农村幼儿教育中“小学化”现象及对策研究

曹艺源

摘要：幼儿教育是我国教育的奠基阶段，为后续的教育奠定良好的基础，所以幼儿教育显得尤为重要。就我国目前许多幼儿园教育的情况来看，许多幼儿园的教育都出现“小学化”的情况，严重影响幼儿的良性成长。本文以徽省来安县示范幼儿园为例，利用文献研究法以及案例分析法等多种研究方法深入研究农村幼儿教育中“小学化”现象，从幼儿教育以及“小学化”的相关概述入手，首先详细的阐述了徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的具体表现，并且叙述徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的影响，通过对具体表现以及影响的深入分析探究徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的成因，最后针对徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的具体表现提出了徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的解决对策，以期有效的改善徽省来安县示范幼儿园的“小学化”现象，为幼儿创造良好的教育环境，使得幼儿可以健康快乐的成长。

关键词：农村;幼儿教育;“小学化”

Abstract：Early childhood education is the foundation stage of our country's education， laying a good foundation for the follow-up education， so early childhood education is particularly important. Judging from the current situation of many kindergartens in China， many kindergartens have become "elementary schools"， seriously affecting the healthy growth of children. Taking the demonstration kindergartens in Laian County of Huizhou Province as an example， this paper makes a thorough study of the phenomenon of "primary school" in rural preschool education by using the methods of literature research and case analysis. Starting with the related overview of preschool education and "primary school"， this paper first expounds the "primary school" of the demonstration kindergartens in Laian County of Huizhou Province in detail. The concrete manifestation of the phenomenon and the influence of the phenomenon of "elementarization" of the demonstration kindergartens in Lai'an County of Hui Province are described. The causes of the phenomenon of "elementarization" of the demonstration kindergartens in Lai'an County of Hui Province are explored through in-depth analysis of the concrete manifestation and influence. Finally， the concrete manifestation of the phenomenon of "elementarization" of the demonstration Kindergar In order to effectively improve the "primary school" phenomenon of the demonstration kindergartens in Laian County， Huizhou Province， and create a good educational environment for children， so that children can grow up healthily and happily.

Key words： rural areas; early childhood education; "primary school"

一、緒论

（一）研究背景及意义

1.研究背景

随着“中国梦”的提出，幼儿成为实现中华民族伟大复兴的中坚力量，幼儿教育也逐渐受到人们的关注。国家也出台了一系列的政策推动幼儿教育，其中特别强调要发展农村幼儿教育。农村教育一直是我国教育领域的短板，大力发展农村教育，可以有效的提高农村幼儿教育的普及程度，同时也能有效的解决农村幼儿教育长期存在的“小学化”现象。我国的幼儿教育普遍存在“小学化”现象，其中农村的幼儿教育“小学化”现象最为严重。在进行幼儿教育的时候忽略幼儿的情感体验以及身心发展，过度的注重课堂教学，不仅不利于幼儿的身心健康发展，还容易让幼儿出现厌学的情况，使得幼儿对学习存在强烈的抵触，不利于幼儿以后的教育。并且幼儿在学前阶段是最纯真的阶段，拥有无限的想象力和创造力，如果能够对幼儿进行良性的引导技能有效的提升幼儿的想象力和创造力，但是“小学化”完全扼杀了幼儿的童心，导致幼儿的许多潜能都不能被有效的开发出来，所以深入研究农村幼儿教育中“小学化”现象具有很高的现实意义。

2.研究意义

（1）理论意义

国内关于农村幼儿教育中“小学化”现象的研究大多没有针对某一具体案例来进行深入研究，因此本文以徽省来安县示范幼儿园为例，在他人研究成果的基础之上，深入的研究农村幼儿教育中“小学化”现象，以期为相关研究人员提供借鉴和参考，同时丰富我国在这方面研究的理论基础。并且为我国其他农村幼儿园的教育提供借鉴和参考。

（2）实践意义

本文以徽省来安县示范幼儿园为例，深入研究农村幼儿教育中“小学化”现象，从而有效的改善徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象，使徽省来安县示范幼儿园可以为幼儿创造良好的教育环境，使得幼儿可以更加健康快乐的成长。

（二）研究内容及方法

1.研究内容

本文以徽省来安县示范幼儿园为例，总共分七个部分来研究农村幼儿教育中“小学化”现象，具体内容如下：

第一部分是绪论，主要内容是研究背景、研究意义、研究内容、研究方法、国外研究现状以及国内研究现状。

第二部分是相关基础理论，简单介绍了幼儿教育以及“小学化”。

第三部分是徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的表现，阐述徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的具体表现。

第四部分是徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的影响，详细的阐述“小学化”现象对幼儿成长的影响。

第五部分是徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的成因，通过对具体表现以及影响的深入研究，探究徽省来安县示范幼儿园出现“小学化”现象的成因。

第六部分是徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的解决对策，针对徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的具体表现提出相应的解决对策。

第七部分是结语，对全文的内容进行总结，分析研究不足，并进行展望。

2.研究方法

本文主要采用了以下几种研究方法：

（1）文献研究法：笔者在确立研究课题之后，通过互联网技术以及去学校的图书馆查阅了大量与研究课题相关的文献和著作，从而更加全面、正确的了解所掌握研究本文的理论。通过文献研究法，对此领域的研究历史和现状有了更深入的了解。

（2）案例分析法：本文以徽省来安县示范幼儿园为例，深入研究农村幼儿教育中“小学化”现象，通过对徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的表现，分析徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的影响，并且更加深层次的探究徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的成因，最后提出了徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的解决对策，在改善徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的同时，为其他农村幼儿园提供借鉴和参考。

（三）国内外研究现状

1.国外研究现状

Susan Achora等人（2018）在研究中认为，幼儿教育“小学化”主要体现在幼儿教育中的教学内容、教学目标、教学方法以及教育管理和小学教育一样。幼儿教育的教学方法应该以游戏为主，但是现今的幼儿教育却以课堂教育为主。教学内容也变得晦涩难懂，完全超出了幼儿的理解范围[1]。

Hobbs Emma C等人（2018）在研究中认为，幼儿教育“小学化”不仅不能让幼儿更好的适应小学教育环境，还会使得幼儿养成不良的学习习惯。对于知识只会死记硬背，不会深入的思考，做不到举一反三，不仅加重了幼儿的课业负担，还会使得幼儿产生厌学的情况，對学习产生强烈的抵触[2]。

2.国内研究现状

张学仁等人（2017）在研究中认为，幼儿教育“小学化”的主要有三个危害：第一个危害是不利于幼儿的身心健康发展，使得儿童过早的失去童年，不利于幼儿的情感培养。第二个危害是导致幼儿对学习丧失兴趣，幼儿每日都承受沉重的课业负担，极容易诱发幼儿的抵触心理。第三个危害是不利于幼儿个性形成。在“小学化”的影响之下，每个幼儿的个性都是相同的，不利于幼儿形成具有个人特色的个性[3]。

敖春美（2017）在研究中认为，“小学化”现象的主要原因是因为家长错误的认知，许多家长认为孩子不能输在起跑线上，所以会要求幼儿园加强对幼儿的知识教育，在家长的压力和要求之下，幼儿园只能用课堂教育代替游戏，加强对幼儿的知识教育，从而促使“小学化”现象的出现[4]。

二、相关基础理论

（一）幼儿教育

幼儿教育从广义的角度来说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等等，都属于是幼儿教育。从狭义的角度来说，而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育[5]。

（二）“小学化”

“小学化”指的是幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识。“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。“小学化”完全违背了幼儿身心的良心发展，不利于幼儿的健康的成长[5]。

三、徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的表现

（一）教育课程存在“小学化”现象

徽省来安县示范幼儿园幼儿教师都致力于教给幼儿更多的语文、数学知识，培养孩子们遵守纪律，以“能适应小学生活”为最终目标。徽省来安县示范幼儿园的教育课程有语言、数学、美术、音乐、体育、科学、智力、社会等等，可以充分的看出徽省来安县示范幼儿园的课程设置非常多，在一定程度上加重了幼儿的课业负担。

（二）教育管理存在“小学化”现象

徽省来安县示范幼儿园培养目标上更倾向于为中心小学输送合格的生源，在确保盈利的情况下，还必须保障教学。因此中心小学对徽省来安县示范幼儿园有一种隐性的管理。特别是管理人员都是来自于小学，因此在进行幼儿园的管理时，不可避免会带有小学管理的痕迹。

（三）教育环境存在“小学化”现象

徽省来安县示范幼儿园每个班都有独立的教室、教具、玩具、电子琴和幼儿桌椅，除了教材配套的教具外，还配备投影仪、电视机，玩具数量很少，更多地是雪花片、积木等。

四、徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的影响

（一）损害幼儿的身体健康

“小学化”现象导致幼儿的课业负担非常重，幼儿无时无刻都在学习，长时间的呆在教室中会对幼儿的视力造成一定的影响，因为教室的空间过于狭小，眼睛的活动区域相对有限，所以很容易出现近视的情况[7]。并且如果幼儿的坐姿不标准，长时间的学习也会导致幼儿驼背，严重损害幼儿的身体健康。

（二）影响幼儿的智力开发

幼儿处于幼儿园阶段的时候，大脑的智力开发并不完全，对于周围事物的认知程度相对较低，所以幼儿园阶段的主要教学手段是游戏，幼儿在游戏的过程中不断的探索和扩充自身的认知。“小学化”现象中主要的教学手段是课堂教学，课堂教学多以教师交，学生记为主，完全不需要思考，仅仅凭借死记硬背去学习，这样的教学情况并不利于幼儿智力的开发。

（三）不利于幼儿学习习惯的养成

“小学化”现象容易使得幼儿养成不良的学习习惯。因为一年级的大部分知识都和“小学化”的幼儿教育所教授的知识重复，许多幼儿觉得学习太容易，从而对学习产生轻视的态度，所以对学习的内容不仅进行深入的思考，短期内这样的习惯不会造成明显的影响，但是如果长期保持这样的状态，在接受新的知识的时候，幼儿并不能够更好的适应学习内容，在一定程度上会影响到幼儿的学习质量[8]。

五、徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的成因

（一）幼儿教育在教育体系中地位较低

幼儿教育同基础教育其他阶段不同，不仅不在义务教育范畴之内，国家和各级地方教育行政部门对幼儿教育没有硬性的、标准化的考核，而且明文禁止在幼儿教育阶段进行文本化考试。并且在人们的观念中，幼儿教师担任的就是保姆的角色，所以幼儿教师的地位也相对较低，充分说明幼儿教育在教育体系中地位较低。

（二）应试教育和城市化倾向影响

小学教育的應试取向和城市化倾向促使了幼儿教育“小学化”现象的产生。因为相较于城市孩子的家庭和社会支持充足，农村的学生不得不在学前班、幼儿园付出更多的努力，来迎接中小学教育以书本知识为核心的外来文化，以便自身可以在选拔考试中脱颖而出，从而更好的适应现今的社会环境[9]。

（三）乡村文化内在价值偏低

现今的农村幼儿教育也脱离乡村根基，成为城市文明改造的对象，校园里弥漫着浓厚的由城市文明驾驭的教育文化，教育的目的是将幼儿培养成读书好不沾土气，能考上好大学的成功人士，这样的情况在一定程度上贬低了乡村文化内在价值，导致乡村文化内在价值偏低，促使“小学化”现象产生。

六、徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的解决对策

（一）开发农村自身的幼儿教育资源

对于农村的幼儿教育来说，乡土文化和城市文化存在一定的差距，乡土文化的生生命力和价值非城市文化可以比拟，因此农村幼儿教育应该结合自身的乡土文化，开发独属于农村自身的幼儿教育资源[10]。对于农村自身的幼儿教育资源的开发可以从以下几个方面入手：（1）充分利用农村的地理空间。幼儿教师可以结合农村的地理特点开展一日游活动，将幼儿带入到大自然中去游戏，极大程度上提高幼儿的游戏享受。（2）引入自然资源。根据不同季节草木的不同形态设置教学内容，让幼儿充分的感觉到四季的变化以及草木的生长过程，充分的感受到自然景观的魅力，自主的前去探索自然景观的奇妙，极大程度上提高了幼儿的创造力和想象力。

（二）政府加强对幼儿教育的建设和监管

为了有效的遏制“小学化”现象，政府部门应该充分的发挥自身的职能，加强对幼儿教育的建设和监管，才能从根本上解决“小学化”现象。政府可以通过以下几个方面加强对幼儿教育的建设和监管：（1）完善自身的管理体制，建立独立的管理机制，专门负责幼儿教育的建设和监管。同时也要明确管理机制的工作内容以及职责所在，在一定程度上保障管理机制的工作质量。同时上级部门也要对独立的管理机制进行定期的考核和培训，规范管理机制工作行为，提高管理机制业务水平[11]。（2）幼儿园应该和学校建立良好的合作关系，彼此互相帮助的完成“幼小衔接”工作，在遏制“小学化”现象的同时，还能是的幼儿更快的适应小学环境，使得幼儿可以得到更加良性的发展。

（三）重建乡村文化内在价值

随着我国的工业化程度越来越高，乡村文化独有的自然气息反而更受到人们的青睐。自然气息不仅能够安抚人们焦躁的生活态度，同时还是的人们回归到宁静的状态，从而有效的调整自身的心理状态。对于农村的幼儿来说，这样的环境在现今是难能可贵的，所以政府部门和教育机构应该利用传播媒介重建乡村文化内在价值，引导幼儿更加深入的了解乡村，从而激发幼儿对自然环境的热爱，使得幼儿自觉的去探索大自然，通过对大自然的不断探索对农村文化产生深深爱恋，从而树立正确的人生观和价值观[12]。重建乡村文化内在价值是打破“小学化”现象的关键，可以为幼儿创造良好的教学环境，使得幼儿可以在良性成长的同时，也树立了正确的人生观和价值观。

七、结语

本文以徽省来安县示范幼儿园为例，深入研究农村幼儿教育中“小学化”现象，主要得出以下几个结论：

（1）徽省来安县示范幼儿园的教育课程、教育管理以及教育环境存在“小学化”现象。

（2）徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的影响有损害幼儿的身体健康、影响幼儿的智力开发以及不利于幼儿学习习惯的养成。

（3）徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的成因有幼儿教育在教育体系中地位较低、应试教育和城市化倾向影响以及乡村文化内在价值偏低。

（4）徽省来安县示范幼儿园“小学化”现象的解决对策有开发农村自身的幼儿教育资源、政府加强对幼儿教育的建设和监管以及重建乡村文化内在价值。

由于个人能力以及时间有限，因此本文对于农村幼儿教育中“小学化”现象的研究并不深入，并且也不能够全面的了解徽省来安县示范幼儿园的教学现状。因此提出的解决建议需要徽省来安县示范幼儿园在实践的过程中不断的完善，才能有效的改善徽省来安县示范幼儿园幼儿教育“小学化”的现状，为幼儿创造良好的教育环境，使得幼儿可以健康快乐的成长。

参考文献

[1]Susan Achora，Gloria Thupayagale-Tshweneagae，Oluwaseyi A. Akpor，Yohana J.S. Mashalla. 2018，17.

[2]Hobbs Emma C，Mwape Kabemba Evans，Van Damme Inge，Berkvens Dirk，Zulu Gideon，Masuku Maxwell，Bottieau Emmanuel，Devleesschauwer Brecht，Speybroeck Niko，2018，23（3）.

[3]張学仁，贾晓静.文化生态学视域下廊坊市农村幼儿教育小学化调查研究[J].才智，2017，12（28）：154-155.

[4]敖春美.宁夏农村地区幼儿教育“小学化”的表现及对策研究[J].开封教育学院学报，2016，06（11）：252-253.

[5]刘萍.农村幼儿教育“小学化”现象探究[J].科教导刊（上旬刊），2016，05（06）：149-150.

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[10]于淑贞.农村幼儿教育“小学化”现象探析[J].教育探索，2013，10（12）：151-152.

[11]王淑平.更新观念，提高素质，改变农村幼儿教育“小学化”倾向——农村幼儿教师培训模式初探[J].科技创新导报，2013，08（26）：246.

[12]高桂梅，何元.我国农村幼儿教育“小学化”现象研究综述[J].当代学前教育，2013，07（02）：4-7.