习惯•兴趣•方法

周菊

摘要：提高语文素质的途径主要是培养学生良好的学习习惯，提高学生浓厚的学习兴趣，以及指导学生掌握科学的学习方法。

关键词：学习习惯;兴趣提高;指导方法

语文素质教学怎样才能取得较为理想的效果呢？根据多年的教学实践和探索，笔者认为培养学生良好的学习习惯，提高学生浓厚的学习兴趣，以及指导学生掌握科学的学习方法，是提高语文素质既切实可行又富有成效的途径。

一、培养学生良好的学习习惯

习惯具有很大的定向作用。良好的学习习惯是一种自觉地学习行为，因而能提高学习效率。《中学语文教学大纲》对学生学习习惯的培养，不仅有总的要求，而且还有各年级读、说、听、写等方面的具体要求，如培养默读、查字典、书写以及普通话等习惯的要求。

良好的学习习惯，大底包括预习习惯、听课习惯、复习习惯、书写习惯、查字典和词典的习惯等。

1.预习习惯：预习的目的是初步领略教材的内容，可估量自己对新课的理解程度，是听好课的准备。

2.听课习惯：为了培养学生良好的听课习惯，我提出上课“四到”的要诀，即听课要做到：“眼到”“耳到”“手到”“心到”。所谓“眼到”，即学生上课时一面看书本，一面注意黑板，同时还要注视教师的表情。所谓“耳到”，就是学生思想高度集中聆听教师讲课。这“两到”是学生吸收课堂知识的主要渠道。所谓“手到”，主要是指听课笔记。练习做笔记，也是语文教学训练项目之一。俗话说“好记性不如烂笔头”，笔记是积累知识的重要手段之一。所谓“心到”，就是说听课要带脑子，勤于思考，这有利于及时消化听课内容并发现问题，产生质的飞跃。

3.复习与作业习惯：学习新知识应及时复习，及时完成作业，这样记忆犹新，所用的时间较少，事半功倍，可以減轻课外负担。

4.书写习惯：一般来说学习不认真的学生，书写也往往比较草率、马虎。教师上课时板书要规范、端正，起到表率、示范的作用，同时还要善于指导学生写好钢笔字，打好书法基础。

二、提高学生浓厚的学习兴趣

不论做什么事，一旦有了兴趣，就有了动力。缺乏学习兴趣，就不可能集中注意力、仔细钻研课文，也不可能进行认真的思考，并在理解的基础上牢固记忆知识。我们当老师的，务必认识到这一点，从而有意识地去激发、培养学生对学习的兴趣。笔者的做法是：

1.面对高一的学生，可根据课文特点，以及学生好发言的特点，让学生复述课文，并采用比赛法来激发学生兴趣。像《荆轲刺秦王》《鸿门宴》这类故事情节较强的课文，可通过复述使学生熟悉课文内容，接受思想教育，以及落实知识点。比赛的要求是：复述故事情节应该做到条理清楚、内容完整、神态自然、口齿清晰、语调抑扬顿挫等。由学生自推代表当评委，并且让学生尽可能多的参加比赛。这种形式深受学生欢迎，有效地激发了学生向教师提问：“下一篇课文搞比赛吗？”有些学生到后来也还保留着讲台发言的浓厚兴趣。这种方法同时也训练了学生口头表达能力和记忆能力。

2.课堂提问要新颖、富有启发性、有思考价值。提问设计既要考虑问题数量的多少，难度的大小，又要考虑怎样更有利于学生形成良好的学习习惯、思维方法，以及是否切中教材要点等。

众所周知，好奇心是青少年普遍具有的一个特点，如果总是按老一套上课，就很难使学生听课进入积极思维状态，兴趣盎然地去启发学生才能唤起学生的求知欲。比如《纪念刘和珍君》一文中作者说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，但后面又一再说“我实在无话可说”“我说不出话来”“我还有什么话可说呢？”这是不是前后矛盾呢？作者为什么这样说呢？像这样地提问会令学生感到课文如同矿藏，需要探索，需要推敲，从而产生兴趣，也有利于开发学生的智力。

3.教师丰富的教学经验，深广的音乐、美术、科普等知识面，以及幽默生动的语言，都是激发学生学习语文兴趣的重要资本。只要我们在语文教学中常常把学生的“胃口”吊足，必然会使学生学习语文的兴趣与日俱增。例如讲《鸿门宴》可引导学生去读《项羽本纪》，学《氓》、《采薇》时便引导学生去借阅《诗经》，使学生由产生兴趣而发展到自觉地钻研教材，自觉地阅读课外读物，变“叫我读”为“我要学”，激发出潜在的学习积极性和主观能动性。

总之，兴趣是鼓励学生获得知识和能力的动力，是引导学生积极思考的前提。

三、指导学生掌握科学的学习方法

学生爱学、肯学不等于会学，不等于懂得学习规律，掌握了科学的学习方法。指导学生掌握科学的学习方法，可以确保学生学好，学习起来也比较轻松，省时省力，事半功倍，真正减轻学生的学习负担。

从实际情况来看，学生从小学升入初中直至高中，学习负担越背越重，课程越来越多，不讲究一点学习方法，势必弄得疲于奔命，顾此失彼，天天处于高度紧张的状态。

教学实践中，使用并推广理解记忆法，可以缩短背诵所需的时间;运用压缩记忆法，可化繁为简;开展每日一记活动，让学生每天记两个成语，一学期、一年下来积累的词汇量就十分可观了。由于任务分散，所以学生容易记牢，既不费时又省力气，何乐而不为呢？

以上这些看法，旨在抛砖引玉，诚恳地希望得到同行们的指正，以便在今后的教学实践中更好的遵循教育教学规律，充分调动学生学习的主动性和积极性，使他们学的更轻松、更愉快，更富有开拓精神，从而真正成为一个对国家对社会有贡献的人。

参考文献：

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[4]周丽萍.中学语文教学中情境教学法的运用[J].牡丹江教育学院学报. 2018（04）.