中学体育教学中合作学习应用的研究

龙腾

摘 要：将合作学习应用到中学体育教学中，有助于提升学生在体育教学中的主体性;合作教学更加注重教师与学生的互动、沟通，通过激发学生的主动性，让其更多地参与到体育运动中来，需要构建一个良好的学习环境。从而达到提升体育教学效果，促进中学生健康成长的目的，而本文主要分析当前中学体育教学应用合作学习模式的重要意义，并提出了具体的应用措施。

关键词：中学;体育教学;合作学习

将合作学习机制引入到中学体育课堂教学中，可以提高教学质量，提高学生的体育技能水平。培养学生良好的体能，塑造学生的性格，但要想充分发挥合作学习的作用，教师还需要注意教学内容的合理选择，切实了解学生的具体需求，因材施教，实现科学分组，并进行全过程的动态评价、指引。

1.合作学习在中学体育教学中的应用重要性分析

合作学习是中学体育教学中常用的一种教学方式，具有鲜明的特点和显著的优势。首先，合作学习可以为中学生带来较好的学习体验;它突破了传统中学体育课的局限，增加了内容的扩展性，不同于传统的小组式教学，强调了学生良好的学习体验[1]。当前，我国中学体育教育正大力推进“合作”教学改革，许多新型的“拓展训练”、“定向运动”等形式不断地发挥着其独特的功能和价值。其次，通过合作学习，可以促进基础教育的改革和发展。随着新课程的实施，我国中学体育教育的发展受到了越来越多的关注。合作学习是符合课程标准的一种教学方式，它更加注重学生的情感和经验。合作学习模式的创新和优化对中学生的成长影响是多方面的，中学要充分发挥现代教育的优势，加强体育课程内容的深度优化，提升体育课程的趣味性。此外，合作学习可以让教师在任何时候都保持着对体育教学的热情。中学体育教师是中学体育教学的重要组成部分，教师在中学体育教学内容上的创新能够给中学生们带来不同的学习体验，再加上合作学习自身具有很大的扩展性，教师可以能够利用情景创设的方法来激发学生的参与感，对于中学体育教学的发展具有十分重要的促进作用[2]。

2.中學体育合作学习的具体应用

2.1教学内容的合理选择

针对中学生的年龄、心理特征、体质等因素，体育教师要选择合适的教学内容，开展合作式教学，才能够最大程度发挥合作教学的作用，促进中学生的健康成长[3]。如篮球、足球等团体活动，更适宜合作学习，通过合作学习，使学生能够有效培养学生的团体合作精神，提高学生之间的合作默契，达到教学目的。

2.2科学分组，建立合作学习机制

小组活动是开展合作学习有效方式，科学合理的分组是开展合作学习必不可少的，分组对于合作学习成效也有着直接的影响，针对当前我国中学体育合作教学分组当中存在的问题，教师必须要提出具有针对性的解决方案。第一，必须按照活动的内容进行科学分组，不同的体育活动对于小组人数的要求不同，例如基础训练通常是三人以上为一组，而某些定向运动却需要两人一组，老师要根据自己的经验以及科学判断来进行分组。第二，应用灵活的分组方式。在实施体育小组活动时，教师可以按照学生的意愿进行分组，但也要适当调整和优化，保证小组分配结束后，能维持小组之间的平衡和保证小组内部的差异性，保证体育教学工作的顺利进行。

2.3充分调动学生的积极性

在中学体育教学中，学生是最重要的，只有充分发挥学生的主体性，让他们积极主动地投入到体育活动中，才能获得较好的教学效果。为此，在中学开展体育教学活动时，应充分利用学生的主体性[4]。开展合作学习教师要与学生进行沟通、互动，让学生勇敢发言，提出自己的疑问，表达自己的观点，实现教师与学生，学生与学生之间的良好交流。除此之外在讲授了体育课的主要内容后，教师可以组织合作学习活动让学生进行讨论和做练习。合作教学当中教师要对学生进行细致的观察，及时的了解和掌握学生的体育学习情况，并对其进行及时的引导和协助。

2.4把握好引导的时机

在合作学习中，教师作为学生的导师，扮演着引导角色，在教学中，教师要把握恰当的时间，引导学生。例如在中学体育学习中，学生遇到问题、困惑时，对其进行引导。但需要把握好度，在学生刚开始进行合作学习时，老师可以在旁边看着，仔细观察学生的表现，充分发挥学生的积极性，不过多的干涉学生，让学生按照自己的理解来进行学习。当学生遇到困难或需要帮助时，老师才适时地提供帮助和引导。

2.5开展动态评价，检验合作学习效果

在中学体育教学中，运用动态评估，考察其运用效果，既要注重教学内容的优化，又要注重评估，通过评估有效发觉体育教学当中存在的问题。建立动态化的评估与监控系统，更加全面的掌握合作学习的情况，找到其中存在的问题，并有针对性的进行解决[3]。合作学习注重对每个学生体育素质的培养，因此，在实施合作学习的过程中，应把重点放在两个方面。第一部分是评估合作学习内容，分组的科学性。第二，以中学生为中心，对学生的学习体育学习积极性、社交能力、参与意识等进行评估，并对各个环节进行协调，并给出准确的评估结论。在此基础上，根据动态评估的结果，对体育合作学习进行优化。

结语

开展中学体育合作教学，教师在教学过程中需要不断地更新自己的知识、观念，提高自身的素质。积极地接纳新思想，并把新思想运用到体育教学中去。只有敢于探究、刻苦钻研、不断进取的体育教师，才能有效发挥合作学习模式的作用，科学的培养和塑造学生，让学生学会相互帮助、学习协作。

参考文献

[1]李靖雪.中学数学教学中合作学习模式的应用探讨[J].才智，2016（15）：16.

[2]徐永星.小组合作学习模式在中学篮球教学中的应用[J].文体用品与科技，2016（08）：141+143.

[3]杨波，杜俊娟，程硕，胡连江.中学体育教学中合作学习内容选择与时间安排的分析研究[J].运动，2013（12）：108-109.

[4]李俊，刘超，高志共.中学体育教学中合作学习小组划分的研究[J].体育教学，2013，33（06）：41-42.

[5]梅杨，徐强，李玲.中学体育教学中合作学习小组成员任务分工的研究[J].体育教学，2013，33（06）：43-44.