“互联网+”环境下初中历史教学中开展家国情怀的实践探讨

【摘要】    在新课程教育改革相关内容不断落实之后，国家以及社会对教育工作提出了更高的要求，有效培养学生的学科核心素养就是其中之一。作为历史学科的核心素养，家国情怀的有效培养对于历史教学工作来说具有重要意义。拥有家国情怀就相当于掌握了历史核心素养的核心价值观，对于学生更高效地进行历史学习工作有着重要的促进作用。在互联网大环境下开展家国情怀实践探讨工作的方式变得更加多样化。因此，下文将对实践探讨方式进行总结，进而保证通过其开展教学工作可以提高丰富初中历史教学手段，有效调动学生参与初中历史教学工作的积极性。

【关键词】    “互联网+”    初中历史教学    家国情怀    实践探讨    教育手段

引言：

近几年，教育部连续出台了多项教育政策来促进我国教育质量的提高，并提高了对中国优秀传统文化教育工作的重视程度，提出开展以家国情怀教育为主的教育工作，从而帮助学生充分对我国优秀传统文化进行了解。在开展教育工作的过程中将以“天下兴亡、匹夫有责”为重点展开家国情怀教育，进而有效培养学生的核心素养。在“互联网+”的环境下，教师开展教学工作也应当积极应用相应的互联网技术，有效保证教学内容的及时性、丰富性以及交互性，为初中历史教学工作提供更加丰富的教学手段，实现学生家国情怀的有效培养。

一、“互联网+”环境下初中历史教学中开展家国情怀实践探讨的作用

（一）实现对社会主义核心价值观的践行

家国情怀是当前学校所开展的中国优秀传统文化教育的基础内容，以家国为依托，在教学过程中有效培养学生对家庭以及国家的情感，进而帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。在开展初中历史教学工作的过程中，学生可以了解到“正心、修身、齐家、治国、平天下”，但是部分学生可能无法有效对其进行有效理解，但是通过将其与社会主义核心价值观进行对比可以发现两者之间存在着千丝万缕的联系。由此可见，家国情怀的教育内容与社会主义核心价值观两者之间有着高度的统一性。因此，有效培养学生的家国情怀一定程度上也实现了对社会主义核心价值观的践行。并且在开展教学工作的过程中教师可以积极应用互联网技术对教学内容以及教学手段进行丰富，通过寻找相应的历史知识以及新闻内容，使其可以在学生之间实现共享，进而将家国情怀的教育环境进行有效拓展。通过在初中历史教学工作中融入家国情怀教育可以帮助学生对其有一个更加深刻地理解，进而实现对学生历史核心素养的培养，在该过程中学生也可以实现对社会主义核心价值观的有效践行。

（二）进一步增强学生的民族自信

民族自信是推动一个民族高效发展的基础，是对国家进行建设的内在动力，也为实现中华民族的伟大复兴提供了充足保障，因此有效增强民族自信至关重要。开展家国情怀教育工作是有效增强民族自信的手段之一，在初中历史教学过程中，教师应当积极对学生进行引导，并对民族自信的相关内容进行有效渗透，从而发挥出家国情怀教育的实效性。而在“互联网+”环境下，开展家国情怀教育工作可以帮助学生对我国国情有一个更加深刻地了解，增强学生对祖国的认同感;帮助学生明确我国各民族当下的发展趋势，进而增强其对民族的认同感，有效增强学生的民族自信。除此之外，在初中历史教学工作开展家国情怀教育可以进一步提升学生的历史知识水平，进而帮助学生明确中华优秀传统文化和历史文化的实际价值，以及其在当下的重要意义。从而保证学生在完成学习工作之后可以有效践行相关内容，真正意义上为中国民族感到自豪。

（三）加深对中国优秀传统文化的认知

在初中历史教学工作开展的过程中，教师要想充分发挥教学工作的实效性，实现历史教学工作与家国情怀教育工作的共同高效开展还是具有一定难度的，因为中国历史，源远流长，其中所涉及的內容非常多，要想在课堂上将一段历史讲透都十分困难，更不用说还是对学生进行家国情怀教育，因此在开展教学工作的过程中，相关教师应当加强对互联网技术的应用，通过对教学场景、教学环境的拓展，打破教学工作开展的时间以及空间界限，通过线上、线下教学工作的协同开展，有效对教学时间进行延长，进而保证学生可以有一个较高的学习质量，充分满足学生的历史知识的需求。通过线上、线下结合教学模式的应用，学生学习历史知识的积极性可以被充分调动，进而有效加深学生的中国历史以及中华优秀传统文化的认知，提高学生对中国历史的掌握程度，进而有效培养学生的家国情怀。

二、“互联网+”环境下初中历史教学中家国情怀的培养方法

（一）通过典型的历史人物实现对学生家国情怀的培养

在中国历史不断推进的过程中，出现了非常多的具有家国情怀的典型历史人物，在初中历史教学过程中，教师通过应用相关任务可以有效培养学生的家国情怀。通过引导学生站在全局的视野下对感悟相关历史人物的家国情怀，可以使学生对其有一个更加深刻地了解，因为家国情怀这种素养本质上是相同的，学生对历史人物的家国情怀进行有效了解，在此过程中也实现了对自身家国情怀的有效培养。例如，引导学生感悟“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”两句诗的含义，帮助学生充分了解作者文天祥的家国情怀，感受其情怀的壮阔与伟岸。除了文天祥以外，历史书上还有很多的典型历史人物，如收复台湾的郑成功、焚烧鸦片的林则徐以及与战舰同生共死的邓世昌，都是中国历史上出名的爱国人士，通过对其事迹进行解读，不仅可以让学生对那段历史有一个正确的认知，也可以帮助学生养成家国情怀。在当前“互联网+”的环境下，教师可以积极应用互联网技术对教学内容进行拓展，例如通过互联网搜寻当代具有爱国情怀的典型人物，并通过在线教学的方式与学生共同了解相关人物的事迹，通过应用现代任务开展家国情怀教育工作，进而有效拉近家国情怀与现实生活之间的距离，从而保证学生对就爱国情怀有一个更加深刻地了解，使学生切实感受到家国情怀的巨大力量。

（二）通过丰富的教学活动实现对家国情怀的有效培养

初中阶段的学生好奇心还比较重，其学习积极性也相对容易调动，因此在教学过程中，教学手段、教学活动的多样性就会对教学质量产生非常明显的应用。为了有效开展家国情怀教育工作，有效培养学生的家国情怀，教师在开展历史教学工作的过程中，应当立即对教学手段、教学活动进行丰富，保证教学形式的多样性，进而在开展教学工作的过程中，充分培养学生对历史教学的兴趣，保证学生可以积极进行历史知识学习。而在对教学方法、教学活动进行丰富的过程中，教师可以采用参观博物馆、观看影视作品以及组建兴趣小组互相讨论的形式，通过强化学生之间的互动交流，使学生在教学过程中可以就其所获得的知识进行互换，通过了解同学对相关历史事件以及人物的看法，丰富自身观察、理解事物的角度，进而保证家国情怀培养的全面性，有效培养学生的历史学科核心素养。在对教学活动进行丰富的过程中，互联网技术可以发挥更加积极的作用，例如教师在开展教学工作的过程中可以通过多媒体设备，在互联网上调取相应的爱国影片以及相应的历史纪录片资料，将相应的历史事件以及历史人物的真实表现直观地展现在学生面前，该种教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，对于提升学生的历史学习质量也有着非常积极的促进作用。在观看完相关影片之后，教师可以为学生布置以家国情怀为主题的观后感写作，让学生积极探讨他所理解的家国情怀，该项教学活动对提升历史学科的教学质量以及家国情怀教育质量都有着非常积极的促进作用。

（三）紧密历史与现实之间的联系

在开展历史教学过程中，一味地对教材上的教学知识进行解读会导致教学方法过于单一，学生对该种学习方式的兴趣也会相对较低，教学质量难以得到有效保证。并且部分历史内容因為与当下的时间间隔过长，相关历史知识很容易使学生产生虚无感，学生无法有效对历史知识进行理解，相应知识所要表达的内容学生也无法充分掌握。甚至当前部分学校在开展教学工作的过程中会将学生的历史成绩作为主要教学目标，进而开展教学工作的过程中只是让学生对相应的知识点进行死记硬背，进而导致教学工作无法有效培养学生的综合素养，家国情怀教育工作更是难以得到有效开展。为了有效解决这一问题，教师在开展教学工作的过程中，应当积极构建中国历史与现实生活之间的桥梁，将两者紧密联系在一起，进而在开展初中历史教学工作的过程中有效实现家国情怀教育内容的渗透。例如在讲解汉朝历史的过程中，教师可以透过典型历史人物苏武的过时来对学生进行家国情怀教育;通过丝绸之路的历史来将其与当下我国的“一带一路”倡议进行联系，进而有效实现学生家国情怀的培养，也帮助学生明确当年丝绸之路对汉代经济发展的重要意义。通过丝绸之路与“一带一路”倡议的紧密联系，让学生了解“一带一路”倡议是对古丝绸之路开放传统的继承，通过借用丝绸之路的名号，积极促进当下沿线国家的经济发展以及交流合作，进而打造出经济、文化、利益共同体，不仅展现了我国的包容精神，也展现了我国当下所承载的历史使命，以及我国的责任感，通过该项教学内容充当学生的榜样，对提升学生的综合素养有着积极的促进作用，并使其在当下就拥有为祖国建设贡献力量的责任使命。以上内容的有效开展离不开互联网技术的支持，因此在该过程中教师也应当积极应用互联网技术，对我国“一带一路”倡议的理念以及已经取得的成就进行普及，进而加深学生对我国国情的了解，有效增强学生的家国情怀。

（四）有效利用家乡教育资源

为了通过初中历史教育工作有效对学生进行家国情怀教育，教师不仅需要在教材中挖掘相应的教学资源，更应当将教学工作与实际生活相结合，通过探寻生活中的教学资源来开展教学工作。家乡的历史资源可以有效满足教学需求，该类教育资源可为教学工作的开展提供充足素材，有效实现对教学环境的拓展。通过应用家乡的历史素材可以让学生明确幸福生活的来之不易，让学生更加珍惜当下的幸福生活。如果没有过去具有家国情怀的先辈在前线奋斗拼搏，就不会有后辈的幸福生活，甚至连最基本的生活质量都无法得到有效保障。如果国家都处于动荡之中，个人家庭幸福生活的屏障很容易就会被打碎，因此为了自身以及家人的幸福生活，学生必须具有家国情怀，并充分认识到家国情怀的重要性、必要性。通过家乡资源开展家国情怀教育工作可以进一步加深学生对家国概念的理解，并激发学生对家乡文化、家乡资源的自豪感，让学生对家乡有一个更加全面地认识。但是因为教材上不可能对我国每个地区的历史都有详细地记录，因此在深挖家乡教育资源的过程中，教师应当充分利用互联网技术，在“互联网+”的大环境下对家乡的人文历史进行了解，并通过互联网实现对相关历史内容的有效拓展，进一步丰富教学资源，实现家国情怀教育工作的高效开展。

三、“互联网+”环境下家国情怀教育工作的优势所在

（一）进一步提升家国情怀教育的时效性

在“互联网+”环境下开展家国情怀教育工作，其实效性会大大增加，因为过去开展家国情怀教育工作的过程中教师应用的都是历史教材中的历史人物，虽然其依旧具有相当丰富的教育意义，并且可以让学生感受到中华优秀传统文化的魅力，但是毕竟相关历史人物距离当下太过久远，无法与当下进行有效联系，进而导致该种教学模式的时效性相对较低。而在“互联网+”环境中开展家国情怀教育工作，因为互联网上拥有海量的教育资源，从而充分弥补了历史教材上教育资源时效性不足的问题，通过应用互联网教学资源开展家国情怀教育工作可以进一步提升教育工作的新鲜感，进而保证学生可以以积极的学习态度进行历史知识学习。除此之外，积极应用互联网技术开展家国情怀教育工作还可以有效教学内容、教学资源的共享，教师通过在互联网上进行交流，可以积极借鉴其他教师的教学经验，并根据本班学生的实际学习情况，对教学内容进行完善，从而保证家国情怀教育工作可以保持较高质量。

（二）进一步提升家国情怀教育的趣味性

过去通过历史教材开展家国情怀教育工作的过程中，很容易导致教学氛围过于沉重，并且教学内容会带有强烈的政治色彩，从而导致学生对相关教学内容感到乏味，学生的学习积极性也相对较低，家国情怀无法得到有效培养。而在互联网技术应用到家国情怀教育工作当中之后，该项教学工作的效果得到了非常明显的改善。并且因为互联网技术具有共享性以及互动性的特点，从而促使家国情怀教学手段、教学方式得到进一步优化，使家国情怀教育工作可以得到更加生动地开展。教育工作开展的过程中，教师可以积极应用影像、音乐以及图片等教学资源，有效提升教学工作的趣味性，使原本枯燥乏味的家国情怀教育工作变得更加生动有趣，学生的学习效率得到进一步提高。

（三）进一步凸显学生在家国情怀教育中的主体地位

通过互联网技术开展家国情怀教育工作，可以促进学生更加积极地参与到家国情怀教育工作中，有效转变了传统教学过程中教师负责讲，学生负责听的填鸭式教学模式。通过应用丰富、趣味的教学资源，学生的主动性也得到了充分调动，在学生积极参与到教学工作的过程中，其不断表达自己对相关人物以及历史的看法，进而通过教师的引导以及对错误看法的纠正，使学生可以对家国情怀、中国历史以及中国传统文化有一个积极、正确的认识，进而有效实现学生历史核心素养的培养，家国情怀也得以养成。

四、结束语

综上所述，“互联网+”环境下家国情怀教育工作将变得更加便捷、有效，因此通过初中历史教学工作开展家国情怀教学实践的过程中，教师应当积极应用互联网技术，发挥互联网技术的优势，进而实现对学生历史学科核心素养以及家国情怀的有效培养，使学生成为思想道德素质较高的优秀人才，进而有效满足国家对优质人才的需求。

参  考  文  献

[1]朱亚岚. 在初中历史教学中渗透家国情怀教育[J].  科教文汇（上旬刊），   2019（08）： 120-121.

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[3]崔丽娜.  在初中历史教学中培养学生家国情怀的策略[J]. 新课程教学（电子版）， 2019（24）：59.

[4]张梅.教书育人——“家国情怀”在初中历史教学中的渗透[J]. 第二课堂（D）， 2021（06）：27-28.

张纲（1982.04-），男，汉族，甘肃安定，本科，一级教师，研究方向：历史学专业。