农村小学开展线上教学策略初探

杨乐乐

摘 要：当前人们的生活、工作都离不开信息技术与网络平台的运用，同样，在农村小学教学工作中，学校、教师也要跟随时代发展的脚步，注重在教学工作中融入信息技术教学手段，积极开展线上教学策略，实现线上教学和线下教学的深度融合。同时，在农村小学线上教学活动中，教师一定要照顾到每一个学生的个体学习差异，设定个性化、多元化的线上教学活动，充分满足学生的个性化学习需求，促进教育的均衡化发展，为落实精准教育奠定良好的基础。

关键词：农村小学;线上教学;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）13-0110-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.037

当前学校、教师意识到了信息技术教学工具的重要性，再加上2020年初爆发的新型冠状病毒疫情，学生开始居家防疫、居家学习，这更展示出了网络平台、线上教学的重要性，让学生在家中也能够继续享受教学服务。线上教学并不是特指全部的教学工作都要在网络平台中完成，而是要针对一些特定的教学内容实施线上教学，教师可以把一些难点、重点教学内容通过线上教学的形式，帮助学生开展课前预习、课后复习，在课堂教学活动中，教师要引入一些微课教学资源，以此来拓展学生的学科知识面，加深对所学知识的领悟与记忆。同时，当前教育部倡导要通过线上教学实现教育的均衡化发展，所以农村小学也可以在线上教学中，为学生展示一些优质的学习课件、教学资源，同时让一些贫困地区学生也能够享受平等的教学待遇，使学生在掌握教材知识的同时，能够了解一些先进、时代性的教学素材，提升学生的综合学习素质。

一、农村小学开展线上教学的必要性

（一）实现教育均衡发展

经过调查可以发现，部分农村地区的教育资源比较少，无法照顾到每一个学生的学习需求，而在线上教学活动中能够改善这一现状，因为线上教学模式中，教师能够利用网络平台学习一些先进教学理论和教学方法，为学生展示更为理想化的教学模式，让农村地区的学生也能够享受平等的教学机会，实现教育的均衡发展。

（二）满足学生的个性化学习需求

小学生由于家庭背景、社会阅历、学习能力的不同，在课堂教学活动中，每一个学生的学习需求、学习进度都是存在差异的。在传统教学活动中，教师通常都是采用统一的教学进度、教学方案来对待学生，而在线上教学活动中，能够满足学生的个性化学习需求，教师可以结合学生的真实学习情况，有针对性地设定网络教学课件和网络教学资源，让每一个学生都能够跟上教学进度。

（三）让教学过程具备更强针对性

在农村小学线上教学活动中，能够让教学过程具备更强的针对性和目的性，因为课堂教学时间比较有限，教师可以把一些难点、重点教学内容，以网络平台的形式发送给学生，让学生展开课前预习。在正式的教学活动中，教师也可以用趣味性、动态化的方式呈现一些重点、难点知识，这样学生更容易理解与接受。同时，在课后知识复习、巩固过程中，学生也可以通过线上学习的方式，弥补学习过程中的不足之处，以此来提高学习质量。

二、当前农村小学线上教学现状

（一）教育硬件设施有待完善

教育硬件设施是开展线上教学的重要基础、支撑，但是在农村小学线上教学活动中，存在教育硬件设施有待完善的问题，导致线上教学活动存在一定的局限性。一些贫困农村地区之中，特别是在信息技术课程教育活动中，会出现两到三个人同用一台电脑的情况，这样不仅无法提高教育质量，还会打击学生参与学习活动的主观能动性。同时，一些农村学校的经济比较困难，专门的多媒体教室比较少，通常都是在公开课中才会开展线上教学活动，根本无法展示出线上教学的优势、作用，课堂教育理念、教育模式较为落后，无法实现教育的均衡化发展。

（二）学生学习主动性有待提升

在当前的农村小学线上教学活动中，存在学生学习主动性有待提升的状况，无法提高课堂教学活动的有效性。兴趣是最好的教师，学生只有具备学习兴趣，才能够激发自身学习的内在驱动力，从而能够集中注意力学习知识，提升学科综合素质。但是在线上教学活动中，无法展示出线上教学的优势，只是把语文教材知识搬运到多媒体课件之中，这种移动式的创新教学模式，根本无法激发学生学习的积极性，甚至还会让学生出现审美疲劳的情况。同时，部分教师虽然意识到了线上教学的便利性，但是在实际落实过程中，过度关注线上教学模式的运用，没有意识到线上教学和线下教学融合的必要性，根本无法提高课堂教学质量、效率。

（三）学生的知识迁移能力有待提升

在农村小学线上教学活动中，能够让学生享受平等的教育服务，通过线上学习平台来巩固、复习知识，跟上教学进度，通过个性化学习方式提升自身的学习成绩。但是在具体的农村小学线上教学活动中，学生的知识迁移能力有待提升。出现以上问题的原因是多方面的，学生通过课堂活动来学习书本知识，在课下线上学习活动中，能夠对所学知识进行巩固、复习，但是在此过程中，由于缺乏师生互动、学生之间的互动，根本无法锻炼学生的知识迁移能力、知识运用能力，学科理论知识和实践活动无法相互渗透、融合，不利于提升学生的学科综合素质。

（四）教师线上教育素养有待提升

在农村小学教育工作中，要想展现出线上教学的优势、作用，需要提升教师的信息素养、线上教育素养，这样才能够让学生集中注意力投入到线上教学活动中。但是在实际的农村小学教育工作中，因为教师缺乏参与教育培训的机会、时间，导致自身的线上教育素养、信息素养有待提升，不仅无法提高课堂教学质量，还会让教师浪费更多的教学时间、教学精力，不能提高课堂教学活动的有效性。同时，在农村小学线上教学活动中，教师之间缺乏参与线上教学教研会活动的积极性，无法在互动、交流中总结更多的线上教学经验与教学方法。

三、农村小学开展线上教学的策略

（一）端正学生的线上学习态度

在农村小学教学工作中，要想展现出线上教学的优势，教师要端正学生的线上学习态度，让学生更为专注投入到线上学习活动中去。教师、家长要意识到端正学生线上学习态度的重要性，可以采用榜样示范的形式来激励学生，在日常生活、学习中，教师、家长要为学生树立良好的榜样，因为线上教学需要用到手机、电脑等学习工具，要想让学生在学习过程中不受到网页、网络游戏的影响，教师、家长要时刻约束自己，让学生学会在学习的时候集中注意力，提升学生的自我管理意识。教师也要注重提升农村小学生的线上学习能力，在线上学习活动中，能够快速整理问题、解决问题，抓住重点、难点内容，形成良好的思维习惯、学习习惯，这些都需要教师加以指导，从而达到理想化的线上教学效果。

除此之外，要想端正农村小学生线上学习态度，教师需要激发学生的线上学习的自主性、积极性，多多设定一些线上合作反馈、组内相互交流活动，让学生在线上学习中获得一定的成就感，构建生活化与趣味性的线上教学活动，更好地支持教师开展线上教学活动。

（二）教师要提高自我线上教学技能

在农村小学线上教学活动中，要想产生理想的线上教学效果，教师需要不断提高自我线上教学技能。线上教学和传统教学存在一定的差异，教师习惯于传统课堂教学模式，对于线上教学还比较陌生。由此，教师一定要通过教学培训、书籍阅读，掌握更多的线上教学策略，提升自我课程设计整合能力、线上教学互动能力、资源优化能力，教师也可以定期参加一些线上教学设计竞赛，对线上教学理论知识有更为深刻的理解，并且能够把线上教学理论知识运用到实践活动中去，逐渐掌握更多的线上教学技能。同时，教师要选择、设计合适的线上教学方案，要意识到线上教学和传统教学的差异性，注重教学情境的生活化、趣味化，这样才能够让学生把注意力全部集中在线上学习活动中去，真正拓展他们的学科知识面、锻炼思维能力与学习能力。

线上教学的优势是能够开展个性化教学活动，教师需要全面了解学生的真实学习需求和学习进度，以此在和学生互动、交流过程中，也能够为教学方案设计提供更多的灵感，提升自我线上教学技能。除此之外，教师一定要注重选择多元化的线上教学风格，线上教学需要学生集中注意力，由此，教师一定要讲究授课语言的幽默性、教学内容的趣味化，面对不同的学习者设定相应的教学风格、教学语言，这也是提升教师线上教学技能的重要渠道。

（三）全面设定线上教学评价

在农村小学线上教学活动中，教师要全面设定线上教学评价，无论是课前引导环节，还是课中互动交流、课后学习反馈，教师都要实施多元化的教学评价，可以融入线下积分奖励制度、线上平台奖励机制等模式，给予小学生更多的鼓励、激励、肯定，增强小学生线上学习成就感，从而能够更加积极投入到线上学习活动中去。在线上教学评价中，教师要把评价融入教学的全过程之中，设定课前预习学习单，让学生结合课前预习学习单，通过微课资源、网络平台资源来展开预习，通过个性化的线上学习资源库，来修正自己学习过程中的不足之处。教师要对学生的线上预习成果、学习态度展开评价，并且要设定相应的奖励措施，让每一个学生都能够积极投入到线上预习活动中去。

同时，在线上教学活动中，教师也要根据学生的学习专注度、回答问题积极性来展开评价，有针对性地提出学习建议，让学生找到适合自己的学习模式、技巧，提升学生的线上学习质量。除此之外，教师需要通过线上教学平台来发布练习作业，专门设定教学评价空间，借助于线上平台及时布置作业，全面了解学生的作业完成情况，从中来掌握学生对于线上教学知识的掌握程度，以此作为调整教学计划和教学方案的重要依据，优化线上教学活动，给予学生更为强烈的线上学习体验。另外，教师也要给予学生相互评价、互动的机会，要让学生借助于线上学习平台，了解他人线上学习成果、状态，学生之间相互借鉴、学习，实现共同进步，让学生掌握更多的线上学习技巧，提高学习积极性和自信心。

（四）设定探究型的线上教学模式

在农村小学线上教学活动中，教师要设定探究型的线上教学模式，这样才能够让学生真正爱上学习，感知到探究学科知识的趣味性。在借助于线上教学平台讲解理论知识的过程中，教师要改变以往陈述理论知识、单一展现理论知识的状态，而是要通过一边讲解、一边引导的方式，让学生融入自己的观念去思考，给予学生相互合作、自主探究学习的机会，进一步构建融洽的线上教学氛围，最大程度提高线上教学效率。同时，在线上教学活动中，教师要把学习主导权、探究权交给学生，要结合学生的线上学习状态随时调整线上教学进度、内容、方案，教师也可以鼓励学生通过自主检索学习资源的方式，拓展学生的学习知识结构，这对学生未来的学习、工作都是非常有帮助的。对于学生提出来的学习观点、探究态度，教师要多鼓励与肯定，培养学生勇于质疑、勇于提出观点的习惯，这样才能够使其更为透彻、深入地理解所学知识。除此之外，在农村小学线上教学活动中，教师可以让学生以小组合作的方式来展开探究，教师要科学、合理地划分线上学习小组，教师可以为不同的小组设定不同的问题，让小组成员尽自己最大的努力去思考问题、解决问题，部分学生负责搜集资料，部分学生负责策划方案，部分学生负责梳理思路，让学生在分工中解决问题，以此来提升他们的问题解决能力、团队合作能力，并且教师要鼓励学生把这种学习习惯带到未来的学习、生活中，提升他们的综合素质。

四、结语

在农村小学教学工作中，教师要改变以往的教学观念和教学模式，积极运用线上教学模式，实现线上教学和传统教学的整合，让学生在掌握学科知识的同时，掌握更多收获学习资源的渠道，培养良好的自主学习习惯。同時，在农村小学线上教学活动中，教师要满足每一个学生的个性化学习需求，让学生在互动、交流、合作中探究知识，深入掌握所学知识，提高自身的学科核心素养，构建高效化、理想化的线上教学模式。

参考文献：

[1] 张晓瀛，王宗霞.因“疫”思变 “英”教生长——新冠疫情背景下的小学英语线上教学设计与实施[J].教育科学论坛，2020（14）.

[2] 吴瑜卿.城乡接合区域小学线上教学优化策略——以广州市荔湾区东沙小学为例[J].现代教学，2020（7）.

[3] 宁本涛，高欣秀.回到教学原点：小学在线教学的成效、问题与未来走向[J].中国电化教学，2020（11）.

[4] 黄国臣，冯合明.有序有效开展线上教学的探索与实践——以华中师范大学附属惠州大亚湾第二小学为例[J].教师教学论坛，2020（10）.

[责任编辑 张宏丽]