等综合能力

为了培养高素质的英语人才，从动手动脑等社会实践操作能力培养的角度出发，教师加强想引导，让学生在主动参与的过程中，结合学习兴趣，加强语言思维能力的优化示范作用。结合教材讲解需求，教师可以让学生在课内外制作一些小卡片，准备相关的素材，例如，准备一些小饰品、小衣服来练习。比如，在九年级上册当中有一个单元是讲解color。那么这时我们就可以制作一些与颜色相关的小彩球。教师在多媒体设备当中播放一些“That's before black or white ball oriental”。根据多媒体设备当中播放的内容，出示自己手上的彩球练习反应的速度，学生既可以优化自身的听说能力，也可以优化学习的敏感性和灵敏度。与此同時，为了提升学生的社会实践能力，也可以在课外这一组织一些小活动。比如，以“dream”为主题让学生参与演讲，学生在课下准备自身演讲的素材，可以查阅相关资料，结合自己所学知识，自主组织语言，挖掘互联网资源，锻炼口才。在沟通交流的过程中，锻炼自身的心态。遇到困境时，不退缩、不畏惧、勇于向前。在活动中，教师可以引导学生有效的体验多种英语场景之中各项思维的融合，大大提升学生的英语学习水平。

（四）加强翻转教学优化教学过程

从教学过程来看，教师合理地应用教学模式，也可以激发学生的学习热情，使学生在优化自然资源品质的同时，激发内在的学习潜能，推动学生阅读能力不断发展。比如，在“Teenager problems”这一课内容的讲解过程中，教师可以将活动要求以及授课内容以视频的形式在微信群当中播放。学生结合具体的学习情况进行预习，对整体的活动流程进行了解。比如，本节课要学习哪些重点单词和短语，让学生在有趣的视频中了解与生活场景相关的问题，深入理解当前青少年存在的问题？学生可以畅所欲言，这些问题与学生生活实际密切相关。有一些学生提出，现在我们已经进入青春期，有很多叛逆的问题，以此为切入点，让学生深入剖析自己的内心，了解自身发展中的问题，并与他人进行沟通和交流，这在某种程度上大大丰富了学生的学习视野。

（五）挖掘生活资源，强化情感体验

教师在对教学情境进行创设的过程中，要充分结合生活资源，建构符合教学实际的情境，既可以通过语言描述的形式展现，也可以通过多媒体视频、音频等资料展现。通过情境表演，让学生可以在不同的教学环境之中，突破学习难点。例如，在对“Growing up”这一课的教学过程中，可以让学生结合这一教学主题，自主的创设一些小情境。教师可以引导学生利用growing up这一主题词进行造句，续写后面的小作文并以表演的形式进行展现，可以大大拓展学生的学习思维。比如：“You are all fortunate to be growing up in a time of peace and plenty.”你们都很幸运，成长在和平富足的时代。学生可以设置两个小场景，一个是在战争年代，一个是在和平年代，分成两个小队伍对情境进行演绎。

（六）推荐优秀作品，科学设定学习任务

最后，进行优秀作品的推荐和阅读，教师在教学过程中，要结合具体的教学安排，合理调整教学时间和教学内容，进一步拓展学生的课外知识学习。让学生在阅读英语优秀作品的过程中，进行英语词汇积累，了解西方国家语言讲解的具体思维。在为学生介绍优秀外国文献和相关资料的同时，可以穿插一定的小活动，比如，英语分享小课堂、英语故事小分享等，通过活动可以让学生了解到更多的优秀作品。

四、结语

综上，为提升学生的核心素养，教师应从多个层面入手，使学生具备良好的语言学能力。在初中英语课堂教学中，教师要积极把握全新教学思想的落实，通过多种教学方法和教学模式，拓展整体的教学内容，培养学生具备良好的文化品格，从而提升整体的教学水平。

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