基于读写结合的初中语文阅读教学策略

李汝娜

摘要：阅读和写作是语文教学中的重要内容，在新课程改革的背景下，如何有效落实阅读与写作是当前语文教学中的重要任务。笔者结合自身十多年的教学经验简要谈谈基于读写结合的初中语文阅读教学策略。

关键词：读写结合;初中语文;阅读教学;策略

阅读和写作是语文教学中的重要内容，在新课程改革的背景下，阅读与写作如何有效落实？如何提高学生的读写能力？这一直是我思索与探究的问题。笔者将结合自身十多年的教学经验简要谈谈基于读写结合的初中语文阅读教学策略。

一、读写结合的实践意义

1.符合语文课程标准要求

《义务教育语文课程标准》（2011年版）中明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读教学中学到的基本功运用到自己的作文中去。”可见，阅读是写作的基础，写作是阅读的深化，两者既相互独立，又密切联系。在初中语文教学活动中，促进阅读与写作两个教学环节的有机融合，符合语文课程标准要求。

2.有利于提升学生素养

读写结合是语文新课程所倡导的一种教学理念，是提高学生语文实践能力的一种基本手段。在新课程改革的背景下，教师若能将阅读与写作有效结合起来，并进行行之有效的训练，有利于学生在读写实践中陶冶情操，提高语文感悟能力和表达能力。因此，读写有效结合的教学方式对提升学生的语文素养具有重要意义。

3.有利于提高课堂教学质量

对于初中语文教学而言，采取有效的读写结合教学策略开展阅读教学活动，可以有效拓宽阅读教学的思路，提升阅读教学的效率和效果，对提升语文课堂教学质量具有积极作用。

二、当前初中语文读写结合教学现状分析

虽然读写结合教学模式对于初中语文教学有重要意义，但在实际教学中依然存在很多问题：

1.学生方面：阅读量不够，视野狭隘，写作素材缺乏

从学生角度看，当前初中学生面临众多学科的学习压力，课业负担、升学压力、社会环境等诸多因素束缚着他们，使得他们阅读时间少，阅读量少。而缺少阅读量直接导致初中学生文化底蕴薄弱，导致作文内容空洞乏味。

作文源于生活，又高于生活。要写出好作文，必须要有宽阔的生活视野和深刻的情感体验。而反观当前，初中学生大部分时间与课本打交道，他们被封闭在学校里、家庭里，学生远离了社会，对多姿多彩的人生和纷繁复杂的世界缺乏应有的体验，他们没有写作的源泉，思维受到了限制，视野只能从课本到课本。由于缺少生活阅历，视野狭隘，导致写作素材匮乏，有些学生对写作毫无头绪，甚至出现无话可写的尴尬局面。

这样一来，就需要教师在实际教学中引导学生多读书，好读书，读好书，扩大阅读量，此外，教师还要引导学生平时多注意观察生活，积累写作素材。

2.教师方面：阅读与写作分离

部编版教材构建了“三位一体”的阅读体系，要求教师通过以读带写、以写促读的读写训练，促进学生思维的发展、能力的提升，要求教师在教阅读方法的同时要训练学生的写作能力。然而，许多教师并未理解教材编写者的意图，导致了阅读与写作依旧处于分离的状态。

三、读写结合的实施策略

阅读和写作作为最重要的语文能力，教师必须将两者结合起来才能真正提高学生的语文素养。如何将两者有效结合是值得广大教育工作者思考的问题？以下是笔者结合自身十多年的教学经验提出的一些基于读写结合的初中语文阅读教学策略。

1.强化阅读指导，助力妙笔生花

初中阶段的语文阅读教学素材比较丰富，在阅读教学过程中，教师要明确阅读目标，强化阅读指导，提高学生的阅读效率，深化主旨理解，积累语言，学习表达方法，助力妙笔生花。例如，在《春》一文的阅读教学中，我们要引导学生通过反复诵读品味作者用诗一般的抒情笔调、清新优美的语言描绘春天，从中感悟作者的思想感情并得到美的熏陶。此外，我们还要引导学生学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法，提高学生的语言应用能力，为写作奠基。

2.以读促写，以写带读，实现读写共生

以阅读促进写作要求教师在开展阅读教学活动时，有意识地引导学生做读书笔记，摘抄佳句，写读后感，针对阅读的课文进行仿写或续写。例如，在《钢铁是怎样炼成的》一文阅读教学中，教师指导学生把阅读名著后的独特感受及时记入读书笔记本，书中的优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。又如，在教授《白杨树》一文时，教师引导学生掌握托物言志、象征的手法，学习文章借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂其质朴、坚强和力求上进的精神。为了更好地强化读写有效结合，教师可引导学生选取生活中的某一事物，抓住事物的外形特征，赋予它一定的象征意义，进行仿写。再如，教授《愚公移山》一文时，教师可引导学生续写故事情节。学生只有平时多练习，在阅读时多注意累积素材，这样在写作时才不会脑子空空如也，从而真正提升写作水准。

读写结合不但要通过阅读提升写作，还要以写作带动阅读，促进学生对阅读文本的更深入的理解，从而提高学生的阅读水平，拓展学生的阅读面，实现读写共生。比如，写母亲，除了课文中《秋天的怀念》中史铁生对母亲的赞颂，还可以阅读课外老舍《我的母亲》、史铁生的《合欢花》等描写母亲、母爱的名篇。

3.注重文本结构教学，指导谋篇布局

在阅读教学活动中，教师应立足文本，注重文本结构教学，指导学生正确谋篇布局，引导学生体会作者的写作思路，在模仿中训练学生的写作思路，这是提高学生写作能力的关键路径。例如，在《核舟记》一文中，教師应有意识地引导学生把握文章“总—分—总”的结构特点，指导学生在写作训练中去模仿、借鉴作者的思路，促进写作技巧内化。

简而言之，读写结合作为阅读教学中的一种重要方式，在培养学生阅读与写作素养方面具有十分积极的作用。因此，初中语文教师应有效把握读写结合策略，推动课堂教学效果不断提升。