幼儿教育中传统文化教育的意义和应用探讨

孙右思

摘要：中国传统文化是中华文化的瑰宝，为世界历史文化的繁荣做出了重大的贡献，其中先进的思想，精妙的技术，大气的文化，为世界各国带来了启发，现如今传统文化的缺失，引起了有关教育工作者的注意，本文希望通过探讨，在幼儿教育中引入传统文化的意义和可行性，促进传统文化的继承和发扬。

关键词：中国传统文化;幼儿教育;意义

一、引言

传统文化是中华文化的精粹部分，经由历代先贤整理汇总而成，涉及到孝悌忠信礼义廉耻八个方面，如今的幼儿启蒙传统文化教材有了较大的进步，《三字经》《弟子规》《论语》等圣人书籍，经过注音，释义，插图等方法的辅助，已经能够为幼儿所接受。《唐诗三百首》等诗词歌赋类书籍能够陶冶幼儿情操，《曹冲称象》《孔融让梨》等传统故事能够教导幼儿向善，学会谦恭礼让，可以说各式各样的传统文化都有它的优点所在。

幼儿阶段是成长的起步阶段，此时幼儿的三观和思维体系都未形成，最容易进行塑造，因此在幼儿阶段开展传统文化教育，能够为幼儿打下良好的基础，将传统文化与爱国情怀深深植根于幼儿心底，引导幼儿成长为热爱国家，热爱人民的新时代青年。

二、幼儿传统文化教育的问题

1、教材种类繁多，缺少公认范本

上文提到过，现代的传统文化幼儿教材种类繁多，适应不同阶段，不同层次的幼儿使用，除了基本的注音之外，有插图版启蒙教材，也有小故事版启蒙教材，有诗词类启蒙教材，也有传统科学类启蒙教材。对传统经典的解读也是各种各样，每家各执一词，种类繁多，令家长和幼儿教育工作者眼花缭乱。这种教材的乱象，不利于幼儿基础教育的推广，也增加了学校选择适合幼儿教育教材的难度，其次，教材内容质量不统一，也会影响幼儿以后对待学习的态度，无形之中，使得校方在选择教材时更加慎重，使得教师在授课时更加注意方式方法。

2、教学活动与传统文化不兼容

寓教于乐是教书育人的高级层次，很少有教师能做到，如何做到进行教学活动时，传播思想和知识，是所有阶段教育工作者不断探索的任务，传统文化虽然有益于幼儿思想的启蒙，能够更好地塑造幼儿的价值观念，但是圣贤书籍半文言形式的文字，更不易被学生理解，这导致了教学活动与传统文化的兼容性直线下降，幼儿教育工作者必须先帮助幼儿进行传统文化的教材启蒙，完善幼儿对传统文化的认知，才能够在进行教学活动时，引导幼儿加深对传统文化的兴趣，使传统文化之风在幼童之中盛行。

3、家长对传统文化认可度低

部分家长对传统文化的认知仍然停留在“四书五经”的阶段，对此并不认可，甚至斥之为封建糟粕，但殊不知，中国传统文化博大精深，对自我，对家庭，对社会，都有着极其深入的思考和解读，风靡天下的足球在宋朝早有“蹴鞠” 的雏形，这是体育的传统文化;肆虐全球的新冠在中国中药治疗的辅助下，受到抑制，这是医药的传统文化;登上联合国非遗清单的“脸谱”，是国粹的传统，更不用说浪漫主义的诗词歌赋，兵行诡道的各朝兵法……这些都是中国传统文化的重要组成部分。

三、幼儿教育中传统文化教育困境的解决方案

1、了解教学内容，结合幼儿兴趣

传统文化的不同译本特点不同，故事版和插图版各有优点，所以幼儿教师在选定传统文化教学书籍时，务必要提前了解书籍内容，对书籍知识的展示形式，突出特点有所了解，然后根据本班学生的兴趣爱好、個性差异和发展方向，选择能够结合现代发展，满足社会需要，遵循幼儿发展特点的教材范本，对教材的使用顺序仔细斟酌，最好从《三字经》《弟子规》等朗朗上口，文言形式较弱的传统书籍入手，鼓励学生尽快熟悉传统文化书籍的展现形式，为日后学习更深层次的传统文化打下良好的基础。

2、利用电子资源，完善公共服务

21世纪是电子信息的时代，手机几乎是家庭必备的产物，大部分家庭中更是电脑、pad全套电子产品，这为传统文化的传播带来了极大的便利，幼儿教师需要善于借助外物，利用好便捷的教学资源，在课堂中，不仅仅局限于传统的自主性游戏、语言游戏、体育游戏，和幼儿之间的小型面对面式活动，更要注重电子屏幕与音频资源的结合，通过儿童传统文化讲解视频和有趣的传统文化故事音频，吸引幼儿对传统文化的兴趣。课堂之后，教师要熟悉幼儿的行为模式和心理活动，不宜布置过多的课后作业，最好以开发的传统文化游戏、填字游戏等游戏形式，将传统文化知识引入教学之中。

3、学校积极开展传统文化主题活动，邀请家长参与

传统文化的开展不是幼儿教师一方的责任，更需要家长和学校的共同努力。学校可以每周或者每月开展固定次数的传统文化活动，提前布置文化主题，如童话故事类《小红帽》《卖火柴的小女孩》，古诗类“中秋节诗会”“重阳节诗会”，体育游戏“蹴鞠”，沙盘游戏军阵演练等，为学生安排不同的传统文化主题活动，能够帮助幼儿从不同角度感受中国传统文化的魅力，实现身心的全面和谐发展。

四、结束语

综上所述，幼儿教育中传统文化教育的深入，仍然有很长的一段路要走，无论是幼儿对传统文化的兴趣培养，幼儿教育工作者对传统文化教材的选取标准，还是家长对传统文化融入幼儿教育的支持，学校对此的配合，都需要各方不断地进行磨合，才能更好地研究和传播中国传统文化。最后，传统文化融入幼儿教育，需要有关教育部门加强传统文化教育资源研究建设，上行下效，为社会起到好的模范作用。

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