SPOC在高职药理学中的应用

郑月平

摘 要：医学专业中，药理学的教学是其他课程展开的基础，因此采取何种教学手段来达到较好的教学效果是目前高职学校需要重视的部分。SPOC作为一种顺应科技发展的教学手段，将其应用在各专业的教学中能够起到较好的效果。对此基于对SPOC的介绍，分析高职药理学教学中存在的问题与不足，并提出促进SPOC在高职药理学中的应用效果的有效措施。

关键词：SPOC;高职;药理学

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）13-0011-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.13.004

新冠肺炎疫情的蔓延，原本正处于开学阶段的学生的学习方式是社会关注的重要话题。慕课成为教学的重要手段，并且也呈现出了极好的教学效果。目前，在学校课堂中，慕课已经较好地与课堂内容进行结合，为教学带来了新的契机。医学是学习保障人们生命安全的学科，而药理学是医学的基础学科，因此重视学生的药理学教学质量是提高学生整体能力与素质的关键。虽然随着教育改革的不断推进，但是在高职药理学的教学过程中，仍然存在着许多问题需要不断去解决和完善。只有发现和分析问题，以合适的方法来完善不足，才能不断提高教学质量，为社会输送高素质人才。

一、SPOC教学模式

SPOC，英文全称是“Small Private Online Course”，中文即“小规模限制性在线课程”，是一种小巧而精致的网上课程。SPOC源于MOOC，在MOOC出现之初，其作为一种依靠网络信息技术呈现教学课堂的先进教学方式，受到了各大学校的青睐。很快，MOOC就被应用至各专业课堂教学。但是随着MOOC的发展与应用，其存在的问题逐渐显露出来。为了提高教学质量，将信息技术融合至教学中，SPOC，一种小巧精致的教学模式应运而生。相较于注册人数过大、学生参差不齐的MOOC，其有着更多优势。SPOC不全是网上课程，其主要是实体教学与网上教学相结合的教学模式。相较于庞大的MOOC，SPOC更有针对性，其范围更加精确，不会像MOOC一样模糊，是针对参与学生专门设置的课程[1]。从整体上看，SPOC既融合了MOOC的优点，又弥补了其存在的不足，使课程更有针对性。

与MOOC相比，SPOC的优势主要有以下几点：一是能够增强学生的过程体验。SPOC更加注重课程的“限制性”和针对性，能够充分结合学生的实际特点进行课堂设计，且其模式并不是单一的网络课程，是与实体教学相结合的模式，因此教学更具有针对性、灵活性、具体性和多样性。在这个过程中，课程的设置会根据学生的班级、专业进行个性化的设计，以适合学生的方式来推动教学，使学生更有参与感，增强学生的过程体验。二是教师能够不断发掘自己的教学潜能。不同于传统的教学方式和纯网络课程，教师在将SPOC教学课程应用至实体教学中时，会最大限度地挖掘出自己的潜能。教师可根据学生的实际情况来设置教学模式，如结合网络课程的讨论式学习、开放式项目研究等。教师在开展此类教学时会自觉将自己的灵感运用其中，不断丰富课堂，以此激发潜能，提升自己的教学能力。三是能够体现学校特色。由于SPOC的开设具有限制性和针对性，故在教学中会融入本校的教学特色，结合学校的实际情况，充分利用已有资源，设计与学校办学特色、专业设置等相关的课堂，充分体现学校的办学特色，展现学校的人文情怀和精神。由此看来，将SPOC教学模式融入学校教学中能够最大限度挖掘学生和教师的潜力，以最适合学生的方式来呈现课堂，满足学生的学习需求。

二、高职药理学教学中存在的问题及不足

（一）教师教学观念陈旧

在一些高职学校，担任专业课教学的教育者并没有完全意识到创新教学方式的重要性，仍然以一个陈旧的思想和观念对待专业课的教学。对于新的教学理念和教学方式也只是作简单了解，甚至存在某些教师满足于自己的教学观念，对新观念和新的教学模式报以不在乎、不以为然的态度。在这种思想观念的教学下，专业课教学得不到理想的教学效果。高职药理学的教学内容是较为固定且严肃的，学生在学习时很难提起兴趣，但是很多教师在教学时，使用的方法还是传统的方法，内容大多依据教材进行，没有创新，不能适应新的形势，在教育中很难真正体现效果。

（二）教师专业能力的缺乏

在某些高职学校，教师的专业能力存在着不够高的情况。教师作为教学的主体，自身必须有足够的知识和能力才能胜任教育的工作。教师不仅要教书，还要会育人。目前，很多新的教学观念被推广至教学中，尽管教学模式本身是好的，但是担任教学的专业教师缺乏足够的专业能力。在实际的教学工作开展过程中，要想达到较好的教学效果，除了要求学科任课教师具备专业知识与能力，还要求教师具备学习新技术的能力。新时代的教学已经不再局限在实体教室中，而是更多依赖于互联网技术。教师的专业能力和学习能力能够帮助其在新的历史条件中获得理想的教学效果。另外，教师专业能力的缺乏还包括重心的偏移。很多教师过于关注和依赖新媒体和新技术，忽视了自身专业能力的提高，反而降低了教学效果。

（三）运行机制不健全

在高職教学工作的开展过程中，除了教师方面的问题，还存在着技术上的问题。新的技术需要依赖坚实的硬件设施和基础，如果达不到技术实施的条件，应用新兴技术反而会影响教学效果。目前的环境下，一些高职学校的网络基础设施建设工作存在问题，加上某些学校对于新兴技术的不重视，新兴技术和新的教学模式不能充分应用至高职专业教学中。另外，在实际教学中，很多教师只是出于工作要求而敷衍完成教学任务，对于新的教学观念和模式没有一个清楚的认识，运行机制的不健全是造成这个问题的原因之一。学校在开展新兴的教学模式时，并没有系统地对教师进行培训，造成教师在进行教学时无法达到一个较为平均的效果，这就导致教师的教学难以平衡，整体工作的开展也存在着相当的难度。

三、提升SPOC在高职药理学中的应用效果的有效措施

（一）优化网络教学资源，充分发挥意识形态引领作用

SPOC虽然是以网络为载体，但是其构成的空间依然是由人组成，故网络空间也受到法律的約束。SPOC以社会主义核心价值观为导向，相较于普通的网络教学视频更具有安全性和质量。在高职药理学的实际教学中，教师应充分认识到SPOC的优势，优化整合网络教学资源，利用大数据技术从大量的网络资源中收集能够反映药理学教育价值的教学资源，并将其优化整合，展现网络资源活展览、活橱窗的功能，充分发挥意识形态引领作用[2]。

如在药理学课程中关于处方开具的内容中，首先，教师在上课初始阶段对学生放映关于处方开具相关的讲座视频，待学生对课堂学习内容有了一个了解后，再对“处方开具的重要事项”进行事例讲述，包括处方开具不当造成的医疗事故，以此加深学生对医疗处方开具重要性的认识，对医疗健康安全达到更深层次的理解。在案例讲述中，教师应对处方开具重点事项进行深化，包括“医师开具处方药应遵循安全、有效、经济的原则;应根据医疗、预防、保健需要，按照诊疗规范、药品说明书中的药品适应症、药理作用、用法、用量、禁忌、不良反应和注意事项等开具处方;应自觉拒绝药品回扣，严禁开大处方、人情方等”。除了处方开具的注意事项，教师还应使用文字和视频讲解的方式，对不同处方颜色代表的意义、处方格式、处方的监督与管理等进行教学。待学生对处方开具严谨性有了更深的认识后，趁着学生的学习热情，在课堂上播放我国以前的医疗纪录片，内容包括战时处方开具，使学生在深刻感悟英雄无畏牺牲的坚定信念，感受爱国精神的同时，对处方的开具有更深的了解，用历史与真实事例来严肃学生对药理学的认真态度，激发学生在新时代为实现中华民族伟大复兴建功立业的决心。

SPOC依赖网络进行运作，因此，运用大数据技术能够很好地对学生的学习规律、需求和进度进行掌握，能够细致梳理和归纳学生群体的思想动态及学习情况。在这个数据梳理中，教师可以通过可视化来对学生进行更好的了解，设计符合学生的下一次课堂。如在完成第一次对处方开具的课堂教学后，教师通过大数据了解学生的学习进度以及存在的问题，结合学生处方书写效果，能够快速判断出学生对教学资源的敏感情况及有效程度，以此优化整合资源，根据学生课后的交流和感悟，对课程进行完善和改进，为学生后续的学习打好基础。

社会主义核心价值观是人们在社会上生活和工作要具备、遵循的规则。在SPOC课程与实体教学结合的过程中，实现多样化课程，展现社会主义核心价值观是高质量的体现。如在高职药理学的教学中，某些教师并没有完全意识到思政教育的重要性，认为只需要口头传达足以满足思政要求。在这种思想下，教师在实际的教学中会以较为单一的教学方式进行，因而不能起到很好的教育效果。因此，在将SPOC融入药理学的教学中时，要提高教师的德育意识，不断发掘网络资源中的德育板块，并将其进行延伸。如在“医疗法律”的板块教学中，教师可以根据药理学内容和案例，融合网上的教学资源等进行思政延伸，将职业道德理念与相关法律法规进行融合教学。通过SPOC与实体课堂的思政融合，将职业道德理念和法治教育融入药理学教学中，能够有效提高高职学生的法律意识和法治观念，明确其职业所担负的责任，为日后的实际工作打下良好的基础。

（二）发挥SPOC线上线下互动功能，激发学习兴趣

SPOC得力于网络数据的支持，拥有着强大的数据后台。与网络社区一样，学生和教师能够在SPOC平台进行交流，通过交流版块进行互动。无论是课堂上还是课后，学生与教师都能够以一个较高的互动性来促进专业内容的学习。

如在“药物的基本作用”版块教学中，课堂开始之前或者课堂预习之前，教师可以通过SPOC的交流互动平台对本节课的知识进行引导性的提问，学生也可以在平台上提出问题。教师在课堂上以实体教学+SPOC教学完成内容教学，并针对课前学生提出的疑问进行回答和讲解，就课前提出的问题进行提问，以此来加深学生对“药物的基本作用”版块知识的印象和了解。通过线上线下互动的方式，使学生充分掌握药物的特点，理解药物的分类，熟悉代表药物，有助于掌握每类药物的共同规律，对药物的两重性，即防治疾病的一面和不良反应的一面进行了解，同时还可以增进教师与学生的关系。在完成课前和课堂教学后，学生还可以在课后交流讨论区进行讨论。教师根据学生的课后讨论和感悟，能够判断教学激发的情感和精神的程度，以此来不断完善课堂的设计，为学生提供更好的教学，提高学生的学习效率。在课前的问答基础上，教师还可以设计“翻转课堂”，让学生在实践中加深学习。如在课堂中，将学生分为几个小组，让学生针对课堂内容进行“微课”展示，让学生自主分配任务和角色，采取学生自评的方式进行打分，最后由教师进行综合评价。在这个过程中，学生充分参与课堂学习，并通过实践加深了相关内容的学习，在深化知识的同时增强了团队意识和合作精神。

（三）利用SPOC进行综合考评，促进学生的全面发展

学习的效果不仅通过考试来体现，还要以全面评价来完成。SPOC不同于一般的网络课程教学模式，它的考评体系有着更好的效能，能够对学生的技能、专业知识、素质和精神等方面进行评价和考核[3]。

如在SPOC教学中，可以在微视频结束后设置即时的测验，随时检测知识点的学习情况。学生只有在完成测试并通过测试后才能继续后面内容的学习，否则将无法继续学习。在这个过程中，学生可以对自己的学习情况有一个了解，教师也能根据学生的实际情况进行监督，并对课堂进行适当地调整。在章节学习结束后，可设置课后作业。课后作业是评价当节课程学生学习情况的关键，SPOC能够根据学生提交的课后作业进行分数生成和评价，对学生的学习情况进行检测。在多个即时检测和各个章节作业以及章节测试的监督中，学生的学习情况能够被后台记录，在一定程度上反映出学生的学习态度和学习能力。SPOC模式中的翻转课堂能够在相当程度上表现出学生的创新能力、实践能力、语言表达能力、组织能力、合作能力等。通过线上线下的结合，教师可以对学生进行综合的评价，并根据整体的教学效果进行课堂调整。在SPOC模式的综合考评下，学生能够对自己的能力有一个可视化的分析，不断通过考核评价结果来完善自己，提高个体能力，促进全面发展。

四、结语

高职学校的教学相较于普通学校更具有针对性，专业的教学更加严谨，对于教学方式的要求也更高。因此，要完成更好的教学效果，必须转变教师的教学观念，创新教学方式，采用符合学校、教师与学生的教学模式。将SPOC教学模式应用至高职药理学的教学中能够获得较好的效果。面对新时代的挑战，高职学校必须与时俱进，积极探索教育价值，创新教学方式，深度推进高职学生的全面发展，为社会输送专业性强的高质量人才。

参考文献：

[1] 王惠乔.混合式教学模式在高职药理学教学中的探索与应用[J].现代职业教育，2021（10）：236.

[2] 段凌，张晓红.基于蓝墨云班课的混合式教学在高职药理学教学中的应用研究[J].创新创业理论研究与实践，2020（9）：134.

[3] 孙兰，李家春.信息化教学手段在高职药理学教学中的应用——以“镇痛药吗啡”的教学为例[J].卫生职业教育，2020（6）：20.

[责任编辑 胡雅君]