中职基础会计教学中线上线下混合教学模式的应用分析

【摘要】    中职院校财经类专业要根据新课改的要求，制定切实可行的人才培养目标，兼顾学生会计理论基础与会计实操能力，对中职教师教育教学模式提出更高要求，要立足实际合理推进教学模式创新，致力于培养复合型人才，满足社会经济发展所需。基于此，在中职基础会计教学中，要注重教育理念及教育方式的创新，将线上线下混合教学模式合理运用其中。本文将围绕着线上线下混合教学模式在中职基础会计教学中的运用进行分析，研究混合教学模式在其中的运用对策，以期能为中职基础会计教学质量提升奠定基础。

【关键词】    中职基础会计教学    线上线下    混合教学模式

引言：

近年来，我国教育领域深化改革，多种现代化教育理念和教育方式在其中得到有效运用，线上线下混合教学模式便是其中杰出代表。在中职基础会计教学中，将线上线下混合教学模式科学运用其中，有助于促进中职基础会计教学活动开展，是对传统教学方式的创新。在实际运用过程中，要对中职会计类学生的专业特点、学习情况等有一定了解，实现线上线下教育资源的优化整合，贯彻以学生为主体的原则，注重调动学生的学习积极性，完善整个教学流程，有效发挥互联网技术的优势，从而给予学生针对性教学指导，为学生个性化发展奠定基础。

一、中职会计基础教学中运用线上线下混合教学模式的价值

在互联网技术广泛推广的背景下，线上线下混合教学模式在此背景下应运而生，集线上教学与线下教学的又是于一体，是对传统教学模式的创新，在综合分析教学现状与学生学情的前提下制定明确的教学目标，秉承以学生为主体的原则，充分发挥教师在其中的主导作用，让多种教学工具及手段得到有效运用，有效发挥多媒体设备等的辅助功能，贯彻落实“以学生为主体，以教师为主导”的原则，有效改善教学环境。为有效发挥混合教学模式的优势，要兼顾线上教学与线下教学，要真正落实信息化，实现两者的有效结合，而不是照搬传统课堂教学活动，而是要将线上和线下教学有效结合起来，以线上学习情况为基础规划课堂教学活动，注重发挥两者的优势，让中职会计基础教学质量得以提升。

（一）明确学生在其中的主体地位

在传统中职基础会计教学模式中，任课教师在其中居于主体地位，主要采取照本宣科的教学方式，学生在接受知识时相对被动，不利于培养学生的探究意识，使得学生对教学内容缺乏学习兴趣，进而影响到了课堂教学质量。为切实保障教学效果，任课教师要明确学生的主体地位，对传统教学理念和方式进行合理创新，给予学生恰当的教学指导，满足学生个性化发展需求。当前中职学生大多熟悉互联网，对互联网怀有浓厚兴趣，通过设计适宜的线上教学活动，有利于调动学生的学习积极性，通过将线上线下混合教学模式合理运用到教学活动之中，是对传统课堂教学模式的突破，便于教师给学生进行教学指导，及时解答学生提出的问题，从而增进师生之间的交流沟通，增进学生对所学内容的理解。此外，通过科学运用线上线下混合教学模式，任课教师可以将收集的教学资源推荐给学生，合理拓展教学内容，利用视频、图片等方式直观展示晦涩难懂的知识点，便于学生理解和记忆，有效调整传统教学模式中的不足，满足当今社会对培养专业人才的要求。

（二）让课堂教学效果得以提升

通过将线上线下混合教学模式科学运用到中职基础会计教学之中，一方面有助于发挥课堂教学模式的优势，一方面可以利用互联网技术的优势，为学生提供个性化教学模式，有效发挥混合教学的优势，进而构建多元化翻转课堂，增进师生之间的交流沟通，让时间和空间上的壁垒被打破，增进学生对知识内容的理解，将所学知识转化为自己的。任课教师可以通过筛选海量网络资源，选择适宜的教学资源推荐给学生，以直观形象的方式讲解抽象复杂的知识点，降低学生的理解难度，让知识传递渠道更加多元化，还有助于教师了解学生学情，根据学生个体差异制定具有针对性的教学方式，让教学质量得以提升。通过有效利用线上线下混合教学模式，有助于培养学生的自主学习能力，有效发挥教师在其中的引导职能，注重网络资源的优化利用，切实提升学生的会计职业素养，让学生的岗位意识得以增强。

二、中职基础会计教学中线上线下混合教学模式运用中的不足

（一）在针对性上有待提高

在中职基础会计教学中，线上线下混合教学模式在其中得到有效运用，取得了一定的运用效果，但在针对性上有所欠缺，该问题的存在也影响到了此种教学模式的运用效果。不同课程的教学目标及理念不尽相同，在运用线上线下混合教学模式时，要以课程具体要求为基础。然而，有些中职基础会计教学在运用线上线下混合教学模式时，忽视了实际教学要求，主要是为了应付时代教学要求，鲜少考虑课程教学与学生学习之间的联系，未能给予实际教学要求开展具有针对性的线上线下混合教学模式。

（二）教师运用混合教学模式的能力有待提高

在中职基础会计教学中，任课教师作为组织和开展线上线下混合教学模式的主体，在具备扎实过硬的专业知识与业务能力的同时，还需具备良好的信息化教学技能。然而，通过了解当前中职基础会计教学现状，部分教师缺乏娴熟的信息化教学能力，不能熟练操作和运用信息设备，难以有效利用相关信息设备辅助开展教学活动。大部分青年教师在操作信息化教学设备上相对娴熟，可以开展线上教学活动，但专业课教学经验相对薄弱，在線下教学能力上有待提高，在一定程度上也会限制线上线下混合教学模式的运用效果。

（三）在教学资金投入上有待提高

为保障线上线下混合教学活动顺利开展，必须配备相应的软硬件设施，满足信息化教学的要求，对中职院校投入的资金具有一定要求。部分，大部分中职院校在基础会计教学线上教学上的资金投入相对不足，在线上教学平台、信息化教学设备配置等方面存在明显不足，有些设备与教室需要与其他专业共同，难以满足模拟真实企业会计工作环境的要求，使得在开展线上线下混合教学模式时，教学条件难以满足实施要求。

（四）在平衡线上线下教学时间上存在不足

线上线下混合教学模式在中职基础会计教学中的运用尚处于初期阶段，相关经验尚不成熟，大部分任课教师在运用这种教学模式时，缺乏可以借鉴的教学经验和教学活动，在如何分配在线上和线下教学中的时间上存在不足，或是在平衡线上线下教学的时间后对如何有效在线上线下教学中分配教学内容面临难题。在实际教学活动中往往呈现出线上线下教学不平衡的状态，使得实际教学效果受到影响。

（五）在教学资源配备上面临问题

将线上线下混合教学模式科学运用到中职基础会计教学中，有利于拓展课程教学资源，便于任课教师挖掘教学素材，对线上线下教学活动开展具有积极作用。然而，通过了解中职基础会计线上线下混合教学的开展情况，部分教师在线上和线下教学资源配備上存在不足，将线上教学和线下教学割裂开来，未能将两者有效结合起来，使得可利用的教学资源发挥的作用相对有限，影响到了线上线下混合教学模式的运用效果。

（六）缺乏健全的教学评价体系

为切实保障中职基础会计线上线下混合教学的效果，任课教师要立足实际制定切实可行的教训评价机制，真实反馈教训情况，对教学情况进行查缺补漏和反思总结，针对不足采取具有针对性的改进对策。纵观当前实际教学限制，不少中职院校并未关注教学评价体系，将关注点放在线上线下混合教学模式的实际运用效果上，未能针对此种教学模式制定对应教学评价机制，不利于教学问题的针对性改进。

三、中职基础会计教学中线上线下混合教学模式的运用策略

（一）提高教学活动的针对性

在中职基础会计教学活动中，为切实保障线上线下混合教学模式的运用效果，要提高线上线下混合教学模式的针对性，明确中职基础会计课程的教学目标、教学内容以及学习需求，在准确了解以上内容的前提下制定具有针对性的教学方案，优化教学内容、教学时长在线上线下教学活动中的分配，结合实际教学情况，合理分配教学内容，让线上线下教学的针对性得以提升，使中职基础会计教学质量得以提升。

（二）优化任课教师队伍建设

中职院校要注重加强教师队伍建设，提高任课教师的综合素养，让任课教师具备良好的线上线下教师能力，为线上线下教学活动顺利开展奠定基础。中职院校要组织任课教师开展系统培训，在开展培训活动之前要对任课教学的教学能力进行摸底测试，对任课教师的线上线下教学能力有大致了解后，制定具有针对性的培训活动，从有效提升教师业务能力上的短板。对于线上教学能力薄弱的教师，可以开展信息技术培训;对于课堂教学能力较弱的教师，可以开展课题教学方法培训。此外，通过合理开展公开课、教学比赛等多样化方式，让任课教师的线上线下教学能力得以提升。

（三）合理调整在线上线下教学中的资金投入

为保障中职基础会计线上线下混合教学活动顺利开展，中职学校要合理调整在这方面的资金投入，满足开展线上线下教学活动的教育经费。中职院校要立足整体，确保校内教学资源的优化配置，完善信息化教学所需的软硬件设施，加强智慧课堂、线上教学平台等建设，建立模拟企业会计运作的环境，通过让学生参与其中，锻炼学生的实操能力，让学生熟悉具体工作岗位的要求，为学生进入工作岗位奠定基础。此外，中职院校要加强校内网络建设，优化校园网络覆盖情况，为学生参与线上学校奠定基础，加强信息学习平台建设，满足学生线上学习需求。课堂教学团队教师可以通过提高科研，进行课堂申报立项，从中获取政策资金等方面的支持，为完善校内信息化学习设备作出贡献。

（四）优化线上线下教学实践的分配

在中职基础会计教学中，为合理分配线上线下教学时长，让线上线下教学质量得以提升，任课教师可以培养学生利用碎片化时间学习的能力，协调在线上线下教学上的时间。中职基础会计课程的课时一般为六十个左右，教学任务相对繁重，存在时间紧、任务重的现实情况，任课教师往往难以在课时内给学生讲解全部的知识点。针对此种情况，任课教师可以结合教学内容，通过查询资料、了解学生学习特点等，制作线上学习视频并上传到在线教学平台，让学生在线学习讨论，收集学生的学习反馈，了解学生在学习过程中遇到的问题，将重难点和易错点集中起来，在线下课堂教学活动中进行集中讲解，给学生答疑解惑，让学生的学习效率得以提升。通过利用在线教学的方式给学生传授基础会计知识，可以优化教学时间分配。

（五）优化线上线下教学资源配置

在中职基础会计教学中，任课教师要在课程标准的指导下，深入了解教材内容，对教学资源具有一定了解，通过在线搜索查询有关基础会计课程的教学资源，筛选过滤出适宜的网络教学资源。在运用线上线下混合教学模式时，任课教师可以通过在线查询，了解最新的基础会计专业知识及行业动态，结合教学要求制作具有针对性的在线教学视频，完善课程资源，并将这些内容上传到在线学习平台，供学生自主学习，让学生提前预习接下来要学习的内容，引导学生建立大致的专业知识脉络，在基础会计专业课程标准的指导下合理拓展教学资源，鼓励学生自主查询相关知识，给学生推荐自主学习会计的网站或书籍，有效培养学生的自主学习能力。另外，任课教师可以通过在线查询基础会计知识，结合企业会计工作案例，将这些内容合理穿插到课堂教学活动中，增进学生对课程内容的理解，并在线下教学活动中尽可能多地给学生提供实操机会，让学生的实践能力得到锻炼，为学生进入工作岗位奠定基础。

（六）健全线上线下教学评价体系

在中职基础会计线上线下混合教学活动中，任课教师根据教学目标制定教学方案并开展教学活动，了解学生的学习情况，分析学生是否准确掌握相应知识点，健全基础会计课程考核机制。在传统课程教学模式中，主要采取应试教育的方式。在线上线下混合教学模式中，任课教师要秉承理论与实践相结合的原则，从课前、课中、课后三个方面开展教学分析，在综合分析各要素后健全教学评价标准，让考核内容的真实性和有效性得到保障，有效运用学生自评、小组互评以及教师点评的方式，综合评价学生的学习情况，以此为基础分析学生的职业情况，鼓励学生自主学习和探索创新，在关注学生理论知识掌握情况的同时，还要锻炼学生的实践技能，考虑到学生的个体差异，帮助学生解决学生过程中遇到的难题，开展随堂测试，了解学生的知识掌握情况，科学利用在线学习平台的功能，灵活开展针对性练习，给学生提供针对性考核方案，让学生的专业能力得到锻炼。此外，在制定教学评价体系时，要明确评价内容的重点与主体，结合具体内容设置相应评价机制，让整个评价流程主题鲜明，锻炼学生的应变能力，让学生从容不迫在应对突发状况。教师在设置提问环节时，可以将知识点穿插到教学考核之中，设置实践训练机会，让学生的实践能力得到锻炼，促进学生综合能力提升，为学生未来发展奠定基础。

三、结束语

在信息技术飞速发展的时代背景下，多种现代化教学工具和方式在教育领域得到有效运用。在中职基础会计教学活动中，将线上线下混合教学模式科学运用其中，有助于促进传统教学模式转型，符合当今时代发展要求及人才培养目标，增进学生对课程内容的理解。线上线下混合教学模式具有传统课程教学不具备的优势，该教学模式在中职基础会计教学中得到有效运用，虽然取得了一定运用效果，但还存在一些需要改进的地方。例如：任课教师运用互联网技术的能力不够娴熟、混合教学模式的针对性有待提高，等等。针对以上情况，在中职基础会计教学活动中，为切实保障线上线下混合教学模式的优势，需要明确当前教学限制，逐个击破教学中的问题，为线下线上混合教学顺利开展奠定基础，让中职基础会计教学质量得以提升。

参  考  文  献

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作者简介：

项思伟（1975年1月——）男，汉族，籍贯：安徽省阜南县，大学本科学历，现有职称：一级教师，主要从事中职学校基础会计、税收基础的教学工作。