开展好学生自主讲评，提升语文教学效果

语文是一门语言类学科，语言是最为重要的交际工具，语文学习是高中阶段一门重要的科目，随着近几年教育改革工作的深入，语文在高考中所占的比重越来越大，因此对高中语文教学也更加的重视。语文课程考察的是语言的综合性、实践性运用，贯穿学生的整个学习生涯。在新的教育环境下，为进一步提升学生的语文综合素养，需要教师在开展教学的过程中，不断调整自己的教学方法，促进学生语文核心素养的不断提升，加强对学生语文自主学习能力培养，从而提升语文课堂教学的质量。

高中阶段的学生在语文水平上存在较大的差异，在课堂教学的过程中，往往难以兼顾到所有学生。为此，我们应强化学生学习的自主性，学习过程中、学习后的自主讲评，学生通过自查自评自纠、合作探究以及总结反思，找到符合自身的学习方式、方法。

一、学生自主讲评的意义

自主讲评是一种以学生为中心的讲评式课堂，其主要包括三个环节：学生自查自评自纠、合作探究以及总结提升。在这个过程中需要学生能够进行独立思考，合作讨论等方式，从而寻求相应的解决方法。并在总结提升的过程中，在教师的指导下，尽快对当前学习的知识有所掌握，寻求到适合自己的學习方式。

在当前教学工作中，更加倡导学生自主、合作以及探究的学习方式，要求学生能够在学习的过程中保持自主、自律以及自为。学生自主讲评式学习方法在语文课堂中的应用，能够在一定程度上促使学生自发进行自我探索的学习欲望，激发学生的好奇心。

在学生进行文本知识学习中，通过自主讲评的方式，能够将文章中的字词句等简单的知识进行处理，还能对文本内容产生自己的认知与想法，并提升学生敢于质疑的能力，从而不断激发学生学习的动力与欲望。

另外在这个过程中，能够提升学生学习的自律性，提升学生学习的责任感，从而能够在学习之中积极主动探索以及主动选择，促使学生自主学习能力的不断提升。随着教育理念的不但发展进步，认为学习应当是主动的，因此要更加强化学生在课堂上的主体地位，积极调动学生在课堂教学中的参与感，通过采取学生自主讲评式学习方法，能够让学生成为课堂上的“小老师”，从而转变在课堂中学习的被动状况，激发学生的表现欲，让学生能够在课前积极主动地进行资料的搜索、整理，扩展自己的知识面，从而能够在课堂上有更好的表现。

在这个过程中也能够使得学生资料整理能力、归纳能力、语言表达能力等得到良好的提升，促使学生自主学习能力的不断提升。

二、开展学生自主讲评应注意的环节

（一）要注意课堂氛围的营造

传统语文课堂学生的积极性比较差，学生的课堂参与度比较低，通过采取学生自主讲评，能够营造良好的语文课堂氛围，提升学生在语文课堂上参与的积极性，带动学生积极、主动参与到语文学习之中。教师可以采用情境化教学的方式，营造良好的课堂氛围，从而为学生开展自主讲评奠定良好的基础，提升语文课堂的学习效率。

例如在学习《寡人之于国也》时，可以通过情境化教学的方式，学生通过情境对话表演的形式，对文章内容、情境进行再现，充分提升学生在课堂教学中的参与感，让学生能够更好融入到课文情境之中，从而对文章的中心思想等有更好的理解。在结束后，要求同学对文章内容进行讲评，让学生能够对论辩结构有更好的掌握，并提升学生的论辩能力，让学生对孟子的论辩思路有更清晰的认识，这有助于为学生进行议论文写作提供相应的思路。提升课堂教学的有效性，充分调动学生的积极性与自主性，为学生营造一个活跃轻松的课堂学习氛围，从而敢于表达自己的观点与感想，确保自主讲评方式的合理利用。

（二）要注意课堂设计的优化

高中阶段的语文知识点较为密集，内容较为丰富，学生在学习的过程中，会遇到较为高深复杂的篇目及理论，因此对学生自主学习能力具有更高的要求，需要学生能够自主解决相关的问题。在进行基础知识教学的过程中，教师应当对课堂教学进行相应的优化设计，加强对课堂互动以及学生启发式教学的重视，让学生能够进行主动、独立的思考，重视对学生思维能力以及独立思考意识的培养，为学生自主讲评奠定相应的基础。

在高中语文教育中，涉及到大量的文化常识、人文历史知识等内容，对学生的理解记忆、分析、感知以及逻辑能力等具有较高的要求，但课堂教学的时间较为有限，传统教学方式的效率比较低，难以充分照顾到所有的学生，因此课堂教学的质量难以得到相应的提升。将学生自主讲评应用到语文课堂教学中，激发学生学习的主动性，重视学生的主体地位，对课堂教学进行优化，从而使得学生能够在学习中主动的思考、感悟，并将自己的感受主动表达出来。

例如在学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》这一课时，需要学生能够对当时的社会环境有所了解，从而感受到鲁迅先生的情感。因此在课前导学时，可让学生将自己对当时社会背景的了解进行介绍，通读文章，并说一说自己对鲁迅先生笔下社会状况的认识，分析鲁迅先生所表达出的情感，将自己在这个过程中所不理解的地方勾画出来，与同学以及老师进行沟通交流，从而对文章基本结构以及情感导向有所掌握。

在这个过程中不仅能够深化学生对文章内容以及人文历史的理解掌握，同时还能促使学生逻辑思维能力及分析能力的提升，让学生在学习的过程中，通过自主讲评的方式，不断提升自身的独立思考与分析的能力。

（三）要注意课堂教学内容的拓展

高中阶段学生在语文学习的过程中，不仅要对课本上的知识进行学习，还需要掌握大量课本以外的知识，才能够对课本文章以及习题等有更加全面的认识与理解，提升语文学习的效率及质量，因此在高中语文教学的过程中，加强对拓展式课堂的重视尤为重要。传统教师在进行课堂知识拓展时，往往结合文章进行简单的讲解，缺乏足够的重视，无法调动学生的积极性，学生在学习的过程中也容易忽视课外拓展知识。

在素质教育背景下，对学生综合素养的重视，在语文课堂教学中，通过开展学生自主讲评学习，提升拓展课堂的教学质量，使得学生的知识面得到延伸，从而能够进一步提升语文的学习效率。

例如《荆轲刺秦王》是一篇文言文，在词句的理解上存在一定的难度，学生在学习中不仅需要对文章中的文言词句进行归纳整理，还需要对荆轲这个人物进行正确的评价赏析。在这个过程中通过运用学生自主讲评，让学生在课下搜集各种对荆轲及对秦始皇的评价，并搜集相关的历史资料，以正确的历史观、价值观对荆轲刺秦王这一历史事件进行评价，认识到荆轲的品质与精神。这样，学生对文章的内容有更加深入的理解，并在此基础上不断进行纠正与补充，在提升拓展学生知识面的同时，也使得学生的自主学习能力得到相应的提升。

三、开展学生自主讲评应注意的措施

（一）要加强师生之间的交流互动

在学生自主评讲中，总结提升是其中一个较为重要的过程，通过进行自查自纠以及合作探究都是为了让学生能对自己的不足有所了解，并掌握相应的学习技巧，在此基础上进行总结反思，为进一步提升学生总结反思的效果，需要加强师生之间的交流。在学生发生问题并解决问题之后，指导学生能够尽快进行总结。

例如在教学的过程中教师可以指导学生利用错题本进行总结归纳，将相应类型的错题整理到一起，并分析自己出现错误的原因，在这个过程中进行查漏补缺，不断提升自己的总结提升能力。

在高中语文课堂试卷讲解时，组织学生进行习题讲评，并对这道题目涉及的考点、解题难点以及关键点等进行分析，并选择题目出错的同学分析自己答错的原因，由教师对该类题型进行总结，并给出相应的解题思路以及关键点等，之后将题目记录在错题本上，根据题型进行分类，如基础知识、文言翻译、抓中心思想等类型的题目，并在下面记录相应的关键词以及标准答案等，让学生对错题进行整合性的总结，提升错题本的价值。

（二）要创新学生自主讲评的方式

创新是提升课堂活力与积极性的关键，为进一步提升学生自主讲评的应用效果，需要对自主讲评方式进行相应的创新，采取多种讲评的方式，提升学生的积极性，充分调动学生思维。可以通过开展交流会、辩论会等方式，对学生自主讲评的方式进行创新，给学生更多表达自我想法以及认识的机会。

在进行试卷讲评教学中，如果一味由教师进行题目的讲解，在一定程度上会影响到学生的积极性，忽视了学生的主体性，那么就可以通过采取自主讲评的方式，将学生划分为不同的学习小组，对试卷题目进行小组内分析，学生之间通过相互试卷讲评，相互合作的方式，处理错题，并总结相应的经验以及答错的原因。

在这个过程中，对于小组内无法解决的问题，以及错误率比较高的题目，由教师组织进行集体讲评，在进行集体讲评时，可以先由学生提出自己无法解决的原因，以及存在的疑问等，教师结合相应的情况开展针对性的讲解，在讲解结束后，再要求学生对题目进行二次讲评，强化学生的记忆，进一步提升试卷讲评的效果，让学生能够在试卷讲评的过程中积极性得到调动，提升学生的解题能力。

（三）要多开展学生之间写作上的合作讲评

写作是高中语文的教学重点，也是难点，不同于中小学阶段的作文，高中阶段的作文主要为议论文写作，对结构性、逻辑性有更高的要求，因此需要学生具备良好的语言组织能力，以及丰富的素材积累等，才能完成一篇合格的习作。

在写作讲评教学中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，在小组内进行作文的讲评，学生相互交换作文，小组内成员相互进行作文的批改与评价，并进行组内交流，在小组内讲评时，在发现其他同学写作问题的过程中，同时对比发现自己的写作问题，学习其他同学写作的优点、结构分布等，从而对自己的写作方式不斷进行优化完善，提升学生的写作能力。

小组成员完成相互之间的讲评之后，教师选择各小组中的一篇例文带领学生进行集体讲评。通过采用多媒体投影技术将作文投放到大屏幕上，先由该小组成员对范文进行讲评，并将其中精彩的部分勾画出来，并告知学生这样写的好处。同时带领学生对作文的行文结构进一步深化讲解，使得学生对议论文的写作结构有更加全面深入的理解。

通过教师在学生自主讲评后的指导与总结，使得学生对作文的评价标准有更全面的掌握，对自己的不足有更加全面的认知，从而提升学生自查自纠的能力，并在小组相互讲评的过程中，不断总结经验，不断提升自身的写作能力。

在素质教育背景下，高中语文教学更加注重对学生语文综合素养的培育，因此需要对语文课堂教学的方式进行相应的创新。学生自主讲评是一种提升学生学习的有效方法，在开展学生自主讲评的过程中，在确保学生自主性、合作性及探究性的基础上，还需要注重教师在这个过程中的引导作用，确保自查自纠、合作探究及总结提升三个环节的有效落实，提升学生自主讲评的质量，让学生掌握正确的学习思路及学习方法，促使学生自主学习能力不断提升。

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苏婷，陕西省神木市职业技术教育中心教师。