现代信息技术与初中历史教学的融合

陈晓华

摘要：历史是一门以培养学生的历史知识素质为目的的课程，它对提高学生的历史认识能力具有重要的作用。在信息化的大环境下，把信息技术引进到教学课堂具有十分重要的现实意义。文章从实际出发，对现代信息技术如何与初中历史教育有机结合进行了深入的探讨，为初中历史教育提供了科学的理论基础。

关键词：信息技术;初中历史;融合;策略

初中历史教学是以培养学生的历史素质为目标，它对学生的发展和进步起到了很大的促进作用。信息化技术已经在各个领域得到了广泛的运用，并在实际教学中得到了最大的体现。图、文、声、像兼备的特色，使得课堂上的教学更加丰富。将信息化技术引进到初中历史课上，是一种与现代教育理念相适应的新方式，可以明显提高初中历史教学的效果。

一、信息技术与初中历史教学融合的必要性分析

（一）教育理念发展层面的需要

教育观念是教师理解教学发展的重要内容。在新的教育观念下，老师们对“教与学”的理解更为深入。新的教学思想是为了提升教师的素质，促进学生的学习。而要做到这种提高，就必须在提高教学手段的基础上，不断地充实和完善自己的教育方式。而运用信息技术进行教学，则能为教学增添更为广阔的资料，教师也能运用信息技术呈现出丰富的教学内容。当前，教学观念的发展是当前教育改革的焦点，把信息化技术引入课堂，可以为教师的教学思想的创新与发展开辟新的途径。再加上有了信息技术，可以让学生更多的投入到教学之中，真正做到以人为本的课堂，让新的教育观念得以落实。

（二）实践教学开展层面的需要

从目前初中历史教学实践来看，目前初中历史教育的实施存在着许多问题，即：在目前的初中历史教育实践中，学生的学习热情和学习效率低下，使得学生的学习质量很难得到提高，因此必须从教育战略上进行变革，推动教育的发展。首先，通过运用信息技术来提高学生的知识水平，让学生在信息技术的指导下，提高学习热情，并能对学生进行正确的指导。其次，把信息化技术引入到历史课堂中，可以为学生提供更为生动、丰富的教材，让学生充分认识到课堂上的知识，从而提高学生的学习兴趣。从这一点可以看出，信息技术可以使历史课的内容变得丰富多彩，对激发学生的学习热情，促进教师的教学效果。

二、信息技术与初中历史教学有效融合的策略

（一）融合信息技术，创设历史情境

在初中历史课的传统教学中，老师往往采用“满堂灌”的方式，将历史知识传递给学生，造成了教学方式单调、课堂氛围沉闷、学习热情低下。情景创设是一种重要的教学方法，它能调动学生的学习热情，使学生对历史的学习感兴趣。教师可以把现代信息技术融入初中历史，运用信息技术的直观、生动的优势，营造出一种能激发学生主动参与的教学环境。在实践中，老师可以适当地用图片、动画、视频等来烘托历史事件，使之更具真实性，不仅能使学生身临其境，体会到历史演进的奥秘，同时也能加深对历史的认识，逐步养成历史的核心素养，从而建立起有效的课堂。

比如，在《鸦片战争》的教学中，老师可以通过播放《鸦片战争》等相关的影视、图片，引导学生进入虎门销烟的历史场景，让学生如同“看电影”一样去了解历史，让课堂生动有趣、生动、形象，从而达到很好的教学效果。其次，以中国近代历史为先后次序，始终把影像或图片资料结合起来，让学生能与时间、空间、事件形成具体的、形象的概念。通过观看录像，可以使学生产生对历史的联想，使学生能够体会到近代中国的历史发展与变化，进而把握近代中国事件与现象之间的关系。这样，利用现代信息技术创造的教学环境，既可以促进信息技术与初中历史教学的深度融合，也可以培养初中历史的历史观念、时空观念等核心素养，提高课堂教学的效果。

（二）融合信息技术，挖掘历史资源

在传统的历史教学模式下，老师们显然只能从教科书中的知识来解释历史发展，但是由于历史文献资料的限制，很难对历史事件、现象进行全面、客观的论述，使学生不能合理地表达自己对历史事件的看法。而在现代信息技术的环境下，教师可以利用信息技术，从课堂中发掘史料，增加学生对历史知识的认识，并培养学生对历史事件的客观判断。

以《时代特点鲜明的明清文化》为例，对明清时期的审美、服装改变进行了讨论，老师们可以利用信息技术来搜集有关明清文化的纪实;将历史文献、调查图片、资料等资料导入 PPT教学。运用多媒体手段，将明清服饰、诗词、瓷器等文化要素的特点展现出来，使学生能够更直观地认识明清时期的历史特点，并能从表面上看到問题。这样，把信息技术融入到课堂教学中，通过对历史相关知识的挖掘，不仅可以使教学与时俱进，还可以提高学生的历史核心素养。

（三）融合信息技术，变换学习方式

以往的教育活动，大部分老师都是用“文科”的文风，引导学生在“默背”、“记住”重要内容的基础上，通过死记硬背等方式记住知识，对学生历史核心的培养具有不利作用，影响学生的长期全面发展。在信息社会，信息技术的普及，让老师们在设计教学策略的时候，运用网路的方式，改变学生的学习空间和操作，摒弃死记硬背的学习方式，增强学生的理解能力，提升学生的核心素养，提升学生的课堂教学效果。

比如，在《社会主义道路的探索》的教学中，教师首先进行了教案的设计，然后运用互联网技术，把“工业化的开始”、“三大改造”、“社会主义的探索之路”等进行了零碎的加工，并把各个章节的核心知识做成了一个短片。其次，老师通过微信群、QQ群等方式将教学视频上传到班级群，制作教学任务，通过打卡的方式，让学生在线化的基础上，通过老师在线化地给予指导。最后，利用短片短片对历史概念进行解释，让学生对历史事件、人物有一个客观的认识，从而形成历史价值观念。这样，利用小视频的方式，既能为学生提供方便、有趣的学习方式，又能使教育与信息技术的深度结合，同时也能提高学生的历史核心素养，提高教学效率。

结束语

总之，正确、高效地运用信息技术进行教学，可以促进教学的总体优化，改革传统的“以师为本”的教学模式，实现教学方法的根本转变，使教师在课堂上的主导性、主体性、创造性都得到充分体现，进而提升学生的创新意识。

参考文献：

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