高中现代文阅读教学探析

在高中阶段，阅读教学是语文课程的重要内容与任务，其中，现代文阅读占据了很大部分的比重。因为高中生具备了一定的理解能力，因此高中阶段的文章大多篇幅比较长，而且其中所包含的思想以及知识点比较多，这就使得学生在阅读现代文的时候会感觉到比较的枯燥，对现代文的兴趣会比较低。

在实际教学过程中，高中语文教师在开展现代文阅读教学时，课堂教学的模式依然采用传统形式，教师会先安排学生展开自主阅读，然后再根据文章的内容将其中的知识点、作者的写作特色以及表达的思想感情教授给学生，这样依靠灌输的模式展开教学比较形式化，无法在短时间内让学生提高注意力，学生也无法在枯燥的环境中聚精会神的展开阅读。学生学习大多依靠自身的记忆能力，使得阅读的效果比较低，而且传统形式下的阅读教学也会让学生逐渐排斥阅读文章，在课堂学习时，学生的注意力比较散漫，容易出现溜号的现象，影响了课堂教学的效果。有的学生甚至会在阅读课堂中进行其它学科的学习，这样更会严重影响教师的教学效率，使得阅读授课无法正常进行，而学生的阅读能力也无法有效提高。

同时部分教师在实际教学中没有很好地实现全面培养学生的任务，在展开阅读教学时，教师将工作的重心依然放到传授理论知识上，利用题海战术，让学生展开大量的现代文练习，这样的授课目标非常单一，导致学生无法更加投入地展开阅读，授课的效果自然不理想。

为此，我们要根据课程要求和实际学情，在处理高中语文现代文阅读教学时，应创新与变革，促使现代文教学符合学生需要，适应时代需求。

一、转变教学模式，提高学生兴趣

语文教师需要认识到阅读兴趣对于学生学习的重要性，要利用更为有效的手段来激发学生的阅读热情，让学生可以更积极地进行阅读和研究。

现代文形式比较多，而且其中蕴含的思想和知识也比较丰富，文章内容大多非常的精彩，不过文字的表现形式却比较枯燥。对于高中生来说，阅读大量的文字内容学生无法快速理解其中的精髓，而且思维也无法很好的调动起来，使得学生无法提高自身的阅读理解能力，降低阅读教学的效率。因此教师要根据这一情况，将文章的形式进行转变，提高现代文教学的直观性，以此提高学生学习的兴趣与热情。

比如教师可以使用现代化的方式进行课堂教学，利用不同的信息化工具将文字转变成不同的形式。随着我国科技实力的提高，大量信息工具出现在生活以及工作中，对于教育领域来说，信息化工具的出现对提高教学质量有着很大的帮助。语文教师在进行备课时，需要先充分了解现代文的内容，并且根据这些内容将文字转变成图像或者影片，同时还可以在网络中收集作者的生平简介，当正式教学时，教师可以用电脑或者投影将准备好的教案展示给学生，同时一边让学生观看，一边对文章展开讲解。这样的形式可以直接降低文章的抽象性，学生阅读起来将会更快理解文章内容以及思想，同时丰富的影像能够提高学生的阅读兴趣，调动研究讨论的热情，从而不断提高学生阅读现代文的效率。

例如在阅读《荷塘月色》时，教师根据散文中描述的情景，在网络中搜索与之相关的图片或者影像，将真实的“荷塘”以及“月色”展示出来，同时将作者创作背景总结出来。在进行教学时，教师用多媒体工具播放准备好的图像，让学生一边阅读，一边观看，这样可以充分降低散文的难度，同时色彩丰富的影像能够引起学生的注意力，提高学生的阅读热情，帮助高中生提高阅读散文的效率。

二、采用不同教法，提高授课质量

在高中现代文阅读教学时，教师为了让学生能够接受更好的阅读，可以根据学生的实际情况来安排授课模式。高中阶段的学生已经形成了自己独有的特点，他们的思想更加的活跃，对于新鲜有趣的事物将更加的敏感。可是教师传统形式的授课形式，很容易影响学生的阅读热情，哪怕文章的内容多么的精彩，在枯燥乏味的氛围下，学生也很难提高自己的阅读积极性，不能更好地融入到文章中去，更别说深度阅读，从而降低了学生理解文章的效率，也无法培养自身的思维能力。因此教师需要摆脱传统教学形式，根据学生的实际喜好来安排授课模式，让高中生能够更加积极地进行现代文阅读。

在具体教学中，教师可以用创设情境的表演活动展开阅读教学。情境教学需要教师根据文章的具体内容，为学生提前设定一个阅读的背景，使学生在阅读时，能够尽可能地与作者达成共鸣，帮助学生理解文章内容，而表演活动能够让学生利用演绎的方式，亲身感受文章的情节，帮助学生在情境当中体会文章中所要表达的情感，从而感染学生，提高他们的阅读理解能力。

教师在授课前，首先要充分理解文章的背景和环境，当展开教学时，提前将设定好的情境告知学生，并且让学生根据文章中的内容进行表演前的练习，最后教师给出一定的时间让学生进行演绎活动。通过这样的形式，学生将摆脱传统的、枯燥的教学模式，激发学生的学习热情。而且在演绎中，学生充分体会文章有哪些内容，人物的特点和情感，可以更高效的学习文章中的知识，提高阅读现代文的效率。

例如在教学《雷雨》时，在上课前，教师为学生介绍文章的背景以及人物，然后让学生分别扮演文章中的人物，如“周朴园、鲁侍萍、鲁大海”等，然后给出时间让学生进行排练，最好让学生展开表演。这样利用活动形式，课堂将更加具有活力，学生的阅读兴趣将激发出来，同时在表演时，学生可以充分理解文章内容，体会作者要表达的情感，提高阅读的效率。

三、优化授课方法，全面培养学生

教师在教学现代文时，要转变教学理念，充分理解教学要求，将培养学生的综合能力渗透到现代文阅读课堂中，让学生既能够提高自身的阅读理解能力，同时也可以形成更加良好的综合素质。当前在素质教育的引领下，学生需要养成自主学习的能力，通过自主性学习，不仅能够提高教师教学的效率，同时还可以让学生锻炼各方面的能力，不过学生的个人能力强弱分布不够均衡，有的学生能力非常强，依靠个人能够展开学习，而那些个人能力较弱的学生，则需要更多指导，因此教师需要做好平衡，让学生能够高效的展开自主学习。

比如教师可以让学生以“小组合作”的方式进行现代文的研究，在使用此种方法进行教学时，教师最需要注意的是分组的合理性。因为高中生之间有着不小的差异，所以分组必须科学合理。

分组之前，教师要统计学生的阅读能力和思维能力，然后按照能力将学生平均分到每个小组当中，这样那些能力较强的学生能够带领能力较弱的学生展开阅读学习。在分组之后，教师结合文章的内容提前对学生提出若干问题，并且让学生在小组中展开自主研究，最后教师要展开总结性的讲解，同时听取学生的回答。这样的模式，学生可以相互帮助，组内的学生将对文章有各自的理解，同时在研究时，学生的思维能力、语言表达能力、团队写作能力将获得高效的培养，从而使高中生的阅读能力和综合能力同步提高。

例如在阅读《故都的秋》时，授课前，教師根据学生的实际情况安排分组，然后结合文章对学生提问，如“文章开始部分和结尾部分写到了南国的秋天，有什么含义？”并让学生在小组中讨论，学生在合作时，能充分了解文章内容，同时通过讨论得出问题答案，在这一过程中，学生不仅提高了阅读效率，而且综合能力也将获得锻炼，使高中生可以全面提高自己。

我们知道，现代文是高中语文学科中的重要内容，教师必须通过课堂教学提高学生的阅读理解能力，不断研究科学新颖的教学模式，让学生能够更加喜爱现代文阅读，积极地投入到阅读中，并利用课堂教学全面培养学生的综合能力，让学生可以学习更多知识，提高自身的综合素养。

任国财，甘肃省民乐县第一中学教师。