“阅读”在小学数学教学中的渗透

叶伟伟

摘要：提及“阅读”教学，人们往往会想到语文、英语等培养学生语言能力的学科，而数学作为一门综合性技术型的学科，其所需的阅读能力却往往被学校与教师所忽略。故而导致了当前很多小学生在学习数学时出现概念理解、理论阐述、习题解答等方面的阻碍，影响到小学数学教育事业的进一步发展，因此将阅读更好地渗透到小学数学课程中已然刻不容缓。本文就如何将阅读更好地融入小学数学课程提出以下建议。

关键词：阅读;小学数学;教学渗透

数学知识具备一定的逻辑性，因此小学阶段的学生学习起来会感到十分吃力，而且小学生要在学习期间掌握一定的符号知识，学起来更加枯燥，久而久之，他们的学习积极性会受到影响。因此，数学教师要讲求教学方法，要能及时发现教学中存在的不足。而培养小学生的阅读能力能帮助他们更好地理解数学知识，从而树立学习的自信心。

一、引导学生高效阅读，培养阅读兴趣

培养学生的数学阅读能力，首先需要教师能够激发起学生对数学阅读的兴趣，常言道“兴趣是最好的老师”，所以在数学课程中开展阅读的教学，首要条件就是建立学生的阅读热情[3]。调动起学生的阅读兴趣，教师可以从观察班级内每一名同学的个人性格开始着手，根据大家不同的性格特点来制定相应的多样化教学方案，并利用其丰富的教学手法来激发大家的主动阅读意识，引导大家自主进行数学的阅读。例如，教师在向同学们讲述“正负数”这一课程时，教师就可以利用室内温度计进行教学，让学生们读出当下班级内部的温度刻度，之后还可以利用多媒体的教学设备来搜索到几张带有温度刻度的室内温度计图片，并以此让学生们进行读数，如零上十七摄氏度、零下三十摄氏度等。这样能够让大家对之后的课程学习内容拥有一个大致的了解，之后再为学生讲解正负数的相关概念，引导同学们自行阅读课本上对正负数的文本化概念描写效率就能得以提高，还可以促进学生进行主动地阅读，加深其对所学内容的理解，达到高效阅读的目的。

二、鼓励学生反复阅读，鍛炼思考能力

在数学教学的过程中，一定要让同学们了解准确阅读的重要性，如果学生在学习的过程中阅读不精准，就会使其所学的内容在正确性上出现偏差，并影响其后续做题时的解题思路[4]。而数学这门课程其本身就存在着一定的复杂性与抽象性，不易被学生所理解，因此，教师更要加强对其重复阅读的鼓励，让大家愿意去将同一个概念理论进行多次的阅读，并由此来锻炼他们自身的思考能力。而在重复阅读的同时，教师还要能够对学生们进行思维逻辑上的引导，让大家能够在理解基础知识概念的同时发散思维进行相关联想，从而真正的达到反复阅读的目的。如教师在对学生进行“平行与相交”这一课程的教学时，就要引导大家进行反复阅读，像平行的概念“同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线”，在学生进行这段概念的阅读时，要注意逐字逐句地阅读，不要一目十行，最好是能够一边阅读概念，一边根据阅读进行图形绘制，还可以尝试寻找概念中的不合理之处。这样经过反复的阅读与动手绘制，就能够更加确定概念的准确性，还能使学生自身对概念的印象得以加深，为其之后的数学学习奠定下坚实的基础。

三、尊重学生个体差异，进行因材施教

每个学生的学习能力不同、理解能力也不同，因此在学习数学知识时，会遇到不同程度的问题。从题意理解这方面来讲，每个小学生都会存在一定程度的问题。而教师要进行有针对性地叫引导，及时发现问题，快速找到解决方法，从而提升同学们的整体学习能力[5]。具体要对每个同学的理解能力进行有效分析，了解每个同学的最主要问题，并对学生进行分层，从而分层次解决问题。

例如，在学习跟“轴对称图形”相关的内容时，教师要先设计好授课方案，将本课知识按照难度划分为三个层次，即高档、中档和低档。并将不同难度的知识制作成微课视频，让同学们自行观看微课视频，从而完成高效的自学。而教师在设计教学方案时，要先明确本课的教学重点，将课程的重点知识、难点知识、基础知识进行明确划分，将它们融入不同的微课视频中，让不同层次的学生通过观看视频来完成自主学习，并让他们及时记录在学习中遇到的问题和困惑，以便于在课堂中及时请教老师，这样才能更加有针对性地学习。在“轴对称图形”这一课当中，需要同学们掌握的重点知识是通过动手操作感知并总结轴对称图形的基本特这行，并理解教材中的很多概念。需要学生亲自动手，更需要他们提高阅读理解力。因此，教师可以在中档和高档的微课视频中加入本科段重、难点知识，而在低档视频中加入基础知识，并设置一些任务性较强的内容，如将重点放在对相关知识概念的解释上，并穿插丰富的视频和图片，以此来刺激学困生的视觉和听觉，促使他们提高学习的兴趣，从而真正投入到预习活动中。在同学们按照视频进行预习时，能清晰地了解自己的困惑，在正式的课堂中，才能进行更有针对性地听讲，与自己的在预习中的理解进行对比，一方面能认识存在的不足，另一方面能产生一定的学习成就感，从而树立学习数学的信心。

结束语：

总而言之，数学的学习同样需要具备一定的阅读理解能力，学校与教师都要对数学阅读这一方面加以重视。对此，教师可以从引导学生高效阅读，培养阅读兴趣开始，积极鼓励学生反复阅读，锻炼其思考能力，并能够加强阅读中的指导，提高学生的应用意识，进而提高学生的数学能力，推动小学数学教育事业能够进一步开展。

参考文献

[1]管晓蓉.数学阅读：小学数学教学的待补缺口[J].人民教育，2019，21：74-75.

[2]胡秋雁.数学阅读要读出哪些数学素养[J].人民教育，2019，01：8.

[3]陈辉玉.读书百遍，其义自见——例谈小学生数学阅读能力的培养[J].西部素质教育，2020，605：80-81.

[4]郑惠美.数学教学亦不可忽视阅读能力培养[J].中国新通信，2020，2205：218.