谈核心素养视角下如何开展小学数学教学

毛向忠

摘要：数学学科对学生各方面素质发展和能力形成具有直接影响，尤其是逻辑思维的形成与发展。因此，在当前素质教育背景下，小学数学应调整教学方法和模式，注重学生素质培养。基于此，下文将对核心素养下的小学数学教学实践策略展开深入的探究。

关键词：核心素养;小学数学;教学策略

伴随着科技文明的進步，培养学生的核心素养逐渐成为教学的主要目标。在小学阶段，学生如同一块未雕琢的璞玉，教师不必费心更正学生的不良思维，可以直接培养他们的核心素养，使其养成良好的学习习惯，并且为今后的学习打下坚实的基础。这也需要教师在教学实践中摸索有效的教学方式，提升学生的数学学科核心素养。

1 小学数学核心素养要素分析

“核心素养”主要是指能适应学生终身和社会发展的品格和关键能力，包括逻辑思维、创新能力和探究能力等方面的综合素质，其中数感作为提升学生的数学学习水平和综合能力构建的核心所在备受关注，其主要是指学生对数字的感知能力，在小学阶段加强对学生的数感培养具有较高的良性影响力，一方面能够提升学生对数学知识的理解速度，减轻学生的学习压力，呈现出更为优质的数学课堂教学成果。另一方面则能够推动学生的数学学科思想与意识的进一步构建，让学生所学的数学知识在学习和实际的生活中都切实发挥作用。其间，教师将思考探究空间让给学生，可以引导学生在自主思考、合作探究等过程中，加深对知识内容的理解，使得小学生能够形成直观的数学感知、数据分析观念以及运算能力等，同时还需要以数学原理为基础，指导学生对数学现象进行分析、运算和判断推理，并且借助几何空间图形使其形成空间观念和几何直观认知以及模型思想，以此培养小学生的数学思想。

2 核心素养下的小学数学教学实践策略

2.1 提高教师的综合素养

在小学数学教育中强化学生核心素养的前提是授课教师具有较高的综合素养，教师在日常生活中和课堂教学中都对学生有着潜移默化的影响。虽然学生已经是课堂的主体，但是依然不能忽视教师的指导作用，教师自身素养和教学水平对学生的学习有着更直接的影响，因此，提高教师的综合素养也成了强化学生核心素养的重要任务之一。小学数学教师为了提高自身的综合素养，需要不断学习，完善专业理论知识，并且积极参加学术研讨会，了解并掌握基本的数学思维方法，积累丰富的教学经验，最终形成素养教育思维。例如，教师参加听评课活动。听评课是教师之间相互探讨教学方式的重要措施，通过交流讨论的方式学习他人优秀的教学方法，从而提高自身的课堂教学质量。听评课不仅要听，更要实践，将理论知识与课程实践相结合，一边验证教学理论的正确性，一边根据实际情况改进教学设计和教学方法，在不断总结经验的过程中明确教学理念，锻炼素养教育思维，提高教学能力。同时，学校也可以组织数学教师展开培训，或者展开教学创新交流会，让校内教师结合小学生的具体学习情况制定合适的授课策略。

2.2 帮助学生形成问题意识

在课改中，教育部门要求教学以学生为主体，教师辅助教学的方式进行，引导学生去思考问题。首先，教师可以对基本的概念进行讲解。然后，要求学生去挖掘问题，并运用已学的知识去解决问题。在此阶段，教师可以运用生活实际场景，然后由一些问题引导学生学习，例如，在教授对称轴相关知识时，教师可以提问：“大家都放过风筝吧？大家都见过哪些样式的风筝呢？”用这个问题激发学生的兴趣，同时巩固几何图形知识，然后进一步提问：“怎样才能得到一个风筝？怎样制作风筝呢？”这可以让学生联想到轴对称知识。

2.3 利用小组合作，培养学生的学科能力

开展教学工作的主要目的是培养学生的逻辑思维和表达能力，所以，教师可以充分利用小组合作的形式让学生更好地表达自己的想法，同时实现学科能力的提升。具体而言，教师应根据班级具体人数进行三人或四人的分组，之后向学生提出较简单的问题，让学生通过交流合作的形式对问题进行探讨，找到问题的解决方法。上课时，教师在传授基本的数学知识后，引导学生进行分组学习，在此过程中最好落实分层教学法，即明确学生的数学学习能力、具体水平以及学习态度，以此为基础对学生进行a、b、c三个层次的划分，保证每个分组涵盖这几个层次，以此实现学习时互相帮助和思路转换，一方面更好地解决教师提出的问题，另一方面让不同数学水平的学生都能实现不同程度的提高。值得注意的是，当学生在组织讨论时，教师应明确认识到自身的引导和组织地位与作用，不可过多干预学生，要给学生预留充足的自我思考、分析讨论和梳理总结的时间，增强学生的数学学习成就感，使其领悟到数学学科的魅力，从而爱上数学，为数学核心素养的形成奠定良好的基础。

2.4 利用信息技术创设生活情境

生活情境对课堂教学的效果有很大的加成作用，可以在很大程度上吸引学生的学习兴趣，拉近数学与学生之间的距离，在集中学生课堂注意力的同时又能够加深学生的理解与记忆，甚至是使学生从此喜欢上这门课程。信息技术可以很容易地为教学课堂打造适合本节课教学氛围的教学情景，从文字、画面、内容、声音甚至是体感等方面起到最大的教学加成效果，可以从多个方面让学生得到立体的、直观的感受。例如：在认识数字的课程中，为了增加学生学习的兴趣和对数字的理解，教师就可以利用多媒体将一些图形和物体的数量列举出来，让学生跟着教师的节奏数出它们的个数，然后加深他们对与数字的理解。利用信息技术很容易创设合适的生活情境，而且资源丰富、生动逼真、耐人寻味，对小学数学教学具有重要作用和价值。

3 结束语

总而言之，作为新时代的教师，要学会结合多种现代化的授课方式对学生进行良好的引导教学，为其带来更好的学习体验。教师要不断创新教学方式，为学生打造生动有趣的课堂，以此激发其学习兴趣，促使其全身心地投入学习中，发展其数学思维能力，激发其想象力和创造能力，提升其数学学科核心素养。

参考文献：

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