巧学句子分析“三步法”准确破解篇章意义

贵州 张贝西

高考改革后英语学科教学的一个重大转型就是语法教学，有相当一部分一线教师认为应当“弱化语法”甚至不学语法，而实际上高考对学生的综合语言运用能力要求更高。本文以阅读训练中频频出现的长难句为切入点，来分析为什么语法学习不但不能被弱化，反而应一直是英语学习的一个重点内容。长难句在英语语法学习中比较常见，近几年的高考英语阅读文本中也出现了相当多的长难句，其旨在检验学生的综合语言运用能力，对学生的阅读能力要求也更高，更注重考查学生对文本的内涵及言外之意的理解，因此要想掌握句子分析的技巧，考生不仅要学语法更要把语法学扎实。

在日常的一线教学中流传着一句话——“得阅读者得天下”，这说明了阅读理解在英语试题中占据着举足轻重的地位，通常善于阅读的学生语感较好，英语成绩不会差。这所谓的“语感”要么需要学生具有语言天赋要么需要学生具有惊人的阅读量，而大多数的学生并不具有以上两种条件。在进行阅读训练的时候，学生通常会遇到两大问题：一是不认识单词；二是认识单词但读不懂句子。剖析第二种情况，其症结就是句子分析有障碍。分析2019—2021 年高考英语试卷可知，越来越多的阅读篇章使用结构复杂、含多个动词结构的句子，从而影响学生对文章的理解。这种复杂结构引起的理解障碍通常有3 种类型：句内逻辑障碍、句际逻辑障碍和段际逻辑障碍。

牢牢掌握句子结构分析的“三步法”，句子难点就能迎刃而解：

第一步，圈出谓语动词，区分主从句；

第二步，判断从句类型，正确翻译连词；

第三步，对比选项内容，关注同义转换。

一、厘清复合句句内关系

阅读中最简单、最基础的理解能力就是细节信息理解能力，细节信息理解能力是只需要分析理解一句话就能得出答案的能力，笔者将其称为“句内结构分析能力”。如：

【文本1,2021 年新高考Ⅰ卷,阅读理解B 篇】

【例题1】26.What does Titterton need to practise?

A.Counting the pages.

B.Recognizing the“nodding”.

C.Catching falling objects.

D.Performing in his own style.

典例分析：本题是细节理解题。根据“三步法”分析可知，本句所含3 个谓语动词中，is 和has 是并列谓语，而need to practise 是从句谓语。从句连词which 引导从句并充当了从句谓语need to practise 后的宾语，故which 引导定语从句。理解的关键在于：将which 所指代的their own style of “nodding”代入从句中—they need to practise their own style of“nodding”with their page turner，即“Titterton需要练习（熟悉）钢琴师的‘点头示意’姿势”。故选B。

【文本2,2021 年全国乙卷,阅读理解A 篇】

【例题2】21.How many people could the Circus Maximus hold?

A.104 944. B.107 601.

C.About 150 000. D.About 250 000.

典例分析：本题是细节理解题。题目问the Circus Maximus 能够容纳多少人？原文中信息是which accommodated（容纳）around 250 000 people，通过从句句子分析可知，which 引导定语从句，指代前文的Circus Maximus，故本句应转化理解为the Circus Maximus accommodated around 250 000 people。故选D。

以上两个例题都考查了学生理解简单信息的能力，学生只需具备基础的句子分析能力便能顺利解答，这类试题可以作为学生句子分析的初学阶段的练习，通过练习让学生初步感知学以致用，而不只是重复单句语法填空练习，阅读训练更能提高学生的篇章结构感知能力和精准泛读能力。

二、挖掘句际间代词逻辑

句际逻辑关系，通俗地讲，即“联系句子上下文/前后文”，是小句间的语法、语义信息和逻辑关联等关系。词与词之间，句与句之间是相互联系的整体，不能将其孤立起来。因此教师要有意识地培养学生句际关系的分析能力，让学生能准确理解它们之间尤其是代词指代的关系，从而使其掌握整篇文章的意义，这需要考生掌握代词的语法知识及句子分析“三步法”。句际逻辑关系的考查是完形填空试题的主要考查形式。如：

【文本3,2021 年全国甲卷,阅读理解C 篇】

【例题3】29.What do the underlined words“Safe! Safe!Safe!”probably mean?

A.Be careful! B.Well done!

C.No way! D.Don’t worry!

典例分析：本题是词义猜测题，解题关键在于厘清句子结构并弄明白that 的句法功能。本句看似很长，但其实是两个复合句，第一个句子的主从句和主谓结构简单易辨识，设问处shouting:“Safe! Safe! Safe!”是非谓语结构，与逻辑主语my friends 之间是主动关系。第二个句子中主句主语是that，指代前文的“Safe! Safe! Safe!”，而该句的具体内涵又得联系后文“landing tricks,being a good skater”来理解，指完成玩滑板的技巧性动作后，朋友们高声呐喊，应当是在为作者喝彩。故选B。

【文本4,2021 年全国乙卷,阅读理解B 篇】

【例题4】24.What does Paragraph 2 mainly tell us about mobile phones?

A.Their target users. B.Their wide popularity.

C.Their major functions. D.Their complex design.

典例分析：本题是主旨大意题，可结合第二段的首句和第二句得出答案。对首句的正确理解决定了对该段落的主旨大意的判定。其中anyone 一词由两个介词短语以及一个who 引导的定语从句作后置定语进行修饰，因此who指代anyone，首句意为：如今，很难在澳大利亚找到15 周岁以上且没有使用手机的人。捋清了句子结构和指代关系后，读者已经大概得知本段在讲手机的覆盖面很广，但是为了印证猜测，再读第二句：事实上，大量的青少年口袋里都揣着一部手机。两句话所指内容一致，即手机的广泛使用，可同义转换为选项B。故选B。

三、疏通段际层次

在文本分析中，段落与段落之间存在一定的逻辑联系，段际联系通常是通过文本意义、行文逻辑词和相似结构来体现的，只有仔细斟酌文本意义才能找到段际之间的联系，而理解意义首先需要厘清句子结构。笔者选取了几个典型例题，来阐述语法分析是如何影响段际理解的。

【文本5,2021 年全国乙卷,阅读理解B 篇】

【例题5】26.What can we say about Baby Boomers?

A.They like smartphone games.

B.They enjoy guessing callers’ identity.

C.They keep using landline phones.

D.They are attached to their family.

典例分析：本题是推理判断题。两段的关键句中都出现了who 引导的定语从句，读懂who 指代的内容是正确联系段际内容的关键。前段提到“Baby Boomers 在50 年间保持着接近84%的座机使用率”，后段继续阐述“曾经打电话到我们家座机的其实都是Baby Boomers”，两段关于生育高峰期出生的这些人的表述一致，都指向C 选项“他们一直在使用座机”。故选C。

【文本6,2021 年全国乙卷,阅读理解D 篇】

【例题6】33.Which level of background noise may promote creative thinking ability?

A.Total silence. B.50 decibels.

C.70 decibels. D.85 decibels.

典例分析：本题是细节理解题。题目问“何种程度的环境噪音可能提升创造性思维能力？”根据原文两个段落分别提到的内容，删去插入语和对意义无影响的从句部分，可将原句简化为：the participants（in the 70 decibels group）significantly outperformed（胜过）the other groups（70 分贝环境里的参与者明显胜过其他组的参与者）和the study also suggests that the right level of background noise may actually improve one’s creative thinking ability（研究表明适当的环境噪音也许能提升人的创造性思维能力），结合两个段落的内容可知，70 分贝的环境噪音是能提升创造性思维能力的最佳噪音环境。故选C。

分析了2021 年新高考Ⅰ卷、全国甲卷和全国乙卷的阅读试题可知，长难句对阅读理解造成的障碍通常出现在阅读的3 个思维测试层次中：第一，识别和理解，考查细节题。第二，运用和分析，考查主旨题、文章类型题、概括和归纳、推理或推断题、猜词题以及目的题。第三，综合与评价，考查观点态度题。层次越高，对学生的综合语言运用能力要求越高。长难句需要学生首先利用句子结构分析能力简化原句，比如删去状语、定语、插入语这些不影响句子主干结构的成分，再关注文意的完整性，比如定语从句的关系词有指代功能，这一语法在多篇不同阅读层次的阅读理解题中都有体现，如果一味盲目地删去定语从句的部分，对原文的理解可能会产生歧义，因此，学生要想掌握定语从句的语法知识并不只是需要中规中矩地刷填空题，还要在高阶阅读中训练语法知识的运用能力。

语法学习对于英语学习者而言，是一项应长期坚持的基本任务，它和词汇同样重要，虽然课改后周围时常会传出“弱化语法”的声音，但作为一线教育者，教师应当仔细研究高考试题的新变化，关注语法知识的新考法，不盲从、不跟风，切合实际地抓好语法教学。