隔代教育家庭幼儿语言发展研究

王琴

摘要：伴随着社会经济的快速增长，工作生活的节奏，许多年轻父母往往与子女的成长和教育关系不大。尤其是考虑到人口老龄化、儿童政策和幼儿园发展不足，越来越多的祖母和祖父愿意或被迫加入育儿行列。当今，在传统家庭伦理困境和身体困境的双重影响下，国内外、城市间和当代学校教育盛行。

关键词：隔代教育;幼儿;语言发展

引言

童年是儿童生命中语言发展的最重要阶段，基本上是以后语言体验的基础。但在今天的情况下，小群体的孩子通常是由另一代人抚养的，这对培养孩子的语言能力非常不利。接下来，我们将总结当代教育的成因以及代际教育对幼儿表达能力的影响。

一、隔代教养对幼儿语言的影响

幼儿阶段是语言发展的关键阶段，但多学科教育对儿童语言发展的影响尚未通过各种研究取得共识。更多的研究表明，隔代教育对儿童语言能力的发展没有负面影响，同时，对促进幼儿的跨学科能力具有一定的催化作用。进一步研究发现，儿童保育对语言发展有不利影响，主要影响儿童的听力和表达能力、语言技能的社会融合等。幼儿教育对语言、听力、自决、词汇、语法和语言行为六个领域都有负面影响。例如，在隔代教育中，老人们并不注重与儿童的沟通，这导致没有鼓励幼儿的语言处理方式和抑制互动，影响了儿童的听力和自我意识，而大多数老人则倾向于使用方言，不利于培养儿童语言能力。比较幼儿的早期阅读情景，往往表现为缺乏灵感、创造性问题、等待时间不足以及答复率高。总之，学龄前儿童的语言发展具有很强的可塑性，来自爷爷奶奶和父母的语言输入和反馈的质量无疑会影响儿童的语言发展。

二、提高隔代抚养幼儿语言表达能力的措施

（一）代际教育要求家长也要提高认识

当隔代学习对幼儿有不良影响时，父母不应该盲目责备他们的祖父母，让他们改变他们认为不科学的东西，事实上，传统的学习方式也有其优点，需要客观判断、理性对待。对于传统美德，我们要发扬光大，不要盲目追求现代教育的自我发展。与此同时，家长需要充分认识到，在幼儿教育过程中，他们始终是第一责任人，负有不可推卸的责任，家长必须履行幼儿教育的义务。祖父母抚养他们的孙子只是为了减轻父母的部分生活压力和负担，在教育过程中起辅助作用，不能把抚养年幼子女的全部负担都转嫁给他们。父母在职业发展过程中，应该合理规划自己的时间，多与幼儿相处，不要让自己在幼儿教育过程中缺席。

㈡祖国共同促进儿童语言的发展

家庭教育和学前教育相辅相成。幼儿园要营造良好的语言环境，给孩子说话的机会，鼓励他们大胆说话;在上午接待时，经常会联系家长，询问孩子在家的语言表达情况，并就家长的家庭语言教育提出建议;特别关注幼儿期，鼓励父母参与亲子教育，并丰富他们的育儿知识;使用《家庭联系手册》与不能到达幼儿园的年轻父母进行良好的沟通;充分利用家长聚会平台开展隔代家庭教育等专题活动，可以讨论的话题有：孩子是否经常重复儿童歌曲，祖父母或父母送孩子去公园时是否讲故事等等。并通过儿童语言教育的调查问卷向父母提供咨询。与此同时，鼓励幼儿家长参与幼儿园的活动、语言培训和实验活动，并逐步更新其教育观念，提高其教育水平。例如，祖父母或父母可以参加学前阅读课程，学幼儿教师如何指导孩子读书，在读书中提出有效的问题，引导孩子思考，回答问题等。总之，家庭和幼儿园必须共同努力，保持教育的一致性，共同促进幼儿语言技能的发展。

（三）利用绘本进行角色扮演游戏，加强幼儿语言互动。

绘本角色游戏的实施应关注幼儿语言经验运用的多元尝试。面对中班年龄段的幼儿，对绘本角色游戏活动中“角色”这一概念并不是特别清晰，需要加强幼儿对绘本角色的神态动作、行为以及对话充分的理解与运用。仅仅是教师一再口头强调的扮演，是效果甚微的。需要通过多元真实活动的开展才能更直观地体现出幼儿的进步。游戏参与的体验应关注幼儿语言运用质的提升而非量的积累。在幼儿日常参与游戏活动中，普通话的使用及其对绘本故事学习讲述的练习，需要通过潜移默化的游戏环境渗透来进行语言发展练习，注重语言运用质的提升而非练习次数不断增加的量的积累，应使幼儿理解角色故事，身临其境的感受中体验学习普通话的乐趣。语言教育家克拉申提出，只有当幼儿接触的语言是在他们可以理解的基础上且略高于幼儿现有语言水平的输入性学习中，幼儿才能集中注意力于语言的含义和信息的提取，最终习得语言。运用幼儿喜欢的游戏方式来更好的改善和杜绝幼儿普通话表达产生的问题，改善本语言的日常不可控运用。

（四）优化村庄和城市的配置，创造有利于母语发展的生活环境

社会环境中必须具备语言能力，才能持续发展和进步，因此必须创造必要的生活环境，促进母语的发展。除了家庭和幼儿园之外，在其他孩子经常去的公共场所，可以和经常玩耍在一起的小伙伴一起参加活动，玩游戏等。例如，将在同一个村庄和城市长大的幼儿聚集在一起，创造一个适合其语言的场景，并创造一个适合于幼儿交流的模拟场景这将有助于提高幼儿的人际交往能力，填补他们在家庭教育方面的空白。

结束语

综上所述，《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。隔代老人通过及时干预，多元游戏活动的中介作用以及幼儿自身的主動建构等三向维度共通的正确方法培养幼儿语言学习兴趣，改善语言问题促进其普通话表达能力的更好发展。

参考文献

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