新课程改革后小学数学课后习题的拓展途径分析

姚英杰

摘要：教学改革要求教师要注重教学方式的创新，小学数学是小学生主要学习科目之一，因此小学数学教师在布置课后作业时，也应该主动创新传统课后作业布置方式，为学生布置具有拓展研究意义的课后作业，这样既可以将小学生综合素质提升，也可以将教学质量提升。但是，由于目前较多小学教师在布置拓展数学课后作业时，都存在一些问题影响这一教学模式价值提升，为此本文主要对小学数学课后习题拓展方式进行研究。

关键词：新课改;小学数学;课后习题;拓展方式研究

课后习题是小学数学教师主要教学方式之一，其可以通过作业布置的方式让学生对教材知识进行巩固、对学生基本解题能力进行锻炼、使学生在运用数学知识解决问题时逐渐形成数学思维等。但是，由于教师课后习题布置经常出现量大质量低等问题，这不仅成为影响学生学习兴趣提升的关键问题，也限制了新教学目标的完善。现阶段，课后习题拓展作为一种新的习题布置方式，数学教师应该积极改变传统课后作业布置思维，创设出属于自己的拓展作业。

一、当前小学数学教师课后习题拓展中存在问题

（一）课后习题拓展方式缺少创新性

每一名小学生的思维方式、学习基础都有存在明显差别，教师按照新课改教学要求布置拓展作业，首先应该将学生作为主体，根据学生特点为学生布置课后拓展作业。虽然，教师无法按照每个学生的特点为学生布置课后习题，但是教师完全可以找到学生兴趣、特点之间的共通点，而后在设计拓展作业，这样既可以保证拓展作业符合每个学生的学习需要，也可以促进作业质量提升[1]。但是，就目前相关人员对数学教师拓展习题布置方式调查发现，大部分教师在确定一种布置方式后，基本就没有更换过，习惯用一刀切的方式布置拓展作业，这不仅在无形中对小学生自主探究、学习积极性产生影响，对学生数学综合能力提升也有限制。

（二）缺少真实性与实践性

拓展作业教学活动开展的目的不仅是让学生主动探索不同数学知识，还要让学生发现数学与其他方面的联系。以数学与生活为例，数学和生活有着密不可分的关系，数学学家研数学知识是为了解决生活问题，同时生活也是大部分数学知识研究来源，因此数学教师在为学生布置拓展习题时，教师可以将数学与生活联系到一起，通过真实性降低数学知识学习难度，提升小学生对数学知识感兴趣程度，这样既可以让学生的自主学习意识与能力得到提升，对学生数学知识理解与认知能力提升也有帮助[2]。但是，数学教师将习题拓展单纯的设计成数学与数学之间的拓展，学生在研究这一问题后还要被迫研究另一个数学问题，长期研究中不仅会让学生逐渐对数学知识产生厌烦，也会影响到学生数学思维形成。同时，数学知识学习实际上也可以将学生生活能力提升，比如学生学习“10以内的加法与减法”的时候，其在购买商品时，完全可以用自己所学的知识解决问题，不需要任何人的帮助，但是教师设计的活动缺少实践，学生学习的知识一直没有真正的使用过，会让学生逐渐进入到只会纸上谈兵的队伍中。

二、新课程改革后小学数学课后习题的拓展途径分析

（一）注重理论与实践齐头并进

实践是理论产生的基础，理论是实践的前提条件，为此小学数学教师在为小学生设计课后拓展习题时，教师也要注重理论有实践的有效结合，这样才可以让学生做到真正扩展，在扩展中获得真知识[3]。小学生动手能力都比较强，因此教师在布置课后习题时，教师可以根据为学生布置一些需要实际操作的作业，对学生动手能力进行培养，让学生在实践过程中更好的理解数学知识， 促进学生思维活跃度提升。

例如，在小学数学教师为学生讲解《分类与整理》相关知识后，首先，教师可以为学生布置一些巩固习题，让学生进行基础练习，为学生接下来实践活动开展做准备。其次，拓展内容可以延伸到学生实际生活中，如教师可以要求学生对不同食物、书本、玩具等进行整理。如，食物整理，教师可以让学生对不同菜类进行分类，如西红柿、圆葱、香菜、西蓝花、山药、豆角、茄子等。分类方式可以按照自己的想法进行，整理可以按照要求整理成表格，教师这样做，既可以提升学生辨认能力，也可以提升学生表格制作能力[4]。最后，教师可以让学生在课堂讲解中展示自己的作品，并进行评比活动，为下次拓展练习活动开展做准备。

（二）设计研究拓展、延伸教学

课后习题既有巩固知识的作用，也有延伸教学的作用。在小学数学教师为学生设计拓展习题練习时，教师可以通过设计，让学生主对相关知识进行研究，不仅可以实现延伸教学，提升拓展教学有效性，对学生探究能力提升也有帮助。

例如，小学数学教师在讲解《长方形与正方形》知识时，首先数学教师可以教材中的基础习题作为学生巩固练习题，以此加深学生对相关知识的印象。其次，教师可以为学生布置拓展作业，让学生通过纸张对折练习寻找新发现，这样既可以活跃学生思维，让学生在拓展学习中主动思考问题。同时，在这一过程中，学生会为自己的发现而感到开心与满足，会对数学知识学习产生浓厚兴趣。最后，教师可以让学生对纸张对折中的新发现进行整理，并描述出自己发现问题与解决问题的过程，对学生逻辑思维能力进行培养，促进学生数学综合思维逐渐形成与提升。

结束语：

总而言之，小学数学教师创新课后习题拓展练习方式，不仅可以从不同方面对学生数学能力进行培养，也可以将学生事务认知能力与实践能力进行提升，这对教学改革发展有很重要的推动作用，因此教师一定要改变拓展设计中存在问题，积极完善并思考新设计方式。

参考文献：

[1]张丽芳. 小学数学课后习题的拓展途径[J]. 中小学数学：小学版， 2020（10）：3.

[2]王克礼. 小学数学解题之"数""形"结合途径分析[J]. 新课程（教育学术）， 2019， （4）：32.

[3]王小芳. 怎样才能把握小学数学拓展习题的"度"[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2020（12）：206-207.

[4]刘燕. 由一道题拓展到一节课——以苏教版小学数学五年级下册《圆》的复习课教学为例[J]. 小学教学参考，2021（6）：37.