网络微视频下高校思政“微教育”路径探索

摘要：网络微视频给高校思政“微教育”带来了前所未有的发展机遇，也对高校思政教育提出了更高的要求。把网络微视频碎片化思政元素统合到高校思政教育体系中，加速推进思政教育改革，成为当前思政教育的一个重要走向。

文章认为，探索网络微视频背景下优化思政“微教育”路径，就是要建构以学生为本的思政教育理念，优化思政教育内容，创新思政教育呈现方式，完善监管体系，建强思政队伍。

关键词：微视频；高校思政；微教育；路径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2022）01-0205-03

高校承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、对外交流五项功能，其中人才培养是高校的首要职责与主要任务。当前，短视频、微视频成为网络平台传播信息的主流，各种短视频平台充分挖掘视频对人的吸引力，把短视频的触角伸向不同的领域，其中就包括高校思政教育领域。因此，我们无法绕开视频信息对高校思政教育的影响与冲击。

一、高校思政“微教育”的教学现状

目前，不少高校结合线下思政课堂教学，充分利用内网、门户网站等线上平台优势，以短视频等形式发布具有思政理念的内容或让学生参与思政实践，开展思政“微教育”活动[1]。有研究表明，高校主要借助多媒体软件、PPT课件演示思政知识、展示思政实践活动，通过智慧校园、网络在线视频课程开展思政教育[2]。相比之下，学生更倾向于通过手机、电脑等移动终端设备开展线上思政学习。学生更愿意在线上开展教学互动、合作，这对线下思政教学起到了辅助作用。慕课、微课、翻转课堂课时较少，且只占网络交互教学的一小部分，思政“微教育”内容与模式还有待进一步优化与完善。

二、网络微视频对高校思政教育的影响

网络微视频短小精悍、极富故事性与趣味性，深受学生喜爱[3]。网络微视频为高校思政教育带来了前所未有的发展机遇，高校要顺应时代发展趋势，把网络微视频作为思政教育的新载体、新平台。

一是网络微视频开辟了高校思政教育的新空间。近年来，网络短视频软件大量兴起，越来越多的高校开通了抖音、快手官方账号，通过短视频平台开展别开生面的思政教育，在学深弄懂悟透习近平新时代中国特色社会主义思想上更进一步。

二是网络微视频为思政教育改革提供了借鉴。短视频把图片、文字、视频集于一体，具有互动性、新颖性、趣味性、营销性，为高校思政教育教学改革提供了思路。短视频充分运用了大数据技术和算法技术，不仅具有精准推送功能，还在后台对每一个用户进行精准分析。思政教育改革应从中受到启发，一方面让学生关注中央主流媒体的短视频账号，多角度接受思政熏陶感染，另一方面重视每一个学生的学习反应，开展定制化学习服务，融入热点话题，形成视频合集，不断提高学习质量。

三是网络微视频极大地拓宽了思政教育平台。相比中小学学生，大学生学业压力较小，可自由支配的业余时间较多，他们更容易接受新鲜事物[4]。网络微视频简短、鲜活、丰富，具有分享、点赞、评论等互动性很强的功能。不少高校将网络微视频平台作为思政教育的“第二课堂”，极大地拓宽了思政育人的覆盖面，增强了思政育人的针对性。

网络微视频对高校思政教育产生的冲击也不容小觑。一方面，网络微视频一旦被搬上短视频平台，大量素质参差不齐的网民涌向网络，不少自媒体用户为博眼球，往往会创作一些庸俗化、低俗化甚至有害的内容，严重的甚至会触犯党纪国法。特别是当前网络短视频监管还存在不少漏洞，创作短视频的用户往往使用各种方式吸引大学生关注，让大学生购物消费，在明知大学生没有购买能力的情况下，仍想尽各种办法诱导大学生消费。网络虚拟世界中，大量“网红”鼓吹不劳而获、流量经济暴富、享乐主义等思想，甚至通过短视频传播“丧”“佛系”等亚文化，处于世界观、人生观、价值观发展之中的大学生很容易受到这些不良视频的影响。

另一方面，网络微视频加大了高校思政教育工作的难度。短视频平台制定了视频制作、发布、传播的规则，刺激、有趣、新颖是其中的关键，过分强调“娱乐至上”的观念，此时，信仰信念、英雄经典等都可能被娱乐化，不具备娱乐化的内容容易被边缘化。长此以往，大学生沉浸在浅层次思考的视频中，网络微视频极大地消解了深层次思考的能力，批判性思维、创造性思维难以建构[5]。

三、网络微视频下开展高校思政“微教育”的路径

（一）建构以学生为本的思政教育理念

一堂思政课堂精不精彩，学生愿不愿意听，很大程度上取决于教师教育教学的主导思想[6]。所有高校办学的目的只有一个，那就是培养社会主义建设者和接班人，为中华民族伟大复兴输送合格、优秀的人才队伍。高校要根据形势发展调整专业人才培养方案，开设专门的“四史”教育课程，开设习近平新时代中国特色社会主义思想课程，編写符合学生兴趣的教材，区分师生用书，把网络微视频渗透到教材、课堂及日常教育中，把理论知识体系变成接地气的日常语言，让学生自己消化吸收思想政治教育的精华。

（二）优化思政教育内容

大学生是一个特殊的群体，他们的认知水平较高，辨别意识较强，也更关注社会热点、时事政治。网络微视频承载了大量的信息，大学生可以通过网络微视频这个窗口了解和思考现实世界[7]。

思政教育者首先要鼓励大学生关注现实生活与现实世界，走进大学生的内心，引导和肯定大学生的探究思考意识，多向大学生问“是什么”“为什么”“怎么样”，通过网络微视频中展现的一个个小的事件深刻揭露中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，不断优化思政教育内容，强化思政育人的成效。

一方面，要用网络微视频增加核心内容。深入学习宣传贯彻党的十九大及十九届历次全会精神，深刻认识“两个确立”的决定性意义。传统思政课堂上理解这些内容略显枯燥，教材更新速度也比较慢。但在网络微视频中，短短的几分钟时间就可以把一个个小知识点串联在一起，更加难能可贵的是，还能把“两个确立”的意义讲清楚、讲通俗、讲透彻，并通过这个小切口深入理解党的十九届六中全会精神。

比如，从“两个确立”可以延伸出党的三个历史决议，原本高深的政治理论瞬间就有了历史感，加上网络微视频的加持，简简单单的几个汉字就有了故事感，这种内容的呈现方式更容易被接受。

另一方面，要用网络微视频增加正能量意识形态内容。人的意识总是以一定的形态呈现出来，有什么样的意识就有什么样的意识形态。

总的来说，意识形态有两种，一种是起积极推动作用的正能量意识形态，一种是起消极负面作用的负能量意识形态。选择网络微视频，就是要选传播正能量意识形态的内容。同样，正能量的意识形态网络微视频也要成为思政教育内容的重要组成部分。

比如，可考虑将网络微视频中制作的习近平总书记新年贺词、全民防疫、解救孟晚舟女士、打“虎”、身边好人、文明创建、感动中国人物评选等内容纳入思政教育中，将其作为教材的有益补充，通过事件、人物加深学生对思政理论的认识与感受。

同时，更应该看到，网络微视频连接国内外、校内外，形形色色的人都在网络平台上活动，有的西方国家不断抹黑中国，很多时候还通过网络散布谣言，中伤中国。在这个过程中，也有國内极少数个体没有认清形势，在网络平台上传播负能量。

所以，要通过网络微视频后台，加强对师生思政教育的管控，杜绝负能量、错误价值观的输入与传播，确保思政教育的纯洁性。

（三）创新思政教育呈现方式

网络微视频中呈现的内容集中，一般一个视频集中呈现一个方面的内容，创作者对每个内容都进行了设计与理解，目的就是让人停下来听、看。这在某种程度上与思政教育的目的是一致的。可以说，没有学生的理解驻足，课堂教学就失去了意义，高校也就不能称之为高校。因此，我们要从微视频创作、传播中得到启发，把微视频的优势与思政教育紧密结合起来，以最优的方式向学生呈现思政内容。

第一，要通过银行、发投集团、国债等形式加快智慧校园建设，在智慧校园项目架构上整合现有新媒体，实现线上线下、新旧媒体相互融通，共同服务于学生管理与人才培养工作。尤其要做好综合布线、网络交换软件安装工作，加快网络建设，做到食堂、宿舍、教室网络全覆盖，让学生随时随地在线上开展思政教育。

第二，要将主流视频平台与账号作为思政教育阵地，在微视频的文案、图片、声音、音乐等方面做文章，抓取学生痛点，引起学生共鸣，开展微视频思政教育集体备课，不断提高教育质量与水平[8]。

第三，教师要模仿制作网络微视频，保持视频更新，把微视频作为翻转课堂的重要元素，推动思政教育改革，形成师生之间、学生之间的频繁互动式教学体系，不断打造金课，提高学生的抬头率。

（四）完善监管体系

网络微视频本身没有好坏之分，就看微视频为谁所用，为思想不纯的人所用，微视频就可能严重影响思政教育质量。因此，要加强对网络微视频的管控，建立健全防、管、控的微视频监管体系。

第一，加强防范，织密工作网络，把好全国两会、五四、十一、元旦等重要时间节点，盯紧重点人、敏感人、涉政学生社团、读书会及特殊群体，强化宣传教育培训，提高防范水平。

第二，加强管理，确保微视频安全，落实微视频传播责任。通过网络微视频后台数据，了解学生微视频使用情况，强化网络微视频管理。

第三，加强管控，有效管控重点人和敏感人。推动院系两级稳控，通过大数据掌握学生信息，加强与辅导员、班主任的联系，全面了解学生课堂内的学习情况与课堂外的思想动态。在建立健全监管体系的过程中，必要的技术支持、后台观测必不可少。高校要安排专门的人员研究短视频软件平台，特别是要加强与有技术支撑的公司开展合作，通过校企合作解决技术难题。要购买监测软件，对敏感字词进行筛选，让计算机后台及时分析提取的数据，及时作出预警，帮助师生综合作出预判与处置，不断提高思政教育质量。

（五）建强思政队伍

网络微视频的主流是向善向好的，但其成分也十分复杂，自由主义、历史虚无主义、分裂主义等各种各样的问题层出不穷，这说明网络微视频还有隐形变异的风险挑战，对思政队伍的整体辨别、引导与应对提出了严峻的考验。只有建强思政队伍，才能确保学生借助微视频开展的思政学习是健康、正确、有效的。

第一，要建强思政队伍的思想力。对网络视频的看法如何，决定了教师在网络视频这个问题上的认识、态度与立场。在这个问题上，最能看出一名教师的政治立场。一名出色的思政教师总是看到中国、中国共产党与中国特色社会主义的优势。也只有这样，才能对学生使用网络微视频给出指导性意见，否则，网络微视频不仅不能促进思政教育，反而还可能成为影响学生身心发展的“毒草”。

第二，要建强思政队伍的宣传力。借助网络微视频，宣传党的教育政策方针，善于在总结推介上下功夫，着重讲好学校故事，把党对学生的关心关爱传递出去，让学生自动自觉感党恩、听党话、跟党走。

第三，要建强思政队伍的预判力。及时关注学生的QQ、微信、微博、抖音等网络平台动向，及时了解学生在寝室、教室等场所的动态，全面掌握学生的思想、学习、生活、就业等信息，发现苗头性、倾向性问题，提前做好谋划防范。

第四，要建强思政队伍的处置力。总结处理学生矛盾，调整学生情绪，解决学生问题，及时对各类紧急情况作出合理处置。

四、结语

网络微视频为高校思政教育提供了平台、载体，也暴露了高校思政教育的难点、堵点。正因为有网络微视频的介入，传统意义上的思政教育外延才拓展到了教室之外，“教室”“课堂”的概念被逐渐淡化，思政教学与思政工作的临界点也越来越模糊。网络微视频等外界条件的加入打破了原有的思政教育格局，而新的思政教育格局又没有完全形成，各方仍在加紧探索研究。在这种情况下，有必要重新审视网络带来的巨大变化，尤其要关注微视频的迅速发展，把现代教育技术与算法技术融合在一起，全面准确践行学生为本的教育教学理念，综合考量教育内容、教育方法、教育主体之间的关系，不断推动思政教育教学改革，真正做到立德树人、教书育人。

参考文献：

[1] 罗亚宣.短视频在高校思想政治教育中的运用研究[J].重庆电力高等专科学校学报，2021，26（6）：27-31.

[2] 肖敏勤.微媒体视角下高校思政教学中网络媒体技术应用路径[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（22）：104-105.

[3] 秦浦峰.微传播视域下思政教育媒介生态环境的变迁与发展研究[J].采写编，2021（11）：79-81.

[4] 吴倩茹.论短视频平台在高校思政工作中的应用及改进[J].传媒论坛，2021，4（21）：156-157.

[5] 初益辰.浅析抖音对高校大学生思政教育的冲击与应对策略[J].湖北科技学院学报，2021，41（5）：125-129.

[6] 唐楚艺.短视频时代下高校思政教育的机遇、挑战与应对路径[J].现代商贸工业，2021，42（30）：32-34.

[7] 闫明佳，常亮，雷丹，等.浅析辅导员用短视频开展思想政治教育的实践与思考：以“辅导员来啦SUST”微信公众号为例[J].陕西教育（高教），2021（9）：6-7.

[8] 杨瑞刚.基于短视频平台增强大学生思想政治引领的驱动因素及其作用机理研究[J].长治学院学报，2021，38（4）：106-112.

作者简介 苗艳艳，硕士，助教，教师，研究方向：思想政治教育。