在高中生物教学中有效落实生命教育

罗金凤

摘要：生命是大自然赐予人类的未经雕琢的瑰宝。人生似乎是人类永恒的话题。每个人都要经历生、长、老、死的生命规律。对生命保持敬畏和学习必要的生存技能，是人类在不断成长过程中持续学习和反复追寻的。生物学研究生物现象以及相应的生命活动规律。高中时期又是生命价值观形成的里程碑时期。因此，在高中生物教学中贯穿生命教育，是非常有效的途径。在生物教学过程中观察生命，可以让课堂成为生命教育的鲜活载体。基于此，本文章对在高中生物教学中有效落实生命教育进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中生物;生命教育;落实

引言

生物学学科核心素养中的生命观念在生物学中是极富精华和价值的内容，也是生物学学科素养的标志。生命教育代表教育的最本真状态，也是学生终身受益的精神营养。生物学科结合最初的生命观，对学生的身心进行生命教育的洗礼，在科学的生命观念下完成核心素养的建立，并建构完善三观，提升自己的生命质量与情感升华。

一、生命教育的重要性

对正处于高中阶段的学生来说，正确地认识生命、学会尊重生命、能够欣赏生命的多样性的意义不仅在于提升学生个人的精神水平和素养，更在于让学生形成正确且科学的世界观、人生观和价值观。当代教育追求培养个性发展与全面发展齐头并进的人，注重培养既有知识，又有能力，更有素养的人。对于高中生来说，巨大的学习压力以及繁重的课业任务不仅给学生的身体和生理带来了巨大的负担，更对学生的心理和精神带来了巨大的负担，如果高中生物教学中只注重知识和能力的培养，那么学生的发展和提升则只能限制在外在层面，而不能内化到学生的心灵方面，也就无法让学生认识到学生当前所学习的内容中真正存在的价值和意义。因此，在高中生物教学中落实生命教育对于学生未来的发展以及生物教学本身水平的提升来说都是极具意义的。

二、高中生物教学中有效落实生命教育的策略

（一）绘制生命概念图，串联生命教育内容

虽然生物教材中有许多讲述生命的内容，但这些内容的编排往往比较分散、孤立，不利于学生形成完整的生命知识框架。为使学生能从生命角度系统、全面地理解生物教学的内容，教师应当在结束阶段性教学内容以后，引导学生绘制生命概念图，将与生命相关的各类概念及其对应的现象、特征等进行系统性的梳理和串联，形成完整的框架图。例如，教师可以引导学生使用绘制鱼骨图的方式，将教材中提到的与生命相关的概念进行归类，形成具有自己个性化特点的生命概念图。需要注意的是，教师要强化学生在绘图过程中对各种生命概念和现象关系的理解，使学生在绘图的过程中形成对生命体关系的正确理解。

（二）案例分析，彰显生命价值

对于生命教育的渗透来说，生命价值要想阐述清楚，在高中生物学教学方面应当以案例分析的方式来进行举例，通过与生物学课程内容相结合的方式从文本中进行举例，例如：学习动物细胞与植物细胞的过程中，就可根据两种不同生物细胞的对比来了解不同细胞对于动植物生命的影响，且重点叙述动物体系生态平衡及食物链的关系，通过强调动物生命的价值来引导学生对人类生命价值的思考。例如：草的存在是为了供食草动物健康生长，而食草动物则是食肉动物的猎物，通过捕食食草动物，食肉动物才能得以生存，这是动物的生命特性，而人类呢，在如今现代化社会中，各项新型科技都是由人类所创造。通过这样的方式对学生进行引导，以生命科学的方式来对不同物种的种类、结构、功能等进行叙述，使学生能够进一步地理解生命相关的因素，并结合人类健康知识教育，通过教学《人类遗传病》这一课程来使学生进一步了解人类健康相关的疾病问题，使学生充分认识到自己生命的价值。

（三）进行思维训练，深化生命教育认知

生物教学中的生命教育渗透并不是简单地将生命相关的内容堆砌、罗列到生物教学中，而是通过“是什么”“为什么”的问题探究来深化学生对生命发展规律的理解，进而形成正确的生命观念。因此，在实际的生物教学实践中，教师除了要丰富生命教育内容的呈现方式以外，还要注意引导学生由浅入深、由简单到复杂地理解生命现象背后蕴藏的生命规律，使学生能够在经过系统的学习后，对生命的发展产生系统性、科学性的理解。例如，在开展细胞教学中，教师要引导学生从细胞与人类生活的关系角度进行深入思考和理解，使学生在思维层面形成细胞与人的生命体关系密切的认知。

（四）创设实践性活动，体验生命的活力

要想高效实现生命教育的目标，教师要积极开展各种实践活动，让学生参与到实践中，进一步感受生命的意义。生命教育课程中对实践过程的强调是对生活知识的系统应用，使学生对生活的创造过程有更深入的了解，展示和体验生命的活力，更好地将所学的知识内化到生活过程中，最后将更好地传达生活观念。中学的综合实践活动课程是在小学综合行动活动课程的基础上加深的，对学生更好地了解生活的本质和探索生活过程中的创造力具有直接的影响。在综合实践活动课程中，开设了一些学生喜闻乐见的课程，如种植园设计、采摘、人体自救技能训练等。在教师的教学中，感受到生命实践快乐的学生表示：以前从来没有感受到参加生物学科生命体验活动还能让自己的生活充满如此之多的快乐。并且，自己可以感受到生活的多姿多彩，让生命的价值在生物学科中得到新的滋长。在多样的活动中，学生感受到了生命创造的乐趣，让自己的生命创造力得到了更好的发挥，自己的生命过程也得到了新的收获。

结束语

总之，生命是有限的，但逝去也是一首永远唱不完的歌，随着岁月的奔腾不息，留在某个时空中，追逐光明和美好。因为有了生命，人生才更加绚烂多姿。在高中生物学科教学中，教师应不断探索生命教育的途径，积极投身生命教育的实践，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，绽放生命的光彩。这不仅是学生成长的需要，还是生物学科教学发展的需要。面向高中学生的生物教学，只有在知识教学的基础上渗透生命教育的内涵，生物学科才有更强的生命力。

参考文献

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